Thông tin Số lƣợng Tỷ lệ (%) Giới tính Nam 215 51,4 Nữ 203 48,6 Lớp Lớp 8 222 53,1 Lớp 9 196 46,9
Bảng trên cho thấy khách thể nam và nữ là tương đương nhau. Nam là 215 em và 203 em HS nữ. Lớp 8 là 222 em chiếm 53,1%, lớp 9 là 196 em chiếm 46,9% khách thể nghiên cứu.
2.4. Tổ chức nghiên cứu
Chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu đề tài này qua các giai đoạn sau
2.4.1. Giai đoạn 1: Tiến hành nghiên cứu tài liệu để hệ thống hóa một số vấn
đề lí luận cơ bản liên quan đến đề tài.
2.4.2. Giai đoạn 2: Tiến hành khảo sát, xây dựng bảng hỏi, điều tra, thu
phiếu, nhập số liệu.
Đầu tiên chúng tôi tiến hành lựa chọn khách thể nghiên cứu tại trường THCS Phú Diễn, THCS Hai Bà Trưng và THCS Nguyễn Tất Thành theo các bước sau:
+ Bước 1: Làm việc với nhà trường, giới thiệu về nghiên cứu và các bước tiến hành với những người có trách nhiệm.
+ Bước 2: Nghiên cứu viên gửi thư mời tham gia nghiên cứu đến các bậc phụ huynh.
+ Bước 3: Với những cha mẹ đồng ý tham gia nghiên cứu, chúng tôi tiến hành gặp gỡ cha mẹ các em vào buổi họp phụ huynh khi tổng kết cuối năm học để giới thiệu về nghiên cứu và xin phép cha mẹ được tiến hành với con cái họ. + Bước 4: Làm việc với giáo viên chủ nhiệm. Liên lạc với những cha mẹ đồng ý tham gia nghiên cứu để giới thiệu thêm về nghiên cứu đồng thời hẹn thời gian đến làm bảng hỏi và phỏng vấn.
+ Bước 5: Phỏng vấn các bậc cha mẹ và các em HS. Điều tra thử bằng bảng hỏi, xây dựng phiếu điều tra.
+ Bước 6 : Phát phiếu điều tra tới cha mẹ và các em HS, hướng dẫn cách làm và thu phiếu.
2.4.3. Giai đoạn 3:
2.4. Phƣơng pháp nghiên cứu
2.4.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Tổng quan các nghiên cứu trong và ngoài nước về các vấn đề có liên quan đến PC làm cha mẹ và LTT của con trẻ. Từ đó chỉ ra được mối tương quan giữa PC làm cha mẹ và LTT của con.
Xác định các khái niệm cơng cụ và các vấn đề có liên quan đến nghiên cứu: Trẻ VTN, PC làm cha mẹ, LTT của trẻ. Xác định nội dung nghiên cứu thực tiễn: Dựa vào kết quả tổng hợp của phần lý thuyết, xác định yếu tố cần khảo sát, nghiên cứu trong thực tiễn, đó là:
+ Các PC chủ yếu cha mẹ sử dụng hiện nay . + Thực trạng LTT của trẻ VTN
+ Từ đó tìm ra mối tương quan giữa PC làm cha mẹ và LTT của trẻ VTN.
2.4.2. Phương pháp điều tra bằng thang đo, bảng hỏi
Đây là phương pháp chính của đề tài thơng qua hệ thống thang đo parental authority questionaire (PAQ), và thang Child’s Report of Parental Behavior (CRPBI) thang đo này được dùng cho cả con và cha mẹ báo cáo. tìm ra thực trạng PC, hành vi làm cha mẹ ở Hà Nội hiện nay.
Thang đo LTT tìm hiểu thực trạng LTT của học sinh. Cụ thể như sau :
2.4.2.1. Thang đo PC làm cha mẹ và đặc điểm hành vi của cha mẹ
Để đo vấn đề này, chúng tơi sử dụng 2 thang đo, đó là PAQ và CRPBI.
a. Thang PAQ Tạm dịch là Bộ câu hỏi về PC làm cha mẹ, gồm có 30 câu hỏi
đánh giá theo các mức độ sau: 1 = Hồn tồn khơng đúng. 2 = Không đúng phần nhiều. 3 = Đúng phần nhiều.
