1.3.1 .Khỏi niệm dạy học Nghề phổ thụng
2.4. Đỏnh giỏ kết quả khảo sỏt
2.4.1. Điểm mạnh
Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội luụn nhận được sự quan tõm chỉ đạo sỏt sao, kịp thời của cỏc cấp lónh đạo, quản lý. Đội ngũ CBNV và GV Trung tõm cú lũng yờu nghề, cú phẩm chất và năng lực tốt, cú kinh nghiệm thực tế, cú ý thức trỏch nhiệm, nhiệt tỡnh trong mọi cụng việc, sẵn sang đún nhận sự thay đổi, đổi mới tớch cực. Trong cụng tỏc quản lý lónh đạo, Trung tõm luụn thực hiện nguyờn tắc Đảng lónh đạo tồn diện, trong mọi hoạt động luụn luụn cú sự phối kết hợp chặt chẽ giữa cỏc tổ chức, đoàn thể trong Trung tõm, xỏc định rừ nhiệm vụ trọng tõm của Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội là DHNPT. Trung tõm luụn luụn coi trọng việc thực hiện Quy chế dõn chủ, Quy chế chi tiờu nội bộ trong Trung tõm. BGĐ Trung tõm luụn tạo mọi điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cỏn bộ, giỏo viờn của Trung tõm được học tập để nõng cao trỡnh độ CMNV và sử dụng cỏc trang thiết bị kỹ thuận hiện đại trong DHNPT. Trung tõm chủ yếu dạy HSPT trờn địa bàn quản lý của mỡnh, cú mối quan hệ tốt với cỏc trường PT, hiểu rừ về học sinh đối tượng của DHNPT, do vậy cú nhiều thuận lợi giỳp thực hiện tốt chức năng quản lý DHNPT, ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội.
2.4.2. Điểm yếu
- Dạy học NPT ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội chưa nhận được nhiều sự ủng hộ, sự hỗ trợ tớch cực từ chớnh cỏc đối tượng của Trung tõm và cỏc tầng lớp trong xó
hội, xuất phỏt từ nhận thức chưa đỳng, từ hiệu quả chưa cao của hoạt động DHNPT, quản lý DHNPT ở Trung tõm.
- Cơ cấu tổ chức, phõn cụng lao động, nhất là phõn cụng GV trong hoạt động DHNPT ở Trung tõm chưa khoa học, chưa hợp lý, cũn nhiều bất cập.
- Chưa kịp thời thay đổi, đổi mới về hỡnh thức, nội dung, chương trỡnh, phương phỏp, tổ chức đào tạo cỏc mụn NPT, cho phự hợp với sự phỏt triển, chuyển dịch kinh tế của địa phương, của xó hội.
- Chưa cú được hiệu quả cao, sự phối kết hợp chặt chẽ, việc tập trung mọi nguồn lực từ cỏc lực lượng xó hội, nhất là từ cỏc nhà trường phổ thụng, trong hoạt động DHNPT và quản lý DHNPT ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội
- Về đội ngũ GV: thiếu, chưa đồng đều về chất lượng, một số GV năng lực thực hành, năng lực sư phạm cú nhiều hạn chế.
- Về CSVC, SGK, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ DHNPT vừa thiếu, vừa lạc hậu, quy mụ chưa phự hợp, khai thỏc, sử dụng chưa khoa học, chưa hợp lý, chưa đỏp ứng được nhu cầu DHNPT giai đoạn hiện nay.
- Chưa xõy dựng được bộ chuẩn riờng cho DHNPT, thực hiện KTĐG trong quản lý DHNPT ở Trung tõm chưa hiệu quả, gặp nhiều khú khăn.
- Việc sỏt nhập Trung tõm Dạy nghề Cầu Giấy với Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, thành một Trung tõm duy nhất cú tờn gọi: Trung tõm Giỏo dục nghề nghiệp- Giỏo dục thường xuyờn với cơ cấu tổ chức, chức năng, nhiệm vụ cú nhiều thay đổi. Trung tõm chịu sự quản lý của nhiều nghành, nhiều cấp khỏc nhau: sự quản lý toàn diện của UBND quận Cầu giấy, quản lý chuyờn mụn của Sở GD&ĐT Hà Nội và sở Lao động- Thương binh và Xó hội sẽ là một khú khăn khụng nhỏ ảnh hưởng tới hoạt động quản lý, DHNPT ở Trung tõm trong giai đoạn hiện nay.
