1.2.3 .Dạy học và quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường
1.4. Hiệu trưởng trườngTHCS và vấn đề quản lý hoạt động dạy học
1.4.3. Những yờu cầu mới đối với cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học của
trưởng
1.4.3.1. Những yờu cầu về đổi mới giỏo dục ở bậc THCS
Từ năm học 2000-2001, bậc trung học cơ sở đang đổi mới toàn diện từ mục tiờu đến nội dung, phương phỏp, tổ chức giỏo dục theo tinh thần Nghị quyết số 40/2000/QH10 ngày 12/9/2000 của Quốc hội về “Đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng” nhằm làm cho giỏo dục phục vụ đắc lực cụng cuộc phỏt triển kinh tế- xó hội đỏp ứng được yờu cầu phỏt triển của bản thõn học sinh.
Đứng trước thực trạng đú, việc đổi mới cụng tỏc quản lý trường trung học trong đú cú trường THCS là đũi hỏi tất yếu, khỏch quan. Sự đổi mới cụng tỏc quản
lý được hiểu là sự đổi mới toàn diện: Từ nhận thức đến hành động của người Hiệu trưởng. Cú thể xem đõy là điều kiện tiờn quyết của việc đổi mới toàn bộ hoạt động giỏo dục trong trường THCS.
Mục tiờu của việc đổi mới chương trỡnh lần này được nghị quyết số 40 của Quốc hội chỉ ra là: “Xõy dựng nội dung chương trỡnh, phương phỏp giỏo dục, sỏch
giỏo khoa phổ thụng mới nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện thế hệ trẻ, đỏp ứng yờu cầu phỏt triển nguồn lực phục vụ cụng nghiệp húa, hiện đại húa đất nước, phự hợp với thực tiễn và truyền thống Việt Nam, tiếp cận trỡnh độ giỏo dục phổ thụng ở cỏc nước phỏt triển trong khu vực và thế giới”.
Chương trỡnh học đó quan tõm đến việc đỏp ứng sự phõn húa về năng lực, sở trường, nguyện vọng học tập của học sinh, đó kết hợp với cỏc chủ đề tự chọn. Điều này nhằm tạo ra nhiều cơ hội học tập mới cho học sinh, tăng sự hấp dẫn của học tập, đồng thời nảy sinh những vấn đề mới đa dạng hơn, khú khăn phức tạp trong việc quản lý, tổ chức thực hiện chương trỡnh.
1.4.3.2. Những yờu cầu đổi mới đối với hoạt động dạy học tại cỏc trường THCS
Từ năm học 2000-2001, cấp THCS bước vào cụng cuộc đổi mới chương trỡnh và nội dung sỏch giỏo khoa. Cú thể núi, đõy là một nhiệm vụ nặng nề, khú khăn, phức tạp đũi hỏi phải cú sự đồng tõm nhất trớ của cỏc lực lượng tham gia.
Để thực hiện tốt được điều này đũi hỏi trong hoạt động dạy học đối với giỏo viờn cần chỳ ý đến một số vấn đề sau:
- Giỏo viờn phải biết cỏch làm việc với chương trỡnh mới của mụn học ở cấp THCS cũng như trong một khối lớp cụ thể.
- Giỏo viờn phải hiểu được cấu trỳc, nhận biết được những điểm mới, những vấn đề khú trong sỏch giỏo khoa về kiến thức mới.
- Giỏo viờn cần phải đổi mới phương phỏp dạy học theo hướng phỏt huy được tớnh tớch cực, tự giỏc, chủ động, sỏng tạo của học sinh; phự hợp với đặc điểm của mụn học, đối tượng học sinh; bồi dưỡng cho học sinh phương phỏp tự học, khả năng hợp tỏc và tự tin; rốn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tỏc động đến tỡnh cảm, đem lại niềm vui, hứng thỳ và trỏch nhiệm học tập của học sinh. Đổi mới phương phỏp dạy học phải gắn liền với việc sử dụng phương tiện dạy học.
