Quy trình thiết kế các hoạt động học tập theo hướng tự học

“PHẦN 6 : TIẾN HÓA” – SINH HỌC 12 THPT

2.2. Thiết kế các chuyên đề dạy học phần Tiến hóa

2.2.2. Quy trình thiết kế các hoạt động học tập theo hướng tự học

2.2.2.1. Quy trình thiết kế

Dựa vào đặc điểm dạy tự học, chúng tơi đề xuất quy trình thiết kế các hoạt động học tập theo hƣớng tự học gồm 5 bƣớc nhƣ sau:

Hình 2.1. Sơ đồ quy trình thiết kế các hoạt động tự học

Bƣớc 2: Xác định mục tiêu hoạt động Bƣớc 1: Xác định tên hoa ̣t đô ̣ng

Bƣớc 3: Xác định nội dung của hoạt động

Bƣớc 4: Thiết kế hoạt động

Giải thích quy trình thiết kế hoạt động tự học

Bước 1: Xác định tên hoạt động

Căn cƣ́ vào nô ̣i dung của bài ho ̣c , theo đơn vi ̣ kiến thƣ́c có tính đô ̣c lâ ̣p nhất đi ̣nh . GV đă ̣t tên cho hoạt động tự học để đƣa ra hoạt động cụ thể hƣớng dẫn HS.

Bước 2: Xác định mục tiêu hoạt động

Để việc thiết kế và tổ chức hoạt động tự học phù hợp với mục tiêu dạy học và đối tƣợng HS thì việc xác định mục tiêu hoạt động.

Mục tiêu kiến thức cần tập trung vào 3 mức độ: mức độ biết, mức độ thông hiểu và mức độ vận dụng (vận dụng thấp và vận dụng cao).

Mục tiêu kĩ năng bao gồm các kĩ năng nhƣ: kĩ năng học tập, kĩ năng tƣ duy, kĩ năng sinh học, kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, kĩ năng sống.

Bước 3: Xác định nội dung của hoạt động

Phân tích nội dung kiến thức bài học để xác định các nội dung tự học và các hình thức tự học.

HS tự học cá nhân ở nhà hoặc theo nhóm có thể hồn thành các dạng hoạt động tự học nhƣ: trả lời câu hỏi, bài tập ngắn, soạn chủ đề thuyết trình, thiết kế dự án học tập.

Đối với HS tự học theo nhóm trên lớp có thể giải quyết bài tập tình huống, thảo luận câu hỏi và bài tập, thuyết trình chủ đề, báo cáo dự án.

Bước 4: Thiết kế các hoạt động tự học.

Khi đã lựa chọn đƣợc nội dung và hình thức tổ chức, GV xác định mục tiêu tự học ở nhà và trên lớp, sau đó thiết kế hoạt động tự học cụ thể cho từng bài trong chƣơng. Các hoạt động học tập bao gồm: đọc tài liệu; trả lời câu hỏi / bài tập; chơi trò chơi; giải quyết tình huống;... Ở mỗi bài học, GV sẽ thiết kế theo trình tự sau:

+ Chuẩn bị ở nhà: Đọc thông tin từ nguồn nào hoặc quan sát tranh, ảnh, đoạn video nào để trả lời câu hỏi, chuẩn bị nội dung gì cho bài mới. Hoặc HS cần đọc những tài liệu nào, thực hiện các nhiệm vụ gì để tìm tịi mở rộng kiến thức.

+ Tự học tại lớp: (cá nhân hoặc theo nhóm) HS vận dụng phần chuẩn bị ở nhà để giải quyết nhiệm vụ học tập nhằm khám phá kiến thức mới hoặc củng cố kiến thức cũ.

Dựa vào quy trình thiết kế các hoạt động học tập của Mơ hình trƣờng học mới (VNEN), chúng tôi thiết kế thành các hoạt động trên lớp thành 4 bƣớc nhƣ sau:

A. Hoạt động khởi động: hoạt động này nhằm mục tiêu kích thích hứng thú học tập của HS và đồng thời huy động các kiến thức của HS về vấn đề sắp học.