2.4.3. Thời cơ
Mụi trường chớnh trị xó hội ổn định; Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội là một tổ chức đoàn kết, biết học hỏi; luụn nhận được sự quan tõm đầu tư và ủng hộ của cỏc cấp quản lý; Nhu cầu học NPT của học sinh ở cỏc Quận Cầu Giấy, Bắc Từ Liờm và Nam Từ Liờm cú chiều hướng ngày càng tăng; DHNPT ở hai quận Bắc Từ Liờm và Nam Từ Liờm chưa đỏp ứng được nhu cầu đào tạo, đang cần sự hỗ trợ từ Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, là một thời cơ để Trung tõm khẳng định năng lực của mỡnh.
Quận Cầu Giấy đang tiến hành thực hiện quyết định chỉ đạo, sỏt nhập Trung tõm Dạy nghề Cầu Giấy với Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội thành một trung tõm duy nhất cú tờn gọi: Trung tõm Giỏo dục nghề nghiệp- Giỏo dục thường xuyờn với cơ cấu tổ chức,
chức năng, nhiệm vụ cú nhiều đổi mới, cựng với sự quan tõm của cỏc cấp quản lý, của xó hội đang tạo ra thời cơ và vận hội mới cho Trung tõm.
2.4.4. Thỏch thức
Để cú được nguồn nhõn lực chất lượng cao phục vụ hoạt động DHNPT, ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội trong giai đoạn hiện nay, là một khú khăn khụng nhỏ; Cơ chế QL nguồn nhõn lực, tài lực, trớ lực trong Trung tõm cũn nhiều hạn chế,…; Đa số HS tới Trung tõm học NPT chưa cú được nhận thức đỳng, chưa tự giỏc rốn luyện về ý thức cũng như về tỏc phong cụng nghiệp, miễn cưỡng khi tham gia học cỏc mụn NPT; Nhận thức của cỏc đối tượng Trung tõm, của xó hội về DHNPT cũn chưa đỳng, chưa rừ ràng. Yờu cầu đũi hỏi của nghành GD, của XH về chất lượng quản lý, chất lượng DHNPT đối với Trung tõm ngày càng tăng.
Thực hiện quyết định số: 5399/QĐ-UBND của UBND thành phố Hà Nội, ban hành ngày 28 thỏng 9 năm 2016: “Về việc thành lập Trung tõm Giỏo dục nghề nghiệp- Giỏo dục thường xuyờn trực thuộc UBND quận, huyện, thị xó” do phú chủ tịch UBND thành phố Hà Nội Ngụ Văn Quý đó ký, quyết định sỏt nhập Trung tõm GDKTTH số 5 HN với Trung tõm Dạy nghề Cầu giấy thành một Trung tõm duy nhất cú tờn gọi: Trung tõm Giỏo dục nghề nghiệp- Giỏo dục thường xuyờn. Trung tõm sẽ cú sự thay đổi về mọi mặt, để Trung tõm sớm ổn định, hoạt động DHNPT cú hiệu quả là thỏch thức khụng hề nhỏ đến cụng tỏc quản lý DHNPT hoạt động ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội.