Tác giả của thang đo này là Dr. John R. Buri, thuộc khoa tâm lý của trường Đại học St. Thomas. Cấu trúc của thang đo gồm 3 tiểu thang đo PC làm cha mẹ đó là:
- PC cha mẹ dễ dãi, nuông chiều:
Bao gồm các câu (6, 10, 13, 14, 17, 19, 21, 24, 28) là những bậc cha mẹ không đưa ra nhiều yêu cầu hay quy định để kiểm soát hành vi của con, cho con cái có quyền tự do quyết định hành động của chúng nhiều đến mức có thể. Những cha mẹ này thường có xu hướng đáp ứng tất cả những địi hỏi của con một cách vơ điều kiện và khơng vận dụng những hình thức phạt đối với những hành vi khơng thích nghi của con cái.
- PC làm cha mẹ độc đoán:
Bao gồm các câu (2, 3, 7, 9, 12, 16, 18, 25, 26, 29) là những bậc cha mẹ ln kiểm sốt hành vi của con cái một cách quá mức và luôn yêu cầu con cái phải tuyệt đối vâng lời khơng giải thích thêm. Những bậc cha mẹ này thường không dùng những hành vi thân thiện, tình cảm với con cái và thích dùng những hình phạt để kiểm sốt những hành vi khơng thích nghi. Kiểu cha mẹ này thường có thơng điệp như là “Tôi là cha/mẹ anh/chị nên tơi nói anh/chị phải nghe, khơng giải thích, khơng mặc cả”
- PC làm cha mẹ dân chủ:
Bao gốm các câu (1,4, 5,8, 11, 15, 20, 22, 23, 27, 30) Là những bậc cha mẹ rơi vào khoảng giữa của 2 kiểu PC làm cha mẹ đã nêu trên. Đây là PC làm cha mẹ đặc trưng bởi sự quan tâm chú ý nhiều đến hành vi của con, đưa ra những chỉ dẫn rõ ràng và kiên định trong khi điều chỉnh hành vi của con cái nhưng cũng rất ấm áp và mềm dẻo, đưa ra những nguyên tắc kèm theo lời giải thích để trẻ tự nguyện tuân theo.
Độ tin cậy và độ hiệu lực của thang đo PAQ:
Độ tin cậy giữa đánh giá và đánh giá lại là 0.81 cho PC làm cha mẹ dễ dãi nuông chiều, 0.86 cho PC cha mẹ độc đoán và 0.92 cho PC làm cha mẹ
dân chủ. Hệ số Cronbach alpha cho từng thang lần lượt là 0.75 cho PC dễ dãi nng chiều; 0.87 cho PC độc đốn và 0.85 cho PC dân chủ.
Độ hiệu lực nội dung của thang đo thể hiện qua hệ số tương quan nghịch giữa PC làm cha mẹ độc đoán với PC dân chủ (0.50) và PC dễ dãi nuông chiều (0.52). Độ hiệu lực cấu trúc thể hiện qua tương quan thuận và cao với thang đo PC làm cha mẹ của Marlowe-Crowne.
Với độ tin cậy và độ hiệu lực được báo cáo, các tác giả cho rằng PAQ là thang đo đáng tin cậy và có hiệu lực, PAQ hữu ích cho việc đánh giá hành vi làm cha mẹ được thực hiện bởi cả cha và mẹ. Nó cũng thích hợp cho cả trẻ VTN (cả hai giới) và người trưởng thành báo cáo về hành vi làm cha mẹ.
b. Thang CRPBI: Tạm dịch là báo cáo hành vi của cha mẹ dành cho con cái
gồm 30 câu được Earl S. Schaefer thuộc Viện sức khỏe tâm thần quốc gia nghiên cứu và phát triển. Thang đo này được tác giả dùng cho cả cha mẹ và con cái khai báo. Cấu trúc của thang đo gồm 3 tiểu thang đo để đo 3 phạm trù
- Quan tâm một cách thống nhất (nhất quán): bao gồm các câu (3, 6, 9, 12,
15, 18, 21, 24, 27, 30) đánh giá mức độ mà cha mẹ quan tâm và kiểm soát hành vi của con cái. Nó bao gồm việc cha mẹ đưa ra những nguyên tắc và duy trì những nguyên tắc đó một cách thống nhất. Thang đo này cũng bao gồm một số câu hỏi đánh giá về việc sử dụng sự trừng phạt nghiêm khắc. Thang đo này gồm 10 câu.
