1.3.1 .Khỏi niệm dạy học Nghề phổ thụng
2.3. Kết quả khảo sỏt
2.3.3.4. Quản lý Mụi trường
(1). Quản lý tài chớnh, quản lý CSVC, thiết bị dạy học
Quản lý tài chớnh, quản lý CSVC, thiết bị DHNPT ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, cú vai trũ rất quan trọng trong DHNPT. Muốn đổi mới hoạt động DHNPT phải đổi mới phương phỏp, phương tiện và kỹ thuật dạy học. như vậy CSVC, thiết bị DHNPT và nguồn tài chớnh của cơ sở là những yếu tố làm nờn thành cụng của hoạt động DHNPT. Thiếu nguồn lực tài chớnh, thiếu và yếu về CSVC, thiết bị dạy học là một trở ngại rất lớn đối với việc DHNPT. Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, đó nhận thức rừ được vai trũ quan trọng khụng thể thiếu của nguồn tài chớnh, của CSVC, thiết bị, phương tiện kỹ thuật dạy học. Nú là cầu nối giữa người dạy và người học, gúp phần khụng nhỏ trong việc nõng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo.
Thực tại cụng tỏc quản lý nguồn tài chớnh Trung tõm, việc sử dụng CSVC và thiết bị, phương tiện kỹ thuật DHNPT ở trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội đó cú được những thành cụng nhất định. Cụng tỏc xõy dựng kế hoạch trang bị CSVC, thiết bị, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho hoạt động DHNPT hàng năm được nhà trường rất quan tõm, song thực tế nguồn tài chớnh Trung tõm khụng đỏp ứng, việc sử dụng CSVC, thiết bị, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho HĐDH của cỏc tổ bộ mụn khụng được chủ động và khụng cú khả năng độc lập, thủ tục mượn thiết bị dạy học khụng thuận lợi. Vẫn cũn tồn tại những bất cập trong quản lý nguồn tài chớnh, quản lý CSVC và thiết bị, phương tiện kỹ thuật DHNPT ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, dẫn tới hiệu quả quản lý chưa cao, gõy ảnh hưởng khụng tốt tới hoạt động DHNPT ở Trung tõm.
Để thấy rừ thực trạng cụng tỏc quản lý tài chớnh, quản lý CSVC, thiết bị dạy học, ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, chỳng tụi tiến hành khảo sỏt, lấy ý kiến đỏnh giỏ của đội ngũ 8 CBQL và 24 GV Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, về mức độ thực hiện một số nội dung quản lý tài chớnh, quản lý CSVC, thiết bị dạy học, ở Trung tõm. Chỳng tụi thu được kết quả ở bảng sau:
Bảng 2.26: Thực trạng quản lý tài chớnh, quản lý việc sử dụng CSVC,
thiết bị dạy học phục vụ hoạt động DHNPT
T
T Nội dung quản lý Tốt Mức độ thực hiện % Khỏ TB Yếu
CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV
1 QL việc xõy dựng kế hoạch
sử dụng nguồn tài chớnh
phục vụ DHNPT 75 70,6 25 21 0 8,4 0 0
2 QL việc xõy dựng kế hoạch
trang bị và sử dụng CSVC,
thiết bị DH phục vụ DHNPT 62,5 58,3 37,5 25 0 16,7 0 0
2 QL việc xõy dựng, thực hiện
nội quy sử dụng CSVC – Thiết bị kỹ thuật
50 29,2 25 16,5 25 33,3 0 21
3 Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng
sử dụng cỏc phương tiện kỹ
thuật trong DHNPT 62,5 16,7 25 21 12,5 24,8 0 37,5
4 Tổ chức, tớch cực tham gia
cuộc thi sỏng kiến cải tiến kỹ thuật, sản xuất cỏc phương tiện kỹ thuật phục vụ DHNPT.
25 21 37,5 29,2 25 16,5 12,5 33,3
5 Khen thưởng, động viờn GV
sử dụng kỹ thuật hiện đại trong DH và sử dụng cú hiệu quả CSVC, thiết bị KT.
37,5 0 25 33,3 12,5 25,1 25 41,6
6 QL việc sử dụng nguồn tài
chớnh phục vụ DHNPT 50 16,7 12,5 37,5 25 16,6 12,5 29,2
Kết quả khảo sỏt trong bảng 2.26 cho thấy: Ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, cú 2 nội dung quản lý là: “QL việc xõy dựng kế hoạch sử dụng nguồn tài chớnh phục vụ DHNPT” và “QL việc xõy dựng kế hoạch trang bị và sử dụng CSVC, thiết bị DH phục vụ DHNPT”, cú 83,3% đến 100% CBQL, GV đỏnh giỏ ở mức khỏ và tốt, chỉ cú 8,4% và 16,7% ý kiến GV đỏnh giỏ ở mức TB, khụng cú ý kiến ở mức yếu. Cho thấy lónh đạo Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội đó thực hiện tốt chức năng kế hoạch húa trong quản lý tài chớnh, quản lý việc sử dụng CSVC, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động DHNPT.