Kết luận chƣơng 2
Từ cơ sở lý luận về quản lý hoạt động DHNPT, ở Trung tõm GDKTTH được viết trong chương 1 và từ những điều tra, khảo sỏt, phõn tớch đỏnh giỏ một cỏch chi tiết, cụ thể, thực trạng quản lớ hoạt động DHNPT, ở Trung tõm GDKTTH số 5 HN trong giai đoạn hiện nay, được viết trong chương 1. Nội dung hai chương của đề tài, đó chỉ ra những mặt mạnh, mặt yếu, cỏc cơ hội và thỏch thức đối với hoạt động quản lý DHNPT, ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội trong giai đoạn hiện nay. Đõy chớnh là cơ sở để chỳng tụi đề xuất cỏc biện phỏp quản lý hoạt động DHNPT, ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội trong giai đoạn hiện nay, được thể hiện ở chương 3 dưới đõy.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGHỀ PHỔ THễNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC KỸ THUẬT TỔNG HỢP SỐ 5 HÀ NỘI
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1. Nguyờn tắc đề xuất cỏc biện phỏp
Việc đề xuất cỏc biện phỏp quản lý hoạt động dạy học NPT, ở Trung tõm GDKTTH số 5 HN trong giai đoạn hiện nay, phải đảm bảo những nguyờn tắc sau:
3.1.1. Đảm bảo tớnh hệ thống
Cỏc biện phỏp đề xuất phải căn cứ trờn hệ thống kiến thức cơ bản về khoa học giỏo dục, về khoa học QLGD, đó được thực tiễn chứng minh tớnh đỳng đắn. Phải phản ỏnh khỏch quan quỏ trỡnh quản lý của Giỏm đốc Trung tõm, phự hợp với cỏc đối tượng và cỏc quy luật của quỏ trỡnh giỏo dục. Đặc biệt, nú phải đảm bảo tớnh lụ- gic, hệ thống và đồng bộ giữa biện phỏp đề xuất với mục tiờu, kế hoạch và nguồn lực thực tế của Trung tõm.
Một Trung tõm được xem là một hệ thống, được tạo nờn bởi cỏc thành tố (cỏc phũng, ban, tổ, nhúm, cỏ nhõn). Giữa chỳng, cú sự tỏc động qua lại lẫn nhau trong một thể thống nhất, để cựng nhau thực hiện sứ mạng chung của Trung tõm. Một thay đổi dự nhỏ trong chớnh sỏch, hành động hay cỏch thức, biện phỏp thực hiện đều cú thể dẫn tới sự thay đổi lớn của cả hệ thống. Do vậy, khi đề xuất cỏc biện phỏp phải cõn nhắc những tỏc động của nú tới toàn bộ hệ thống của Trung tõm.
3.1.2. Đảm bảo tớnh thực tiễn
Cỏc biện phỏp đề xuất, phải xuất phỏt từ thực tiễn cụng tỏc quản lý hoạt động DHNPT, ở Trung tõm GDKTTH số 5 HN trong giai đoạn hiện nay, hướng đến cỏc vấn đề đặt ra trong thực tiễn quản lý ở Trung tõm, nhằm mục đớch thực hiện thắng lợi nhiệm vụ DHNPT, ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, trong giai đoạn hiện nay.
Tớnh thực tiễn được thể hiện ở chỗ, cỏc biện phỏp quản lý đề xuất phải phự hợp với định hướng phỏt triển của ngành Giỏo dục, của Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, trong giai đoạn hiện nay. Phải xuất phỏt và phự hợp với cỏc điều kiện, hoàn cảnh, cỏc nguồn lực (nhõn lực, vật lực, tài lực), mụi trường của đơn vị và năng lực quả lý của Trung tõm, trờn cơ sở tuõn thủ nghiờm ngặt những quy chế của Bộ GD&ĐT.
3.1.3. Đảm bảo tớnh hiệu quả
Yờu cầu này đũi hỏi cỏc biện phỏp được đề xuất,cú tớnh khả thi cao, cú khả năng ỏp dụng vào thực tế hoạt động quản lý ở Trung tõm GDKTTHsố 5 Hà Nội, trong giai đoạn hiện nay. Khi trở thành hiện thực nú sẽ đem lại hiệu quả cao trong
cụng tỏc quản lý Trung tõm. Để đạt được điều này, khi xõy dựng cỏc biện phỏp phải đẩm bảo tớnh khoa học trong quy trỡnh quản lý với cỏc bước tiến hành cụ thể, chớnh xỏc. Cỏc biện phỏp phải thực hiện một cỏch khoa học, và thường xuyờn được điều chỉnh cho phự hợp với sự thay đổi của Trung tõm.
