Tên thành viên Điểm báo cáo của nhóm Điểm Phần 1 Điểm Phần 2 Điểm Phần 3 Điểm Phần 4 Điểm trung bình Chữ ký 1 2 3 4 5 …
Lưu ý có xác nhận của nhóm trưởng. + Bước 6: Lập.kế hoạch.tổ chức.thực hiện dự án
Hoạt động chia lớp học thành các nhóm: Sau khi GV cơng bố DAHT cho HS thì các lớp tiến hành chia nhóm và bầu nhóm trưởng để thực hiện dự án. GV nên lưu ý đến tính đồng đều của các nhóm để đảm bảo tính hiệu quả của DAHT. GV tạo điều kiện để HS chủ động lựa chọn nhóm làm việc phù hợp với mình, nhưng cũng nên chú ý đến khả năng hỗ trợ lẫn nhau của các thành viên trong nhóm. Các nhóm để xuất nhóm trưởng. Sau khi đã lập các nhóm thực hiện dự án, HS cần thống nhất với giáo viên đề thời gian thực hiện dự án. HS các nhóm xác định rõ mục tiêu của dự án: Các nhóm cần thảo luận, đưa ra các ý kiến, những ý tưởng liên quan đến mục tiêu của dự án. HS cần xác định rõ mục tiêu của dự án để có thể đưa ra những ý tưởng và sự định hướng khi thực hiện dự án. GV dự kiến trước quá trình thực hiện
dự án, kết quả HS cần đạt được, các tình huống có thể xảy ra trong q trình thực hiện DAHT và các phương án giải quyết. Bên cạnh đó, GV cũng cần dự kiến trước những khó khăn mà HS có thể gặp phải để có sự hỗ trợ, động viên kịp thời. GV thiết kế tài liệu hỗ trợ, câu hỏi định hướng và có kế hoạch phổ biến cho HS trước khi thực hiện dự án: các trang web, các nguồn tài liệu tham khảo, các mẫu phiếu phân công nhiệm vụ trong nhóm, các tiêu chí đánh giá, mẫu đánh giá trong bộ công cụ đánh giá của GV. Xác định sản phẩm sau DAHT: các nhóm cần định hình được sản phẩm đạt được sau DAHT và các tiêu chí đánh giá sản phẩm mà GV đưa ra.
2.3.1.2. Thực.hiện.dự án
- Xây dựng.kế hoạch.thực hiện dự án:
+ Ở bước xây dựng kế hoạch, các nhóm cần thảo luận để đề xuất được các giả thuyết và nhiệm vụ cần phải thực hiện. Các em cần lập kế hoạch giải quyết bằng cách xây dựng đề cương và kế hoạch cho việc thực hiện dự án, bao gồm những công việc cần làm, dự kiến thời gian thực hiện, PP tiến hành, phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên và dự trù kinh phí thực hiện. Kế hoạch thực hiện dự án thể hiện những nội dung thành công việc cần làm và người thực hiện, cách thực hiện. Có thể lập kế hoạch thực hiện dự án bằng bảng hoặc sơ đồ tư duy. Trong bản kế hoạch có ghi lại những điểm quan trọng liên quan đến dự án như mục tiêu, sản phẩm bàn giao và thời gian thực hiện yêu cầu, xác định cụ thể ai đảm nhiệm cơng việc này, có thể hợp tác được với ai, tại sao cần tìm hiểu về vấn đề này, có thể tra cứu thơng tin ở đâu, tại sao cần tìm hiểu về vấn đề này, thời gian và địa điểm tổ chức thảo luận, thống nhất kết quả và nộp sản phẩm, …GV cần kiểm tra kế hoạch của HS và hướng dẫn HS điều chỉnh nếu cần thiết. Kế hoạch thực hiện dự án có thể được chỉnh sửa, bổ sung khi có sự phản hồi của GV hay các thành viên trong nhóm. Gv dự kiến những khó khăn hoặc lỗi HS có thể mắc phải để hạn chế chúng trong kế hoạch thực hiện. Dự án được chia thành nhiều phần công việc khác nhau, được chia thành các nhóm nhỏ hơn hoặc các cá nhân Nên cần có bảng phân cơng nhiệm vụ và đánh giá chất lượng làm việc của các thành viên trong nhóm như bảng trên.