Kết quả ở bảng 2.26 cũng cho thấy những tồn tại, yếu kộm trong cụng tỏc quản lý tài chớnh, quản lý việc sử dụng CSVC, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động DHNPT ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, cú từ 37,5% đến 45,8% ý kiến của CBQL, GV Trung tõm đỏnh giỏ: “QL việc sử dụng nguồn tài chớnh phục vụ DHNPT” chỉ ở mức TB hoặc yếu. Đõy là vấn đề trong quản lý, sử dụng nguồn tài chớnh ở Trung tõm chưa hiệu quả, đũi hỏi sự đổi mới, nỗ lực cải tiến của BGĐ Trung tõm, tỡm ra nguyờn nhõn yếu kộm để khắc phục, mang lại hiệu quả cao trong quản lý, sử dụng tài chớnh. Cú từ 12,5% ý kiến của CBQL và 62,3% ý kiến của GV ở mức
TB và yếu đối với nội dung QL: “Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng sử dụng cỏc phương tiện kỹ thuật DHNPT”, cho thấy hoạt động quản lý tổ chức, bồi dưỡng kỹ năng sử dụng cỏc phương tiện kỹ thuật DHNPT, cho GV Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội
cũn hạn chế, nhiều GV lỳng tỳng chưa biết sử dung thiết bị, kỹ thuật DH mới, gặp nhiều khú khăn khi ứng dụng CNTT vào giờ giảng. Nội dung quản lý này chưa cú được sự quan tõm đỳng mức của lónh đạo Trung tõm. Cỏc nội dung quản lý: “Tổ chức, tớch cực tham gia cuộc thi sỏng kiến cải tiến kỹ thuật, sản xuất cỏc phương tiện kỹ thuật phục vụ DHNPT” hay “Khen thưởng, động viờn GV sử dụng kỹ thuật hiện đại trong DH và sử dụng cú hiệu quả CSVC, thiết bị KT” hiệu quả quản lý rất thấp, cú từ 37,5% đến 66,7% ý kiến CBQL và GV đỏnh giỏ chỉ đạt mức TB hoặc yếu, đũi hỏi sự điều chỉnh, thay đổi, đổi mới từ nội dung đến phương phỏp, cú cỏc biện phỏp hữu hiệu trong quản lý cỏc nội về CSVC, thiết bị dạy học, tỡm ra nguyờn nhõn, khắc phục yếu kộm, mang lại hiệu quả cao trong quản lý. Đặc biệt nội dung quản lý: “Khen thưởng, động viờn GV sử dụng kỹ thuật hiện đại trong DH và sử dụng cú hiệu quả CSVC, thiết bị KT” khụng cú GV nào chấm ở mức tốt, chỉ cú 33,3% để ở mức khỏ cũn lại là mức TB và yếu. Nú đỏnh giỏ đỳng thực trạng quản lý hiện nay ở Trung
tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, khụng đưa nội dung sử dụng thiết bị DH vào thi đua, khi
đỏnh giỏ giờ dạy tốt khụng cú sự phõn biệt giữa GV sử dụng kỹ thuật DH hiện đại với GV khụng sử dụng…thực sự chưa thỳc đẩy nõng cao chất lượng DHNPT ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội.
Kết quả ở bảng 2.26, đặt ra nhiều vấn đề cần khắc phục, điều chỉnh, thay đổi và đổi mới trong cụng tỏc quản lý tài chớnh, quản lý việc sử dụng CSVC, thiết bị dạy
học phục vụ hoạt động DHNPT, cú như vậy mới đạt kết quả cao trong quản lý
DHNPT ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội.
(2). Quản lý sự phối hợp với cỏc trường PT
Học sinh theo học NPT ở Trung tõm GDKTTH là “một trũ hai trường”. thực trạng này đũi hỏi phải cú sự phối kết hợp chặt chẽ giữa Trung tõm với cỏc trường phổ thụng. Học sinh cựng một lỳc phải theo học hai nội dung chương trỡnh, học cỏc mụn văn hoỏ ở nhà trường phổ thụng và học mụn NPT tại Trung tõm GDKTTH. Học sinh phổ thụng cựng một lỳc là thành tố của cả hai hệ thống (cú thể gọi là hai phõn hệ của hệ thống lớn hơn gồm trường phổ thụng và Trung tõm GDKTTH), cựng một lỳc chịu sự tỏc động của cỏc thành tố ở hai hệ thống khỏc nhau, do vậy sự phối hợp này phải đảm bảo làm sao cho cỏc tỏc động lờn HS là “cựng chiều”, nghĩa là cú thể tăng cường, bổ trợ cho nhau cựng phỏt triển, chứ khụng làm suy yếu nhau.