Cỏc biện phỏp quản lý hoạt động DHNPT, ở Trung tõm GDKTTH số 5 HN trong giai đoạn hiện nay, được đề xuất dựa trờn cỏc cơ sở khoa học của lý luận quản lý, lý luận dạy học, trờn cơ sở thực trạng quản lý hoạt động DHNPT, ở Trung tõm GDKTTH số 5 HN, nhằm khắc phục những tồn tại, yếu kộm, phỏt huy những điểm mạnh trong cụng tỏc quản lý DHNPT, ở Trung tõm GDKTTH số 5. Vỡ vậy, nếu cỏc biện phỏp đề xuất được thực hiện hiệu quả, sẽ gúp phần nõng cao chất lượng quản lý hoạt động DHNPT ở Trung tõm GDKTTH số 5 HN, trong giai đoạn hiện nay.
3.2. Cỏc biện phỏp quản lý hoạt động DHNPT, ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, trong giai đoạn hiện nay
3.2.1. Biện phỏp 1: Nõng cao nhận thức về vai trũ, ý nghĩa của hoạt động DHNPT
3.2.1.1. Mục đớch
Thực tế trong nhiều năm qua, cú những nhận thức khụng đỳng hoặc khụng đầy đủ về vai trũ, ý nghĩa của hoạt động DHNPT, quản lý DHNPT tại Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, trước hết ở ngay chớnh đội ngũ Trung tõm (cỏn bộ quản lý, GV, NV), HS, CMHS và cỏc đối tượng khỏc ngồi xó hội, đó gõy ra nhiều khú khăn, cả những tỏc động tiờu cực tới hoạt động DHNPT, quản lý DHNPT ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội. Vỡ vậy, cần thiết phải Nõng cao nhận thức về vai trũ, ý nghĩa
của hoạt động DHNPT ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, nhằm giỳp cho đội ngũ
Trung tõm, HS, CMHS và mọi thành phần trong xó hội, hiểu đầy đủ và hiểu đỳng theo quan điểm của Đảng, của ngành Giỏo dục về vai trũ, ý nghĩa của hoạt động DHNPT, quản lý DHNPT tại Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội. Tạo ra nguồn lực lớn thỳc đẩy hoạt động DHNPT và cỏc hoạt động khỏc ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, đạt được những kết quả tốt.
3.2.1.2. Nội dung biện phỏp
- Mọi đối tượng của Trung tõm, cỏc tầng lớp xó hội, nhận thức về vai trũ, ý nghĩa và tớnh phỏp lý của loại hỡnh trung tõm GDKTTH, được khẳng định tại điều 30 Luật giỏo dục 2005 núi về cỏc cơ sở của GDPT. Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, là một cơ sở GDPT thuộc hệ quốc lập, trong hệ thống giỏo dục quốc dõn Việt Nam, thực hiện vai trũ, nhiệm vụ trọng tõm là GDKTTH- HN, phõn luồng cho HSPT và cỏc đối tượng ngồi xó hội. Nghĩa là bờn cạnh tiểu học, THCS, THPT cũn cú Trung tõm
GDKTTH nhằm giỳp hệ thống GDPT thực hiện tốt mục tiờu: phổ thụng, cơ bản, toàn diện và hướng nghiệp. Do vậy, cỏc trường PT và Trung tõm GDKTTH, phải liờn hệ và phối hợp với nhau chặt chẽ, nhịp nhàng, để cựng thực hiện nguyờn lý, mục tiờu, nội dung và phương phỏp GDPT.
- Nhận thức được về cỏc chủ trương, chớnh sỏch của Đảng và Nhà nước đối với trung tõm GDKTTH. Về trỏch nhiệm, quyền lợi và nghĩa vụ của người học.
- Thấy được hỡnh ảnh về Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội: Quy mụ, đội ngũ Trung tõm, CSVC, trang thiết bị kỹ thuật dạy học, danh mục cỏc NPT đào tạo ở Trung tõm (đảm bảo tớnh cụng khai, minh bạch).
- Ban hành cỏc chế độ chớnh sỏch đối với GV để họ yờn tõm cụng tỏc. Tạo cho họ cơ hội được đào tạo, bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ, nõng cao chất lượng DHNPT, được cống hiến, được khẳng định... Cú như vậy đội ngũ GV mới tõm huyết với nghề và phấn đấu vỡ sự phỏt triển của Trung tõm.
