CHƢƠNG 1 CƠ SỞ L L UN VÀ THỰC TIN
2.3. Nguyên tắc xây dựng bài tập phân hóa chủ đề Tổ hợp Xác suất
Nguyên tắc đảm bảo thực hiện đƣợc mục tiêu dạy học: Khi thiết kế các nội dung học tập cho học sinh, giáo viên cần cụ thể hóa bằng các câu hỏi và bài tập hƣớng vào mục tiêu bài học. Quá trình tổ chức cho học sinh từng bƣớc giải quyết đƣợc câu hỏi và bài tập đó cũng là q trình thực hiện mục tiêu bài dạy.
Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, chính xác của nội dung.
Nguyên tắc đảm bảo tính vững trắc và phát huy tính tích cực của học sinh:
Câu hỏi và bài tập phải đảm bảo tính vừa sức, đƣợc xây dựng sao cho nó có thể tạo ra động lực tìm cái mới (tức là tạo ra mâu thuẫn chủ quan giữa cái biết và cái chƣa biết ở ngƣời học) nhằm phát huy tính tự giác, tích cực sáng tạo của học sinh.
Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống: Nội dung kiến thức trong từng phần, từng
bài đều đƣợc trình bày theo logic hệ thống. Vì vậy các bài tập với tƣ cách là công cụ hoạt động của học sinh khi xây dựng phải quán triệt tính hệ thống. Cụ thể bài tập đƣợc sắp xếp theo một logic hệ thống cho từng nội dung SGK: Từng bài, từng chƣơng và cả chƣơng trình mơn học.
Khi xây dựng bài tập phân hóa cần chú ý đến mối quan hệ có tính hệ thống
giữa cái đã biết và cái chƣa biết. Nhiều khi bài tập đƣợc sử dụng để tổ chức dạy học, chúng phải đƣợc tổ hợp lại theo một hệ thống nhất định, việc làm này có ý nghĩa quan trọng: nhƣ câu hỏi và bài tập ra trƣớc, nhiều khi có tác dụng làm tiền đề cho xây dựng và trả lời các câu hỏi tiếp theo. Trong một số trƣờng hợp, câu trả lời của bài tập có tác dụng làm nảy sinh bài tập kế tiếp.
Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn: Việc thiết kế các câu hỏi và bài tập phải
gắn với tình huống thực tiễn, cụ thể.
Tómi lại:i Khii xây dựngi i cáci bàii tậpi phâni hóai phảii dựai trêni cáci nguyêni tắci cơi
bảni nêui trên,i tuyi nhiêni khôngi phảii bàii tậpi nàoi cũngi phảii dựai trêni cáci nguyêni
tắci ấyi mài tùyi vàoi từngi nộii dungi kiếni thức,i tùyi vàoi từngi mụci tiêui bàii họci mài