B. Hình thành kiến thức mới: hoạt động này chúng tôi sẽ thiết kế các dạng học tập khác nhau nhƣ: câu hỏi, bài tập, bài tập tình huống, trị chơi,... và sau mỗi hoạt động HS thu nhận đƣợc một lƣợng kiến thức nhất định và hình thành kĩ năng. C. Hoạt động luyện tập, thực hành: chúng tôi sử dụng các câu hỏi, bài tập thực tiễn

để yêu cầu HS luyện tập kiến thức đã học.

D. Tìm tịi mở rộng kiến thức ở nhà: Mỗi cá nhân sẽ đọc thêm nội dung hoặc tra cứu thông tin để liên hệ thực tiễn qua câu hỏi, bài tập, tình huống,...

Bước 5: Tổ chức tự học và chỉnh sửa các hoạt động.

GV sẽ tổ chức hoạt động tự học vào bài cụ thể (theo ví dụ minh họa) nhƣng kết quả có thể chƣa đạt nhƣ mong muốn. Hoạt động tự học này cần đƣợc thực nghiệm ở nhiều lớp và qua nhiều GV trong nhóm cùng tiến hành dạy để rút kinh nghiệm.

Trong bƣớc tổ chức HS tự học, nhiệm vụ của GV là tổ chức, hƣớng dẫn, giúp đỡ và gợi ý HS khi cần thiết. Điều quan trọng nữa là GV cần lập phiếu quan sát để theo dõi HS hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm để nhằm đánh giá hành vi và thái độ của ngƣời học trong quá trình tự học.

Sau khi có kết quả và ý kiến phản hồi từ đồng nghiệp và HS, GV cần phân tích, tổng hợp và điều chỉnh thiếu sót sao cho các hoạt động tự học đã thiết kế phù hợp với thực tiễn giảng dạy và có khả năng áp dụng lâu dài tại đơn vị.

2.2.2.2. Vận dụng quy trình để thiết kế hoạt động học tập trong phần Tiến hóa

Ví dụ : Tự học theo nhóm trên lớp

Tên hoa ̣t đơ ̣ng: Tìm hiểu bằng chứng giải phẫu học so sánh

Căn cƣ́ vào nô ̣i dung, hoạt động này đặt tên là: “Tìm hiểu bằng chƣ́ng giải phẫu so sánh”.

Bước 2: Xác định mục tiêu hoạt động

- Kiến thƣ́ c: HS cần đa ̣t đƣơ ̣c:

+ Phân biệt đƣơ ̣c cơ quan tƣơng đồng , cơ quan tƣơng tƣ̣, cơ quan thoái hóa và cho ví dụ.

+ Nêu đƣợc ý nghĩa của cơ quan tƣơng đồng, cơ quan tƣơng tƣ̣, cơ quan thoái hóa đối với viê ̣c nghiên cƣ́u tiến hóa của sinh vâ ̣t.

- Kĩ năng đạt đƣợc là:

+ Rèn kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình để từ đó thu nhận thơng tin . + Phát triển đƣợc NL tƣ duy (phân tích, tởng hợp, so sánh, khái quát).

Bước 3: Xác định nội dung của hoạt động

Nô ̣i dung của hoa ̣t đô ̣ng “Tìm hiểu Bằng chƣ́ng giải phẫu so sánh” gồm các nô ̣i dung nhỏ theo thƣ́ tƣ̣ lần lƣợt là:

+ Cơ quan tƣơng đồng. + Cơ quan thoái hóa. + Cơ quan tƣơng tƣ̣.

Trên cơ sở nô ̣i dung thì hoa ̣t đô ̣ng tƣ̣ ho ̣c đƣợc thiết kế là dƣ̣ học theo nhóm trên lớp bằng cách giải quyết bài tập tình huống, thảo luận câu hỏi và bài tập.

Bước 4: Thiết kế các hoạt động tự học.

Hoạt động học tập đƣơ ̣c thiết kế nhƣ sau:

 Hoạt động khởi động:

- Vì đây là kiến thức đầu tiên của Phần Tiến hóa , do đó GV dành thời gian này để giới thiê ̣u phân môn . Tiếp theo GV đă ̣t câu hỏi cho HS hoạt động nhóm : Sinh vâ ̣t đƣợc phát sinh từ đâu ? Các lồi sinh vật hiện nay có mối quan hệ với nhau nhƣ thế nào ? Nêu bằng chƣ́ng chứng minh.

