Kĩ năng Các mức.độ biểu hiện
Mức 1 Mức 2 Mức 3
Kĩ năng tổ chức nhóm
hợp tác
Chưa dự kiến được công việc cần làm, chưa rõ vai trị cá nhân trong nhóm, chưa xác định được cách thức hợp tác để thực hiện nhiệm vụ Đã xác định được nhiệm vụ cần làm, xác định được vai trị cá nhân trong nhóm nhưng cách thức hợp tác trong nhóm chưa cụ thể. Xác định cụ thể nhiệm vụ và kết quả thực hiện, xác định rõ vai trị cá nhân trong nhóm, xây dựng được cách thức hợp tác hiệu quả với các thành viên khác.
Kĩ năng lập kế hoạch hợp
tác
Lúng túng trong dự kiến thực hiện cơng việc theo tình tự thời gian, phân chia hoặc nâhnj nhiệm vụ không phù hợp với khả năng
Dự kiến được công việc theo thời gian nhưng chưa hợp lí, phân cơng hoặc nhận nhiệm vụ cịn có điểm chưa phù hợp.
Xác định cụ thể và hợp lí trình tự cơng việc theo thời gian, phân chia và nhận nhiệm vụ phù hợp với năng lực của các thành viên trong nhóm. Kĩ năng tạo mơi trường hợp tác Chưa có tinh thần xây dựng, hỗ trợ thành viên khác, chưa giải quyết được mâu thuẫn phát sinh trong quá trình thực hiện DAHT
Có ý thức xây dựng tuy nhiên chưa động viên được các thành viên khác, đã giải quyết được các mâu thuẫn trong quá trình thực hiện dự án.
Có ý thức xây dưng, nhiệt tình hỗ trợ, động viên các thành viên khác, không để mâu thuẫn phát sinh trong quá trình thực hiện DAHT.
Kĩ năng Các mức.độ biểu hiện
Mức 1 Mức 2 Mức 3
Kĩ năng diễn đạt ý kiến
Diễn đạt dài dịng, người nghe khơng nắm được nội dung trình bày, khơng có gảii thích hoặc bảo vệ được quan điểm đưa ra.
Trình bày rõ ràng, người nghe nắm được nội dung trình bày, nhưng cịn chỗ chưa thuyết phục người nghe.
Diễn đạt rõ ràng, thuyết phục người nghe những nội dung trình bày; các luận điểm đưa ra có giải thích, có tính cơ sở.
Kĩ năng lắng nghe và phản
hồi
Không tập trung lắng nghe ý kiến của thành viên khác, khơng có sự phản hồi, khơng có tinh thần xây dựng. Lắng nghe ý kiến của các thành viên khác với tinh thần xây dựng Tập trung lắng nghe ghi chép ý kiến của thành viên khác. Đặt câu hỏi, góp ý, nhận xét với tinh thần xây dựng, mang lại hiệu quả.
Kĩ năng đánh giá và tự đánh giá
Đánh giá chưa chính xác, khơng rút ra được king nghiệm cho bản thân.
Đánh giá chính xác bản thân và các thành viên khác, rút ra kinh nghiệm cho bản thân.
Đánh giá chính xác, khác quan, cơng bằng. Rút kinh nghiệm cho bản thân và có thể cho các thành viên khác.
2.4.2. Sự hỗ trợ của dạy học dự án đối với sự phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh đề của học sinh
2.4.2.1 Biểu hiện của một số kĩ năng giải quyết vấn đề trong quá trình thực hiện DAHT
Để nâng cao năng lực giải quyết vấn đề, ngồi việc người học phải có khả năng học tập thì người học cần phải có sự nỗ lực của cá nhân…
Những biểu hiẹ n của NLGQVĐ ở HS có thể đánh giá đu ợc qua bài kiểm tra : - Phân tích, xác định được mục tiêu, tình huống, nhiệm vụ học tập của dự án.
- Đề xuất được câu hỏi nghiên cứu và xác định các nội dung cụ thể cho đề tài dự án
- Xác định, thu thập và xử lí thơng tin, đảm bảo sự phù hợp cho việc thực hiện dự án.
- Đề xuất được phương án giải quyết vấn đề đặt ra trong dự án và lựa chọn được phương án phù hợp.
- Lập được kế hoạch thực hiện dự án.
- Thực hiện được kế hoạch dự án đề ra theo phương án đã chọn một cách hiệu quả, đúng tiến độ với sự nỗ lực của cá nhân và hợp tác trong nhóm.