Thực trạng ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, cụng tỏc Quản lý sự phối hợp giữa Trung tõm GDKTTH số 5 với cỏc trường PT cú HS tới Trung tõm học NPT được quan tõm thực hiện, nhằm mục đớch thực hiện tốt mục tiờu giỏo dục. Quản lý sự phối hợp giữa Trung tõm với cỏc trường PT, lónh đạo Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội đó xõy dựng mối qua hệ phối kết hợp giữa Trung tõm và cỏc trường PT trong tổ chức hoạt động DHNPT, hai cơ sở giỏo dục đó cú sự hỗ trợ lẫn nhau trong quản lý HS, đến Trung tõm học NPT.
Bờn cạnh những thành cụng trong cụng tỏc “quản lý sự phối hợp với cỏc trường PT”, cũn cú những cụng việc phối hợp giữa Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội với cỏc nhà trường PT cú HS tới Trung tõm học NPT chưa cú được kết quả tốt như: Vấn đề thụng tin và xử lý thụng tin chưa đầy đủ, chưa thường xuyờn và kịp thời. Những thay đổi về lịch học, lịch thi ở trường PT chưa cú sự thụng bỏo kịp thời với Trung tõm, vấn đề thu lệ phớ HS học NPT và thi NPT chưa cú được sự hỗ trợ, kết hợp tốt giữa Trung tõm với trường PT. Vấn đề phối kết hợp quản lý nền nếp HS tới Trung tõm học NPT, việc sử lý HS vi phạm nội quy học tập ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội hay xử lý HS đi xe mỏy đến Trung tõm học NPT…giữa hai cơ sở chưa kịp thời, hiệu quả.
Để đỏnh thực trạng cụng tỏc quản lý sự phối hợp giữa Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội với cỏc trường PT, chỳng tụi tiến hành khảo sỏt, lấy ý kiến đỏnh giỏ của đội ngũ 8 CBQL và 24 GV Trung tõm, thu được kết quả ở bảng sau:
Bảng 2.27. Thực trạng quản lý sự phối hợp với cỏc trường PT
T T Nội dung Quản lý
Mức độ thực hiện Tốt B. thƣờng Chƣa tốt CBQL (%) GV (%) CBQL (%) GV (%) CBQL (%) GV (%)
1 Việc xõy dựng kế hoạch phối hợp
với cỏc trường PT 87,5 70,8 12,5 29,2 0 0
2 Phối hợp tuyển sinh giữa trung
tõm với cỏc trường PT 100 83,3 0 16,7 0 0
3 Chương trỡnh đào tạo, tổ chức DHNPT 62,5 79,1 25 12,5 12,5 8,4 4 Nền nếp, chất lượng dạy học 50 40 37,5 32 12,5 28
5 Lĩnh vực tài chớnh 37,5 66 37,5 15 25 13
Kết quả khảo sỏt thu được cho thấy, quản lý sự phối hợp giữa Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội với cỏc trường PT, đó thu được những kết quả tốt. Cú từ 70,8% đến 87,5% ý kiến của GV, CBQL Trung tõm đỏnh giỏ “Việc xõy dựng kế hoạch phối hợp với cỏc trường PT” đạt mức độ thực hiện loại tốt và từ 83,3% đến 100% ý kiến của đội ngũ GV, CBQL Trung tõm đỏnh giỏ cụng tỏc quản lý “Phối hợp tuyển sinh giữa
trung tõm với cỏc trường PT” đạt mức độ tốt. Kết quả khảo sỏt phản ỏnh đỳng thực tế cụng tỏc quản lý sự phối hợp, giữa trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội với cỏc trường PT trong những năm học vừa qua. Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, luụn xõy dựng kế hoạch phối hợp với cỏc trường PT cú HS tới Trung tõm học NPT hết sức khoa học, cụ thể mang lại hiệu quả cao. Sự Phối hợp tuyển sinh giữa Trung tõm với cỏc trường PT được thảo luận, trao đổi, thống nhất trong hội nghị tuyển sinh mở vào thỏng 8 hàng năm, trờn cơ sở tụn trọng lợi ớch của hai bờn, do vậy luụn đạt được kết quả cao.
Kết quả khảo sỏt cũng phản ỏnh những nội dung quản lý sự phối hợp như: “Chương trỡnh đào tạo, tổ chức DHNPT”; “Nền nếp, chất lượng dạy học” hay quản lý sự phối hợp trong “Lĩnh vực tài chớnh” cú nhiều ý kiến đỏnh giỏ ở mức bỡnh thường hoặc chưa tốt. Đũi hỏi sự nhỡn nhận thẳng thắn của lónh đạo Trung tõm vào những tồn tại, yếu kộm trong quản lý sự phối hợp, rất cần cú sự chung tay, chia sẻ mọi vấn đề trong cụng tỏc quản lý giữa Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội với cỏc nhà trường PH, cú như vậy, cụng tỏc quản lý sự phối hợp giữa Trung tõm với cỏc trường PT mới cú được những kết quả tốt.