- Thực hiện dự án:
+ Thu thập thông tin: HS thực hiện nhiệm vụ được giao một cách chủ động,
tìm tài liệu qua các phương tiện thơng tin, có thể phỏng vấn, phát phiếu hỏi, ….(Phỏng vấn, phát phiếu hỏi thầy cô, bạn bè, những người hiểu biết về nội dung dự án, phiếu điều tra khi thực nghiệm tại địa điểm thực nghiệm). Sau đây là một số phiếu hướng dẫn được xây dựng như hệ thống tài liệu tham khảo để HS sử dụng trong quá trình thực hiện DAHT
+ Xử lí thơng tin: sau khi thu thập thơng tin, HS tiến hành các phân tích, so sánh, tính tốn, tranh luận để tổng hợp những đóng góp nhằm tạo ra sản phẩm chung. Trong q trình thực hiện dự án có thể hỗ trợ hoặc yêu cầu sự hỗ trợ của các thành viên khác. GV cung cấp những kiến thức và kĩ năng cần thiết liên quan đến việc xử lí thơng tin: kiến thức SGK, kĩ năng dùng phần mềm excel.
+ Tổng hợp thơng tin: Nhóm trưởng định thời gian để nhóm thảo luận, tổng hợp các cơng đoạn để đưa ra kết quả chung, đồng thời bám sát kế hoạch hoạt động dự án mà GV đã đưa ra từ buổi học đầu tiên. Trong suốt quá trình thực hiện, HS thường xun xem xét, có những đánh giá các kết quả thực hiện. Có trường hợp sau q trình đánh giá, nhóm thực hiện có thể quay trở lại bước đề xuất thêm gỉa thuyết mới hoặc điều chỉnh nhiệm vụ khác, lập lại kế hoạch giải quyết để đảm bảo dự án đúng mục tiêu và có hiệu q.
Trong q trình HS thực hiện DAHT, GV tôn trọng kế hoạch đã xây dựng và sự hợp tác giữa các thành viên trong mỗi nhóm nhằm tạo ra mơi trường học tập một cách tích cự và chủ động cho HS, ủng hộ, khuyến khích HS cởi mở trao đổi, kiến thức mới, đưa ra những ý tưởng mới trong quá trình thực hiện. Bên cạnh đó, GV cần can thiệp kịp thời khi HS gặp phải khó khắn cần sự giúp đỡ, hỗ trợ, khích lệ HS vượt qua chướng ngại để đạt được kết quả.
Kết quả của giai đoạn này là sản phẩm của DAHT và quan trọng hơn là các kiến thức, kĩ năng được hình thành của mỗi các nhân trong quá trình các em thực hiện dự án.
2.3.1.3. Tổng hợp và đánh giá q trình dạy học dự án của nhóm
Giai đoạn này bao gồm nhiệm vụ xây dựng sản phẩm của HS, báo cáo, trình bày sản phẩm và đánh giá DAHT.
- Xây dựng sản phẩm chuẩn bị báo cáo:
Học sinh: sau khi các thành viên đã thực hiện những nhiệm vụ riêng theo kế hoạch (khai thác nội dung Tốn thống kê đã học để tìm hiểu, mở rộng, nghiên cứu sâu hơn nội dung kiến thức đã học, vận dụng kiến thức toán thống kê vào giải quyết các bài toán thực tiễn đặt ra trong dự án, chủ động xây dựng các tình huống thực tiễn khác, …), nhóm tiến hành họp nhóm để tổng hợp, thảo luận, thống nhất hình thành sản phẩm dự án. Nhóm thực hiện cần phải nhìn lại dự án và đối chiếu, đánh giá với mục tiêu dự án đã đề ra.
Sau khi tổng hợp các nội dung nghiên cứu, nhóm trưởng phân cơng các thành viên hoàn thành scienceboard, sản phảm sáng tạo, phân công thành viên đặt các câu hỏi dự trù tình huống và phương án trả lời mà GV và các nhóm khác có thể hỏi, phân cơng thành viên đi in, đóng quyển. Cần chuẩn bị thêm những phương tiện hay tài liệu hỗ trợ nào trong buổi báo cáo.
Để chuẩn bị báo cáo, ngoài sản phẩm, HS cũng cần chuẩn bị về bản kế hoạch được lập ở giai đoạn 2, bảng theo dõi tiến độ, các phiếu điều tra, phiếu thống kê kết quả đạt được của mỗi thành viên.
