10. Cấu trúc luận văn
2.4. Điều kiện để thực hiện hiệu quả
2.4.1. Phù hợp với điều kiện thực tế
Chúng tôi đang đề cập đến điều kiện học tập của trường, địa phương cũng như điều kiện của bản thân mỗi HS sử dụng HTBT. Đối với một số địa bàn TN thì điều kiện kinh tế cịn khó khăn nên số lượng HS có máy vi tính và số lượng HS sử dụng máy vi tính có nối mạng internet chưa nhiều. Vì thế GV cung cấp HTBT để hỗ trợ cho HS tự học.
2.4.2. Tạo điều kiện thuận lợi cho HS tự học
Để HS tự học một cách thuận lợi, HS cần được hướng dẫn học tập cụ thể và có thơng tin phản hồi (đáp án các câu hỏi trắc nghiệm, tự luận giúp HS tự kiểm tra kết quả tự học).
2.4.3. Bám sát nội dung dạy học
Về mặt nội dung, có thể xem hướng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành là tài liệu giúp HS ôn tập, chuẩn bị cho các kỳ thi. Đề thi tốt nghiệp, thi đầu cấp, hay thi tuyển sinh ĐH đều phải đảm bảo nguyên tắc “căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng”, nhưng cùng một nội dung, tùy mục tiêu của mỗi kỳ thi sẽ có cách hỏi khác nhau, kể cả trong một đề thi cũng có những câu hỏi để kiểm tra các mức độ: thông hiểu, vận dụng, sáng tạo...
Chúng tôi đã vào căn cứ vào hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn hố học lớp 10 chương trình nâng cao của Bộ Giáo dục và Đào tạo để xây dựng HTBT.
2.4.4. Chú trọng kiến thức trọng tâm
được nâng cao – đây chính là động lực thơi thúc các HS chưa chăm, chưa học tốt cố gắng hơn nữa để học tốt hơn.
2.4.5. Gây hứng thú cho người học
- BTHH gắn liền với các kiến thức khoa học về hố học hoặc các mơn học khác, gắn với thực tiễn sản xuất hoặc đời sống, …
- HTBT chứa đựng các bài tập có thể giải theo nhiều cách, trong đó cách giải ngắn gọn nhưng địi hỏi HS phải thơng minh hoặc có sự suy luận cần thiết thì mới giải được.