- Giỏo viờn cần biết xõy dựng kế hoạch cỏc bài dạy học trờn quan điểm đổi mới, cỏc hoạt động của cả thầy và trũ phải rừ ràng trong quỏ trỡnh dạy học, ỏp dụng kỹ thuật đa phương tiện trong soạn giỏo ỏn. Giỏo viờn cần xỏc định rừ mục đớch yờu cầu của mụn học, xỏc định rừ mục tiờu của từng bài học, xỏc định rừ nội dung tài liệu. Chuẩn bị cỏc phương tiện trực quan để dựng đỳng lỳc, hiệu quả nhất. Chuẩn bị tốt phần hướng dẫn học sinh cỏch học để học sinh tự học, tự làm bài tập ở nhà.
- Đổi mới cỏch đỏnh giỏ nhằm đỏnh giỏ toàn diện cả quỏ trỡnh học tập và rốn luyện của học sinh; tăng cường phương phỏp đỏnh giỏ kết hợp giữa định lượng và định tớnh; đảm bảo tớnh chớnh xỏc, khỏch quan, cụng bằng trong đỏnh giỏ.
Trong cụng tỏc quản lý đổi mới chương trỡnh THCS, người Hiệu trưởng cần thể hiện rừ vai trũ quản lý mục tiờu, nội dung, chương trỡnh, phương phỏp dạy học, thiết bị giỏo dục và đỏnh giỏ dạy học một cỏch đồng bộ và toàn diện. Theo đú trọng tõm hàng đầu của việc đổi mới chương trỡnh THCS là đổi mới phương phỏp dạy học trong nhà trường theo cỏc định hướng:
- Chuyển từ dạy học truyền thụ một chiều, học tập thụ động, chủ yếu là ghi nhớ kiến thức để đối phú với thi cử sang tổ chức cho học sinh học tập trong hoạt động và bằng cỏc hoạt động tớch cực, chủ động sỏng tạo, chỳ trọng hỡnh thành năng lực tự học.
- Đổi mới cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học: Đa dạng húa cỏc hoạt động học của học sinh, làm cho học sinh thật sự hứng thỳ trong học tập, học sinh được nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tỏc với nhau trong học tập nhiều hơn, được bày tỏ ý kiến của mỡnh nhiều hơn.
Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, người Hiệu trưởng cần chỳ ý những cụng tỏc sau: - Phải hiểu một cỏch sõu sắc về sự cần thiết của việc đổi mới nội dung chương trỡnh giỏo dục phổ thụng.
- Quan tõm đến cụng tỏc bồi dưỡng chuyờn mụn, làm cho giỏo viờn hiểu được cỏc văn bản hướng dẫn về thực hiện đổi mới chương trỡnh nội dung giỏo dục phổ thụng.
- Phối hợp với cỏc tổ chức trong và ngoài nhà trường để làm tốt cụng tỏc tuyờn truyền, thuyết phục giỳp giỏo viờn và phụ huynh học sinh hiểu rừ sự cần thiết của cụng cuộc đổi mới giỏo dục phổ thụng.
- Tổ chức hoạt động nghiờn cứu, học tập về phương phỏp dạy học mới thụng qua học tập chuyờn đề, tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm, tổ chức nghiờn cứu sỏch bỏo tạp chớ.
- Qui định và quản lý nề nếp và chất lượng cỏc hoạt động của tổ, nhúm chuyờn mụn, chỳ trọng đổi mới hoạt động sinh hoạt nhúm chuyờn mụn: trao đổi cỏch soạn bài, thiết kế bài soạn, tỡm hiểu cỏc vấn đề khú trong sỏch giỏo khoa, tổ chức dự giờ rỳt kinh nghiệm cỏc tiết học theo hướng tớch cực húa và tăng cường mối quan hệ tương tỏc cỏc hoạt động của học sinh và giỏo viờn.
- Tổ chức tham quan, trao đổi học tập kinh nghiệm với cỏc trường trong và ngoài tỉnh.
- Đổi mới cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ, phản ỏnh thực chất kết quả học tập của học sinh
- Quản lý tốt cỏc nguồn lực vật chất của nhà trường, tập trung vào cỏc nguồn lực vào cỏc phương tiện, trang thiết bị phục vụ dạy học, để thực hiện tốt, cú hiệu quả mục tiờu đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng.
Túm lại, để quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường hiện nay người Hiệu trưởng cần tập trung vào: nõng cao nhận thức về bản chất của hoạt động dạy học, đổi mới quản lý hoạt động dạy học, thực hiện những tỏc động cụ thể để quản lý hoạt động dạy học. Người Hiệu trưởng phải “Thay đổi sự quản lý” để “Quản lý sự thay đổi”.