2.4.3.1. Quản lý các điều kiện hỗ trợ dạy học
Nhà trường luôn chú ý đến các điều kiện hỗ trợ giảng dạy như chỉ đạo bảo quản, sử dụng và bổ sung cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho giảng dạy. Đặc biệt các thiết bị dạy học trong trường đều rất hiện đại, việc quản lý bảo quản, sử dụng hiệu quả là công tác luôn được quan tâm.
Bảng 2.17. Quản lý các điều kiện hỗ trợ dạy học
TT Nội dung thực hiện
Mức độ Điểm TB X Thứ bậc Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt SL % SL % SL % SL % 1 Trường có đủ phịng học, phòng chức năng, sân chơi, bãi tập, có các phương tiện dạy học hiện đại
30 83.3 6 16.7 0 0 0 0 4.8 1
2
Phân công trách nhiệm quản lý CSVC cho CBGV và HS cụ thể theo phòng, khu vực
26 72.2 10 27.8 0 0 0 0 4.7 2
3
Xây dựng quy định bảo quản và khai thác, sử dụng thiết bị đồ dùng 20 55.6 16 43.7 0 0 0 0 4.6 7 4 Tổ chức tập huấn , bồi dưỡng các khai thác, sử dụng đồ dùng dạy học hiện đại hiệu quả
25 69.4 11 30.6 0 0 0 0 4.7 2
5
Kế tốn có sổ quản lý tài sản nhà trường, cập nhật và theo dõi thường xuyên
25 69.4 10 27.8 1 2.8 0 0 4.7 2
6
Nhân viên thư viện lập hồ sơ quản lý mượn, trả đồ dùng đầy đủ
26 72.2 10 27.8 0 0 0 0 4.7 2
7
Bàn giao, kiểm kê tài sản định kì, mỗi năm 3 tháng / lần; cuối năm dương lịch và cuối năm học
26 72.2 10 27.8 0 0 0 0 4.7 2
8
Phát động CB, GV tham
làm đồ dùng dạy học của ngành
8
Tiết kiệm kinh phí sửa chữa, mua sắm thiết bị đồ dùng dành cho hoạt động dạy học và HĐ trải nghiệm của HS
20 55.6 16 43.7 0 0 0 0 4.6 7
Bảng khảo sát cho thấy các điều kiện hỗ trợ dạy học của nhà trường có 90% được đánh giá tốt và rất tốt, điều này phù hợp với yêu cầu dịch vụ chất lượng cao. Song một số thiết bị đồ dùng được cấp sử dụng nhanh hỏng, thường xuyên phải sửa chữa, hay một số giáo viên chưa khai thác được hết hiệu quả sử dụng của thiết bị hiện đại dẫn đến phải đầu tư nhiều kinh phí sửa chữa và mua sắm mới phục vụ dạy học.
2.4.3.2. Quản lý môi trường tự nhiên và môi trường xã hội
Hiệu trưởng nhà trường luôn tạo động lực, nhiệt huyết, sáng tạo trong công việc của CB, GV, nhân viên và học sinh trong trường, khơi dậy nhu cầu và đáp ứng nhu cầu chính đáng của họ về cả vật chất và tinh thần, có sự tưởng thưởng khéo léo trước những người đi đầu trong công việc để khiến họ cảm thấy tự hào và tạo động lực làm việc tốt hơn nữa. Để khảo sát thực trạng quản lý môi trường dạy học, luận văn đã khảo sát 36 CB,GV như sau:
Bảng 2.18. Thực trạng quản lý môi trường tự nhiên và môi trường xã hội TT Nội dung Mức độ nhận thức Điểm TB X Thứ bậc
Có biết Không biết
SL % SL %
1
Nhà trường có sứ mệnh khơng? Thầy Cơ có biết sứ mệnh của trường mình khơng?
20 55.6 16 43.7 4.6 1
2
Thầy Cơ có biết bao nhiêu % HS ở nơi khác đến trường mình học không?
14 38.9 21 58.3 4.4 1
3
Thầy Cơ có biết bao nhiêu % HS lớp 5 của trường thi đỗ vào các trường điểm của Hà Nội không?
20 55.6 16 43.7 4.6 1
4
Ngoài chế độ quy định, Thầy Cơ có hài lịng với chế độ chính sách, phụ cấp trách nhiệm, lương,
thưởng của trường mình khơng? 25 69.4 10 27.8
4.7 1
5
Mơi trường dạy học có thân thiện, cởi mở, tôn trọng với GV và HS khơng? có giúp đỡ nhau khơng?
26 72.2 10 27.8 4.7 1
6 Thầy Cơ có gắn bó để cống hiến
lâu dài ở trường không? 26 72.2 10 27.8 4.7 1
7
Thầy Cơ có hài lịng với việc tôn vinh, tưởng thưởng của nhà trường không?
20 55.6 16 43.7 4.6 1
8
Thầy Cơ có hài lịng trong cách giao tiếp giữa HS với HS, giữa GV với HS, giữa GV với GV ở trường mình khơng?
33 91.6 3 8.4 4.9 8
Với một trường tiểu học chất lượng cao mới thành lập được ba năm, qua bảng khảo sát trên ta thấy thực trạng môi trường dạy học của nhà trường đã bước đầu được đánh giá cao, 7/8 nội dung trên CB, GV đánh giá có được biết
cho thấy cơng tác triển khai các kế hoạch rất tốt, 72.2% CB, GV muốn gắn bó lâu dài với nhà trường, điều này phù hợp, thuận lợi cho sự phát triển nhà trường.
2.5. Đánh giá chung về thực trạng hoạt động dạy học và thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học chất lượng cao Nam Từ Liêm