- Xây dựng sản phẩm dự án, báo cáo kết quả thể hiện được nội dung hoạt động nghiên cứu, đầy đủ, khoa học, sáng tạo.
- Trình bày sản phẩm dự án rõ ràng, logic, khoa học và lôi cuốn.
- Sử dụng các tiêu chí trong đánh giá và tự đánh giá kết quả trong học theo dự án.
- Điều chỉnh trong quá trình thực hiện dự án và vận dụng vào giải quyết các tình huống hoạt động khác.
2.4.2.2. Một số tiêu chí đánh giá năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học dự án
Qua các biểu hiện về năng lực giải quyết vấn đề trong DHDA ở trên, căn cứ vào quy định đánh giá của trung tâm giáo viên trường THCS Alpha, chúng tôi đưa ra các mức độ đánh giá cho từng biểu hiện, cụ thể như sau:
Bảng 2.17. Các mức độ đánh giá cho từng biểu hiện của năng lực giải quyết vấn đề. Tiêu chí Mức độ 1 Mức độ 2 Mức độ 3 1. Phân tích, xác định mục tiêu, tình huống, nhiẹ m vụ học tạ p của dự án. Phân tích đu ợc tình huống, nhiẹ m vụ của dự án và xác định mục tiêu đầy đủ, rõ ràng.
Phân tích đu ợc tình huống, nhiẹ m vụ của dự án, xác định mục tiêu chu a đầy đủ, rõ ràng.
Phân tích tình huống, nhiẹ m vụ dự án chu a rõ ràng, xác định mục tiêu chu a đầy đủ.
2. Đề xuất đu ợc câu hỏi nghiên cứu cho đề tài dự án và xác định nọ i dung cụ thể.
Đề xuất đu ợc câu hỏi thể hiẹ n định hu ớng, nghiên cứu và xác định đu ợc nọ i dung nghiên cứu rõ ràng và đầy đủ, hiểu đu ợc câu hỏi nghiên cứu của nhóm, đề xuất.
Đề xuất đu ợc câu hỏi thể hiẹ n định hu ớng nghiên cứu và xác định đu ợc mọ t số nọ i dung nghiên cứu rõ ràng nhu ng chu a đầy đủ và hiểu đu ợc câu hỏi, yêu cầu của nhóm đu a ra.
Đề xuất đu ợc câu hỏi thể hiẹ n định hu ớng nghiên cứu và nhu ng chu a xác định đu ợc nọ i dung nghiên cứu, chu a nêu ra đu ợc câu hỏi định hu ớng nghiên cứu đầy đủ, rõ ràng. 3. Xác định và thu thạ p thông tin, xử lí (lựa chọn, sắp xếp, kết nối,...) thơng tin phù hợp cho dự án. Xác định và thu thạ p tìm kiếm đu ợc nguồn thơng tin có liên quan đến vấn đề ở sách giáo khoa, tài liẹ u tham khảo khác và thông qua thảo luạ n với ngu ời khác; lựa chọn, sắp xếp, kết nối,... thông tin mọ t cách phù hợp.
Xác định và thu thạ p đu ợc nguồn thông tin. Biết tìm kiếm các thơng tin có liên quan đến vấn đề ở sách giáo khoa và thảo luạ n với bạn; lựa chọn, sắp xếp, kết nối thông tin mọ t cách tu o ng đối phù hợp.
Xác định và thu thạ p đu ợc nguồn thơng tin có liên quan đến vấn đề ở mức kinh nghiẹ m bản thân; lựa chọn, sắp xếp, kết nối,... thông tin chu a phù hợp. 4. Đề xuất phu o ng án GQVĐ đạ t ra trong dự án - chọn phu o ng án phù hợp. Đề xuất đu ợc mọ t số phu o ng án GQVĐ. Lựa chọn đu ợc phu o ng án phù hợp để GQVĐ đạ t ra trong dự án. Đề xuất và lựa chọn đu ợc 1 phu o ng án phù hợp để GQVĐ đạ t ra trong dự án. Đề xuất đu ợc phu o ng án GQVĐ nhu ng chu a thạ t hợp lí và phù hợp. 5. Lạ p kế hoạch thực hiẹ n dự án. Lạ p đu ợc kế hoạch thực hiẹ n dự án chi
Chu a đầy đủ, chi tiết. Lạ p đu ợc kế
Lạ p đu ợc kế hoạch thực hiẹ n dự án
tiết, đầy đủ, đảm bảo các điều kiẹ n để giải quyết đu ợc các nhiẹ m vụ đạ t ra trong dự án.
hoạch thực hiẹ n dự án chi tiết đầy đủ đảm bảo các điều kiẹ n chỉ đủ để giải quyết mọ t số nhiẹ m vụ đạ t ra trong dự án.
chỉ giải quyết đu ợc mọ t số nhiẹ m vụ đạ t ra trong dự án, nhu ng chu a đầy đủ, chi tiết. Hoạ c chu a đầy đủ các điều kiẹ n đảm bảo thực hiẹ n nhiẹ m vụ của dự án, còn lúng túng. 6. Thực hiẹ n kế hoạch dự án. Thực hiẹ n kế hoạch, hoàn thành nhiẹ m vụ đu ợc giao mọ t cách đọ c lạ p theo cá nhân và hợp tác nhóm hiẹ u quả, sáng tạo. Thực hiẹ n kế hoạch, hoàn thành nhiẹ m vụ đu ợc giao nhu ng còn lúng túng trong phối hợp với các thành viên khác. Thực hiẹ n đu ợc kế hoạch, hoàn thành nhiẹ m vụ đu ợc giao nhu ng cần sự hỗ trợ nhiều từ các thành viên trong nhóm. 7. Xây dựng sản phẩm dự án/báo cáo kết quả nghiên cứu.
Tổng hợp các kết quả nghiên cứu chi tiết đầy đủ, sắp xếp theo logic, khoa học và có sáng tạo.
Tổng hợp kết quả nghiên cứu đầy đủ, sắp xếp theo logic nhu ng chu a sáng tạo.
Tổng hợp đu ợc kết quả nghiên cứu đầy đủ nhu ng sắp xếp chu a theo logic hợp lí. 8. Trình bày sản phẩm dự án/kết quả nghiên cứu khoa học, rõ ràng đầy đủ có sáng tạo. Sử dụng các phu o ng tiẹ n trực quan, so đồ tu duy, hình ảnh, biểu bảng kết quả nghiên cứu dự án. Trình bày rõ ràng, logic chạ t chẽ, thể Sử dụng phu o ng tiẹ n trực quan nhu ng chu a nêu đu ợc đầy đủ kết quả nghiên cứu, cách trình bày đa dạng, cấu trúc rõ ràng. Sử dụng đu ợc phu o ng tiẹ n trực quan trình bày kết quả nghiên cứu chu a đầy đủ còn so lu ợc... cách trình bày chu a thạ t rõ
hiẹ n sự sáng tạo (minh họa hình ảnh, mẫu vạ t, video,...). ràng, cấu trúc chu a hợp lí. 9. Sử dụng các tiêu chí trong đánh giá và tự đánh giá kết quả học theo dự án. Sử dụng đu ợc các tiêu chí trong phiếu đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sản phẩm dự án để tự đánh giá mọ t cách đầy đủ, chi tiết và có lạ p luạ n giải thích.
Sử dụng đu ợc các tiêu chí trong phiếu đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sản phẩm dự án để tự đánh giá đầy đủ nhu ng chu a chi tiết, có lạ p luạ n, giải thích nhu ng chu a rõ ràng.
Sử dụng tiêu chí trong phiếu đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sản phẩm dự án chu a đầy đủ và chi tiết, chu a biết lạ p luạ n giải thích. 10. Điều chỉnh trong quá trình thực hiẹ n dự án và vạ n dụng vào GQVĐ, tình huống học tạ p và thực tế khác. Tự điều chỉnh các hoạt đọ ng trong thực hiẹ n giải pháp giải quyết vấn đề hợp lí, nhạ n ra đu ợc sự phù hợp và không phù hợp của giải pháp. Vạ n dụng đu ợc trong tình huống tu o ng tự. Biết tự điều chỉnh các hoạt đọ ng trong thực hiẹ n giải pháp giải quyết vấn đề, nhu ng chu a đánh giá đu ợc giải pháp. Vạ n dụng đu ợc trong tình huống tu o ng tự nhu ng còn lúng túng. Tự điều chỉnh các hoạt đọ ng trong thực hiẹ n giải pháp giải quyết vấn đề, nhu ng chu a phù hợp. Chu a đánh giá đu ợc giải pháp và chu a vạ n dụng đu ợc trong tình huống tu o ng tự.