- Đổi mới phương phỏp dạy NPT. Tổ chức cỏc đợt học tập, trao đổi kinh nghiệm nhằm nõng cao nhận thức cho đội ngũ giỏo viờn trực tiếp giảng dạy NPT. Nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ tay nghề cho đội ngũ giỏo viờn. Chỉ cú phương phỏp dạy học tớch cực, sỏng tạo, dễ hiểu, lấy người học làm trung tõm thỡ mới cú thể khơi dậy được sự đam mờ, hứng thỳ trong quỏ trỡnh DHNPT, từ đú gúp phần nõng cao thỏi độ học tập tớch cực của HS.
- Cỏc tổ chức, cỏ nhõn trong xó hội cựng tham gia ủng hộ, khắc phục những khú khăn trong quỏ trỡnh thực hiện vai trũ, nhiệm vụ DHNPT ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội.
3.2.1.3. Tổ chức thực hiện biện phỏp
- Xõy dựng kế hoạch, chương trỡnh, hành động cụ thể, xõy dựng cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ vào thi đua, khi triển khai thực hiện biện phỏp: vai trũ, ý nghĩa của hoạt động DHNPT, quản lý DHNPT ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội.
- Thườn xuyờn tổ chức tuyờn truyền, nõng cao nhận thức về vai trũ, ý nghĩa của hoạt động DHNPT, quản lý DHNPT ở Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, cho cỏc đối tượng vào cỏc thời điểm thớch hợp: cho đội ngũ Trung tõm qua cỏc buổi họp hội đồng, sinh hoạt chuyờn mụn, sinh hoạt tập thể, tọa đàm, trao đổi, nghe núi chuyện chuyờn đề, Thụng qua Website của Trung tõm …; Với HS thụng qua cỏc giờ lờn lớp, thụng qua cụng tỏc tư vấn, hướng nghiệp, Hội nghị tuyển sinh tại cỏc trường PT, tuyờn truyền thụng qua cỏc phương tiện thụng tin đại chỳng, thụng qua Website của Trung tõm, thụng qua sàn giao dịch việc làm....Với CMHS thụng qua sự trao đổi thụng tin với con
mỡnh, qua cỏc buổi họp giữa nhà trường PT với CMHS, thụng qua cỏc cơ quan thụng tin đại chỳng, qua Website của Trung tõm...Đặc biệt chỳ trọng tuyờn truyền, nõng cao nhận thức cho đội ngũ cỏn bộ, giỏo viờn, học sinh, và gia đỡnh HS về vai trũ, ý nghĩa, nội dung DHNPT. Phối hợp với cỏc nhà trường PT giỏo dục để học sinh nhận thức đủ, đỳng về động cơ học mụn NPT ở Trung tõm, khụng phải chỉ là để được cộng điểm mà sẽ mang lại lợi ớch cho chớnh bản thõn cỏc em, lợi ớch cho xó hội.
- Để tổ chức thực hiện biện phỏp: Nõng cao nhận thức về vai trũ, ý nghĩa của hoạt động DHNPT tại Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội, đạt kết quả tốt, phải sử
dụng phương thức tuyờn truyền thường xuyờn, sõu rộng, mọi lỳc, mọi nơi, cho mọi đối tượng trong xó hội, đặc biệt là đội ngũ GV Trung tõm và đội ngũ học sinh. Nhưng cú quan trọng hơn cả là hỡnh ảnh, là thực trạng hoạt động DHNPT, quản lý cụng tỏc DHNPT sẽ đúng vai trũ quan trọng nhất, tỏc động tới nhận thức của cỏc tầng lớp trong xó hội. Phương thức “lan tỏa” sẽ là thụng điệp “khụng lời” quảng bỏ hỡnh ảnh Trung tõm nhanh chúng, hiệu quả nhất tỏc động tới nhận thức của mọi đối tượng trong xó hội về Trung tõm GDKTTH số 5 Hà Nội. Vỡ vậy, Trung tõm cú phỏt