1.5.1. Năng lực hợp tác
* Hợp tác
Theo từ điển tiếng Việt (1997): Hợp tác là cùng chung sức giúp nhau trong một công việc, trong một lĩnh vực hoạt động nào đó nhằm đạt đƣợc mục đích chung.
Theo từ điển Tâm lý học (2008): Hợp tác là hai hay nhiều bộ phận trong một nhóm cùng làm việc theo cùng một cách thức để tạo ra một kết quả chung.
Các tác giả Johnson D., Johnson R. và Holubee E. (1990), Johnson D.W. và Johnson R.T (1991), Nguyễn Thanh Bình (1998) cũng đƣa ra các định nghĩa khác nhau về hợp tác. Các định nghĩa về hợp tác đều thống nhất về nội hàm với những dấu hiệu cơ bản sau đây:
- Có mục đích chung trên cơ sở mọi ngƣời cùng có lợi.
- Cơng việc đƣợc phân cơng phù hợp với năng lực của từng ngƣời.
- Bình đẳng, tin tƣởng lẫn nhau, chia sẻ nguồn lực và thông tin, tự nguyện hoạt động.
- Các thành viên trong nhóm phụ thuộc lẫn nhau, trên cơ sở trách nhiệm cá nhân cao.
- Cùng chung sức, giúp đỡ, khích lệ tinh thần tập thể và bổ sung cho nhau. HTHT là một bƣớc cải tiến đột phá trong giáo dục, quan điểm học tập này đƣợc phổ biến ở các nƣớc đang phát triển và đã mang lại những thành tích đáng kể trong học tập, tạo đƣợc hứng thú, hình thành các kỹ năng xã hội và tâm lý tích cực cho HS, SV. Các cơng trình nghiên cứu thể hiện các quan điểm tiếp cận sau đây:
- HTHT là nhiệm vụ tổ chức của GV
Học tập hợp tác là một chiến lƣợc giảng dạy (Teaching strategy) trong đó ngƣời dạy sẽ tổ chức ngƣời học thành những nhóm nhỏ để thực hiện các hoạt động nhƣ thảo luận, đóng vai, giải quyết vấn đề v.v. Mỗi thành viên trong nhóm khơng chỉ có trách nhiệm thực hiện các nhiệm vụ của nhóm mà cịn phải có trách nhiệm hợp tác, giúp đỡ các thành viên khác trong nhóm hồn thành các nhiệm vụ đƣợc giao [16].
Tác giả Guskey T. R. cho rằng: Từ bản chất mà nói, HTHT là một loại hình thức DH , nó yêu cầu từ 2 - 6 ngƣời trong cùng một nhóm, khác nhau về năng lực, sở thích, vùng miền... cùng nhau làm việc do GV phân công, trong nhóm các em sử dụng các KNHTHT và giúp nhau học tập.
- Học tập hợp tác là nhiệm vụ của học sinh
HTHT là mơ hình trong đó ngƣời học làm việc trong nhóm nhỏ để hồn thành một mục tiêu hoạt động chung trong điều kiện giữa họ có sự phụ thuộc chặt
chẽ, song mỗi cá nhân đều chịu trách nhiệm cụ thể, đồng thời sự tƣơng tác giữa các cá nhân đƣợc thúc đẩy, các kỹ năng cộng tác đƣợc sử dụng thích hợp và nhóm ngày càng đƣợc củng cố [18].
Light P. H. và Mevarech Z. R. cho rằng: HTHT là mơi trƣờng học tập trong đó học sinh cùng nhau học tập theo các nhóm nhỏ. Những nghiên cứu đều cho thấy: HTHT là phƣơng thức học tập có sự tham gia, đóng góp trực tiếp của nhiều học sinh, cùng nhau làm việc để đạt đƣợc kết quả chung. Trong quá trình hợp tác sinh viên tìm thấy lợi cho chính mình và cho tất cả các thành viên trong nhóm, thúc đẩy sự ảnh hƣởng tích cực lẫn nhau.
Trên cơ sở kế thừa những quan niệm về học tập hợp tác, trong luận văn này tôi sử dụng khái niệm: Học tập hợp tác là cách thức học tập trong đó ngƣời học đƣợc tổ chức thành các nhóm làm việc cùng nhau nhằm hoàn thành các nhiệm vụ học tập, giữa họ có sự tƣơng tác, hỗ trợ, phụ thuộc lẫn nhau, từ đó thói quen và các kỹ năng hợp tác đƣợc hình thành và phát triển.
1.5.2. Cấu trúc năng lực hợp tác
Theo CTGD phổ thông tổng thể năm 2017 [3], nhƣ̃ng biểu hiê ̣n của NL HT của HS THPT đƣợc thể hiện qua bảng 1.2 dƣới đây:
Bảng 1.2. Nhƣ̃ng biểu hiê ̣n/ tiêu chí của năng lực hợp tác của học sinh THPT
NL thành phần Biểu hiê ̣n/ Tiêu chí
a) Xác định mục đích và phƣơng thức hợp tác
Chủ động đề xuất mục đích hợp tác để giải quyết một vấn đề do bản thân và những ngƣời khác đề xuất; lựa chọn hình thức làm việc nhóm với quy mô phù hợp với yêu cầu và nhiệm vụ.
b) Xác định trách nhiệm và hoạt động của bản thân
Nhận trách nhiệm và vai trò của mình trong hoạt động chung của nhóm; phân tích đƣợc các cơng việc cần thực hiện để hoàn thành nhiệm vụ, đáp ứng đƣợc mục đích chung, đánh giá khả năng của mình có thể đóng góp thúc đẩy hoạt động của nhóm.
c) Xác định nhu cầu và khả năng của ngƣời hợp tác
Đánh giá đƣợc khả năng của từng thành viên để tham gia đề xuất phƣơng án phân công công việc; dự kiến phƣơng án phân công, tổ chức hoạt động hợp tác. d) Tổ chức và thuyết phục ngƣời khác Theo dõi tiến độ hồn thành cơng việc
của từng thành viên và cả nhóm để điều hồ hoạt động phối hợp; khiêm tốn tiếp thu sự góp ý và nhiệt tình chia sẻ, hỗ trợ các thành viên khác.
e) Đánh giá hoạt động hợp tác Căn cứ vào mục đích hoạt động của
nhóm để tổng kết kết quả đạt đƣợc; đánh giá mức độ đạt mục đích của cá nhân và của nhóm và rút kinh nghiệm cho bản thân và góp ý cho từng ngƣời trong nhóm.
g) Điều chỉnh và hố giải các mâu thuẫn Nhận biết đƣợc mâu thuẫn giữa bản thân với ngƣời khác hoặc giữa những ngƣời khác với nhau; xác định đúng nguyên nhân mâu thuẫn và biết cách dàn xếp mâu thuẫn.
h) Hội nhập quốc tế - Có hiểu biết cơ bản về hội nhập quốc
tế.
- Chủ động, tự tin trong giao tiếp với bạn bè quốc tế. Đạt năng lực bậc 3 về tiếng Anh.
- Tôn trọng nền văn hóa của các nƣớc; học hỏi đƣợc kiến thức và những kinh nghiệm hay trong học tập, định hƣớng nghề nghiệp và phát triển đất nƣớc qua đọc tài liệu và giao tiếp với bạn bè nƣớc ngoài.