- Kiểm soát về tâm lý, cảm xúc: bao gồm các câu (2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 26,
29) đánh giá cách cha mẹ đánh vào sự lo âu hay sự xấu hổ của con cái như một hình thức trừng phạt và kiểm sốt những hành vi khơng thích nghi. Nó cũng bao gồm cả việc cha mẹ cố gắng bắt con cái phải hành động theo ý mình mà khơng khuyến khích sự suy nghĩ độc lập và tự quyết của các em.
- Ấm áp: bao gồm các câu (1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28) đánh giá mức độ
CRPBI, nên kết luận từ thang này chỉ đánh giá mức độ chấp nhận của cha mẹ đối với con cái cao hay thấp (hay nói một cách khác là việc thể hiện sự quan tâm, ấm áp cao hay thấp). Thang đo này được dùng cho cả cha mẹ và con báo cáo.
Độ tin cậy và độ hiệu lực của thang đo CRPBI:
Độ tin cậy và độ hiệu lực của thang đo được đánh giá là tốt, theo (Schludermann, 1970). Số liệu từ mẫu của nghiên cứu này cho thấy có sự thống nhất bên trong cao trong báo cáo của cha mẹ (hệ số Cronbach alpha cho thang chấp nhận là: α = 0.87; kiểm soát về tâm lý là: α = 0.74; và quan tâm là: α = 0.72) và trong thang đánh giá của trẻ (thang chấp nhận: α = 0.90; kiểm soát về tâm lý là: α = 0.78; và quan tâm là: α = 0.84). Bên cạnh đó, khi so sánh sự thống nhất giữa số liệu cho cha mẹ đánh giá và cho trẻ đánh giá, hệ số tương quan phản ánh sự đồng thuận ở mức chấp nhận được với thang chấp nhận: r = 0.36; thang kiểm soát về tâm lý: r = 0.36; và thang quan tâm là: r = 0.42; với độ tin cậy cho tất cả các thang đều < .001.Cuối cùng, hệ số hiệu lực bên trong của từng thang đo cũng rất cao lần lượt là (thang chấp nhận: rYY =
0.98; thang kiểm soát về tâm lý: rYY = 0.92; thang quan tâm: rYY = 0.82).
Q trình Việt hóa và sử dụng các thang đo PAQ và CRPBI ở Việt Nam:
Các thang đo PAQ và CRPBI bước đầu đã được tiến hành thử nghiệm và Việt hóa cho phù hợp với ngơn ngữ cũng như văn hóa của người Việt Nam từ những chuyên gia hàng đầu về tâm lý lâm sàng cũng như về tâm thần học (TS Đặng Hoàng Minh, PGS TS Bahr Weiss và Giám đốc bệnh viện tâm thần Đà Nẵng BS TS Lâm Tứ Trung.
c. Thang đo lịng tự trọng
Thang đo LTT được chúng tơi xây dựng thông qua phỏng vấn các em HS. Tham khảo các thang đo LTT của các tác giả nước ngoài như trắc nghiệm LTT của tác giả Marilyn J. Sorensen, Tiến sĩ, một nhà tâm lý học lâm sàng ở Portland, Mỹ. Bảng hỏi gồm 50 câu hỏi về các vấn đề :
Cách thức phản ứng hay tiếp nhận các thơng tin từ thế giới bên ngồi của trẻ ví dụ như khi bị ai đó chơi xấu trẻ nghĩ rằng trẻ phải làm gì đó để đáp trả, Trẻ có thường phịng thủ hay tấn cơng trở lại khi bị ai đó chỉ trích khơng, em có thấy mình quá tức giận hoặc tổn thương vì những lời nói của người khác khơng...
Các cảm xúc thường gặp phải như em có thường xuyên lo lắng và sợ hãi, em có hay bối dối, em có phải là người quá nhạy cảm....
Cách thức suy nghĩ như em có nghĩ rằng những người khác rất quan tâm đến những gì em nói và làm khơng, Em có hay suy nghĩ tiêu cực khơng, em có thường nghĩ rằng những người khác không tôn trọng em ?.....