- HS có thể nêu giả thuyết sinh vâ ̣t đƣơ ̣c phát sinh tƣ̀ trái đất và tất cả thế giới sinh vâ ̣t có chung ng̀n gớc . Hoặc HS cũng có thể nêu các SV khác nhau có các nguồn gốc khác nhau.

 Hình thành kiến thức mới:

GV cho hoa ̣t đô ̣ng nhóm làm bài tâ ̣p tình huống sau:

Bài tập 1: Tìm hiểu cơ quan tương đồng

Trong giờ sinh học , giáo viên yêu cầu HS quan sát Hình 2.2, thảo luận và trả lời các câu hỏi: Nhận xét cấu tạo xƣơng chi trƣớc của các loài trên? Tại sao chi trƣớc của các lồi trên thực hiện các chức năng khác nhau?

Hình 2.2. Xương chi trước của một số lồi động vật có xương sống

Sau khi thảo luận, ý kiến của các nhóm nhƣ sau:

- Nhóm 1: Cấu tạo chi trƣớc các loài trên tƣơng tự nhau nhƣng do chúng thuộc các loài khác nhau nên chức năng rất khác nhau.

- Nhóm 2: Các sinh vật này là các loài khác nhau nên cấu tạo chi trƣớc của chúng rất khác nhau dẫn đến chức năng rất khác nhau.

- Nhóm 3: Do các sinh vật này thực hiện những chức năng khác nhau nên cấu tạo của chúng phải biến đổi theo hƣớng phù hợp.

- Nhóm 4: Giáo viên yêu cầu nhóm 4 nhận xét ý kiến của 3 nhóm trên.

Nếu em là thành viên nhóm 4, em sẽ nhận xét về ý kiến của 3 nhóm trên nhƣ thế nào? Kết luận cơ quan tƣơng đồng là gì? Cho ví dụ và cho biết cơ quan tƣơng đồng có ý nghĩa gì trong tiến hóa?

Hình 2.3. Các cơ quan thối hóa ở Người

Bạn Yến đọc SGK thấy đƣợc thơng tin : “Cơ quan thối hóa cũng là cơ quan tƣơng đồng”. Bạn Yến có thắc mắc muốn hỏi cơ “Các cơ quan tƣơng đồng ở động vật là những cơ quan có khả năng thực hiện những chức năng nhất định cịn các cơ quan thối hóa thì khơng cịn thực hiện chức năng nữa. Vậy dựa vào cơ sở nào để chứng minh mối quan hệ đó?” Theo em sẽ giải thích nhƣ thế nào về ý kiến trên?

Bài tập 3: Tìm hiểu cơ quan tương tự

Cánh sâu bọ và cánh dơi, mang cá, mang tôm, chân chuô ̣t chũi và chân dế dũi , hay cây hoàng liên là biến da ̣ng của lá , gai cây hoa hồng là do sự phát triển của biểu bì thân là nhƣ̃ng ví du ̣ về cơ quan tƣơng tƣ̣.

Trả lời cho các câu hỏi sau:

1. Các cặp cơ quan tƣơng tự chúng có nguồn gốc phát triển chung hay riêng ? 2. Cơ quan tƣơng tƣ̣ có thể đƣợc đi ̣nh nghĩa nhƣ thế nào?

3. Vì sao nói tƣơng đồng và tƣơng tự là hiện tƣợng trái ngƣợc nhau?

 Hoạt động luyện tập, thực hành:

HS nghiên cƣ́u nô ̣i dung SGK hoàn thành bảng sau:

Bài tập 4: Chọn nội dung thích hợp điền vào bảng trống sau:

Bằng chƣ́ng giải phẫu so sánh Đặc điểm Ý nghĩa

Cơ quan tương đồng Cơ quan thoái hóa Cơ quan tương tự

Mỗi cá nhân tƣ̣ sƣu tầm thêm các bằng chƣ́ng giải phẫu so sánh củng cố cho quan điểm sinh vâ ̣t có chúng nguồn gốc.

Bước 5: Tổ chức tự học và chỉnh sửa các hoạt động.

Sau khi thiết kế các hoạt động học tập, GV tổ chức cho HS học tập theo các hoạt động đã thiết kế, tiếp thu góp ý của đờng nghiê ̣p , từ đó rút ra những nhận xét về mức độ khó, hình thức học tập của mỗi hoạt động và có thể chỉnh sửa nếu cần thiết.

2.2.3. Xây dựng các chuyên đề dạy học phần Tiến hóa