GV lên kế hoạch của buổi báo cáo:
+ Xác định quy mơ trình bày sản phẩm (giới thiệu trước lớp, toàn trường hay ra ngoài phạm vi trường học).
+ Chuẩn bị phương tiện trình chiếu, hướng dẫn cho HS các kĩ năng báo cáo, duyệt qua các tài liệu, phương tiện hỗ trợ báo cáo.
+ GV lên kế hoạch tổ chức buổi báo cáo, có thể mời các GV khác đến dự để đánh giá sản phẩm của HS (có xuất hiện các thành viên hội đồng khoa học nhà trường), hướng dẫn cách đánh giá, cho điểm của GV và HS đối với mỗi nhóm. Hình thức báo cáo giữa các nhóm nên thiết kế theo trạm, giống như buổi triển lãm, để đảm bảo khơng gian và thời gian cho từng nhóm được trình bày.
Trước buổi báo cáo, nhóm trưởng họp nhóm, phát phiếu đánh giá cho các thành viên và mỗi thành viên tự đánh giá, đồng thời đánh giá các bạn khác trong nhóm theo các tiêu chí trong bảng 2.5 và nộp lại cho giáo viên sau buổi báo cáo.
- Báo cáo trình bày sản phẩm: Báo cáo thường bao gồm tên dự án, lí do nghiên cứu, các hoạt động tìm hiểu, nghiên cứu dự án, phỏng vấn, các sản phẩm đạt được, các dữ liệu và các trao đổi, kết luận và bài học rút ra được sau khi thực hiện dự án. Trong nhóm có thể cử một hoặc nhiều thành viên thay nhau trình bày. Trong q trình báo cáo, có thể GV hoặc các bạn nhóm khác đặt câu hỏi, khi đó thành viên thuyết trình hoặc các thành viên trong nhóm trả lời. Bài trình bày cần có thức đẹp, bố cục khoa học, các kiến thức đưa ra chính xác, tóm lược đầy đủ các kết quả đạt được trong quá trình thực hiện dự án.
GV cần điều tiết thời gian hợp lí cho buổi báo cáo, tổ chức pháp vấn giữa GV, HS, khách mời, ban giám khảo với các nhóm, điều hành buổi báo cáo để HS có thể thẳng thắn nhận xét, đưa quan điểm, đánh giá chéo sản phẩm của nhau.
b) Đánh giá DAHT:
Tất cả những điều trên cần phải được tính tốn trước khi triển khai hoạt động. Đánh giá trong DHDA cần đảm bảo các nguyên tắc sau: a) Đảm bảo độ tin cậy hay mức độ chính xác của phép đo, phản ánh đúnh trình độ của người học, đúng mục tiêu đánh giá; b) Đảm bảo độ giá trị, đô được đúng giá trị cần đo; c) Đảm bảo tính đầy đủ và tồn diện: Nội dung cần đánh giá phải đầy đủ các tiêu chí mà mục tiêu dạy học đã đề ra trong những thời điểm và điều kiện cụ thể; d) Kết hợp sử dụng nhiều loại công cụ đánh giá, nhằm vào nữhng tiêu chí cụ thể. Mỗi loại cơng cụ đều có những ưu, nhược điểm nhất định, vì vậy cần phát huy những ưu điểm và hạn chế những nhược điểm của nó.
Bộ cơng cụ đánh giá trong DHDA cần dựa vào mục tiêu dạy học và dựa trên các nguyên tắc đã nêu ở trên:
- Phiếu quan sát - Sổ theo dõi dự án - Phiếu đánh giá
- Phiếu thăm.dị thái.độ học sinh
Bộ cơng cụ đánh giá được GV và HS sử dụng vào tất cả các giai đoạn của DHDA.
- Phản hồi.(tiến hành liên.tục trong suốt dự án): bao gồm phản hồi của GV (nhận xét, định hướng, gợi ý) và phản hồi của bạn học thơng qua thảo luận nhóm.
- Mỗi HS TĐG, rút kinh.nghiệm quá.trình thực hiện.dự án của.bản thân. TĐG khiến HS trở nên trách nhiệm hơn với việc học tập của mình.
- HS ĐG quá trình và kết quả thực hiện dự án của các thành viên trong nhóm (ĐG đồng đẳng).
- Việc ĐG chất lượng sản phẩm của các nhóm sẽ do HS cả lớp và GV cùng tiến hành.