Tự đánh giá năng lực, khả năng của bản thân mình như em có thường xun đưa ra quyết định dựa vào ý kiến của người khác khơng, Em có cảm thấy mình thấp kém hoặc quá trẻ con, em có thấy mình quan trọng với bản thân và với những người khác...
Ở mỗi câu hỏi, người trả lời sẽ đánh dấu vào những câu mô tả đúng về bản thân.
Điểm cho mỗi câu trả lời đúng là 01điểm, trả lời không đúng không cho điểm. Điểm tối đa của bảng hỏi này là 50.
Căn cứ trên số điểm, tác giả Rorensen xác định được các mức độ tự trọng như sau.
1. Từ 00-04 Cá nhân có LTT rất cao. 2. 05-10 Cá nhân có LTT cao.
3. 11-18 Cá nhân có LTT trung bình. 4. 19-50 Cá nhân có LTT thấp.
Các nghiên cứu cũng chỉ ra rằng thang đo này có độ ổn định bên trong từ 0,71 – 0,89. Độ tin cậy giữa đánh giá và đánh giá lại từ 0,77 – 0,82. Độ hiệu lực của thang đo này cũng được đánh giá cao khi có độ tương quan ở mức cao với thang đánh giá lòng tự trọng của Rosenberg (Rosenberg Self- Esteem Scale ; Rosenberg, 1965)
2.4.3. Phương pháp thống kê toán học
Trong đề tài này, số liệu khảo sát thực tiễn được tôi xử lý theo từng cặp cha mẹ - con cái. Để xử lý số liệu điều tra, tôi đã sử dụng phương pháp thống kê toán học, số liệu thu được sau khảo sát thực tiễn được xử lý bằng chương trình SPSS.
Bước 1, chúng tôi sử dụng các phép thống kê mơ tả để có được một bức tranh về tần suất, tỉ lệ phần trăm các đặc điểm của mẫu nghiên cứu mà chúng tôi cho rằng ít nhiều có ảnh hưởng tới PC làm cha mẹ cũng như LTT của trẻ (a) tình trạng kinh tế gia đình; (b) trình độ học vấn của cha mẹ; (c) số lượng thành viên trong gia đình; (d) nghề nghiệp của cha mẹ.
Bước 2, sử dụng phép kiểm định bằng giá trị hệ số tương quan (Pearson) cho các biến liên tục và phân phối chuẩn để có kết luận về mối tương quan giữa các PC làm cha mẹ (dễ dãi - nuông chiều; độc đoán – nghiêm khắc và dân chủ); hành vi làm cha mẹ (thể hiện qua các đặc điểm hành vi nồng ấm; kiểm soát tâm lý và nhất quán trong hành vi ứng xử với con cái) và LTT của trẻ. Hệ số tương quan này được tính theo cơng thức .
Bước 3, sau khi có một bức tranh chung về sự tương quan giữa PC hành vi làm cha mẹ và LTT của trẻ, chúng tơi tiến hành mơ hình kiểm định (với các mức độ của LTT là biến phụ thuộc; PC làm cha mẹ và hành vi làm cha mẹ là biến độc lập và các biến đặc điểm như (a) tình trạng kinh tế gia đình; (b) trình độ học vấn của cha mẹ; (c) số lượng thành viên trong gia đình; (d) nghề nghiệp là các biến tác động). Syy Sxx Sxy y y x x y y x x r 2 2 ) ( ) ( ) )( (
Kết luận của các phép kiểm định này cho biết dưới tác động của các biến đặc điểm, liệu mối liên hệ giữa PC, hành vi làm cha mẹ và LTT của HS tại 3 trường nghiên cứu cịn có ý nghĩa nữa hay khơng.
Ngồi ra người nghiên cứu cịn tiến hành quan sát,trò chuyện với phụ huynh, học sinh, giáo viên để lấy thêm thông tin, xây dựng bảng hỏi.
CHƢƠNG 3
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1. Thực trạng về khách thể nghiên cứu
Sau khi xử lý thống kê, chúng tôi đã sàng lọc các phiếu hợp lệ, đẩy đủ thông tin. Kết quả về số lượng phiếu hợp lệ được trình bày trong bảng dưới đây: