TT
Tiêu chí thể hi n năng lực giải quyết vấn để của học
sinh
Đánh giá mức đọ phát triển năng lực giải quyết vấn đề điểm đạt
đu ợc Nhạ n xét Tốt: 8-10 Đạt: 5-7 Chu a đạt: 0-4 1 Phân tích, xác định đu ợc mục tiêu, tình huống, nhiẹ m vụ học tạ p của dự án.
2
Đề xuất câu hỏi định hu ớng nghiên cứu cho đề tài dự án đã chọn.
3 Lạ p kế hoạch thực hiẹ n dự án. 4 Đề xuất phu o ng án giải quyết
vấn đề theo yêu cầu đạ t ra. 5 Thực hiẹ n đu ợc kế hoạch đề
ra mọ t cách hiẹ u quả. 6
Xác định và tìm kiếm nguồn thơng tin phù hợp với đề tài dự án.
7 Xây dựng sản phẩm nghiên cứu dự án khoa học, sáng tạo. 8
Trình bày sản phẩm dự án khoa học, rõ ràng, logic, lôi cuốn.
9 Tự đánh giá qua thực hiẹ n dự án và sản phẩm dự án. 10 Tự điều chỉnh và vạ n dụng trong các tình huống học tạ p khác. Tổng
2.5. Thiết kế cơng cụ đánh giá q trình thực hiện dự án của nhóm
Để đánh giá nhóm dự án sau mỗi DAHT, GV cần quan sát, theo dõi sổ dự án, kiểm tra phiếu đánh giá của mỗi các nhân và thực hiện đánh giá các nội dung cơ bản:
- Đánh giá về xây dựng mục tiêu của dự án
- Đánh giá về việc lập kế hoạch thực hiện dự án của nhóm
- Đánh giá việc thực hiện kế hoạch (trong đó có đánh giá về mức độ phân công và nắm vững nhiệm vụ; đánh giá về sự tích cực tham gia của các thành viên; mức độ cung cấp giải pháp cho các vấn đề trong dự án; …)
- Đánh giá theo sổ theo dõi dự án.
- Đánh giá sản phẩm của DAHT ( bao gồm kiến thức toán thống kê sử dụng, mức độ vận dụng thực tiễn, ứng dụng cơng nghệ thơng tin, thuyết trình báo cáo sản phẩm, thiết kế sản phẩm sáng tạo; …)
Dưới đây chúng tơi đề xuất các tiêu chí đánh giá và thang điểm cụ thể mà GV có thể dùng để đánh giá quá trình và kết quả thực hiện DAHT của HS.