1.2. Cơ sở lý luận của đề tài
1.2.2.3. Vai trị của BĐKN tích hợp đa phương tiện trong dạy học
a. Vai trị của BĐKN tích hợp đa phương tiện trong dạy học với HS
- HS nghiên cứu tài liệu mới bằng BĐKN tích hợp đa phương tiện sẽ hệ thống hóa kiến thức một cách nhanh hơn.
- BĐKN tích hợp đa phương tiện giúp HS củng cố và hệ thống hóa kiến thức trong q trình học bài. Qua đó HS có cái nhìn tổng quát về các KN và mối quan hệ của chúng trong một tổng thể do đó lưu giữ kiến thức lâu hơn và sâu sắc hơn.
- BĐKN tích hợp đa phương tiện giúp HS tự đánh giá được kiến thức của mình.
- Ngồi ra BĐKN tích hợp đa phương tiện cịn tạo điều kiện cho hoạt động nhóm. GV có thể đưa các KN, đường nối, từ nối, các chủ đề… yêu cầu HS làm việc theo nhóm để tạo BĐKN tích hợp đa phương tiện hoặc bổ sung những chỗ thiếu.
- BĐKN tích hợp đa phương tiện cũng được sử dụng nhằm khuyến khích sự sáng tạo của HS.
- BĐKN tích hợp đa phương tiện cho phép tích hợp các file hình ảnh tĩnh và động nhờ đó tăng cao tính trực quan của bài giảng, tạo được ấn tượng sâu sắc và rõ nét trong nhận thức của HS. Từ đó HS nhanh chóng hiểu và nắm vững KN.
b. Vai trị của BĐKN tích hợp đa phương tiện trong dạy học với GV
- Dạy một chủ đề: Sử dụng BĐKN tích hợp đa phương tiện trong giảng dạy giúp GV xác định rõ vai trò quan trọng của những KN chìa khóa và mối quan hệ giữa chúng. Với BĐKN tích hợp truyền thơng đa phương tiện, GV ít khi bỏ sót và giải thích sai bất kỳ KN quan trọng nào.
- Củng cố kiến thức: Sử dụng BĐKN tích hợp đa phương tiện có thể củng cố kiến thức của HS. BĐKN tích hợp đa phương tiện giúp HS hình dung được những KN chìa khóa và tóm tắt mối quan hệ của chúng.
- KT việc học và xác định kiến thức sai: BĐKN tích hợp đa phương tiện có thể đánh giá thành tích của HS bằng việc nhớ những KN và xác định kiến thức sai. Ngồi ra, BĐKN tích hợp đa phương tiện có thể cung cấp một đồ thị tóm lược những gì HS đã học, do đó giúp đỡ GV phát hiện và dần dần sửa những quan niệm sai và kiến thức sai của HS.
- Đánh giá: Thành tích của HS có thể được KT hay khảo sát bởi BĐKN tích hợp truyền thơng đa phương tiện. Hiện nay, nhiều nước đã áp dụng BĐKN tích hợp đa phương tiện để KT kiến thức của HS sau trong một chương hoặc một chủ đề.
- Lập kế hoạch giảng dạy: GV có thể xây dựng bản đồ trình bày những ý tưởng chính cho tồn bộ mơn học, chương trình học (Macromap), hay chỉ trình bày cấu trúc kiến thức một phần của môn học như một chương, một bài cụ thể nào đó.
- BĐKN tích hợp đa phương tiện cho phép GV dễ dàng thiết kế các bài giảng vừa trực quan, hấp dẫn vừa có tính hệ thống cao. Nhờ đó tăng được sự thích thú của HS với bài giảng tạo thuận lợi cho GV tổ chức các hoạt động nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS.