Muốn vận dụng cĩ kết quả PPDH tình huống thì phải chú ý tới một số yêu cầu và điều kiện sử dụng LTTH nhƣ sau:
1.2.6.1 Điều kiện sử dụng tình huống dạy học
GV chuẩn bị tốt các tình huống dạy học: Trong tình huống dạy học vai trị của GV đƣợc thể hiện tƣờng minh với mục tiêu giúp SV học tập một tri thức nào đĩ. Nhiều khi SV khơng thể giải quyết ngay vấn đề trong tình huống, khi đĩ GV phải giúp đỡ, hƣớng dẫn SV. Nhƣng sự giúp đỡ này của GV cần đƣợc kiềm chế một cách tối đa cĩ thể đƣợc và thực hiện với liều lƣợng tăng dần tùy theo mức độ cần thiết. Để thực hiện tốt điều đĩ thì: GV cần cĩ kỹ năng ủy thác, kỹ năng thể chế hĩa, kỹ năng điều khiển…; SV cĩ thĩi quen học tích cực: bởi ngƣời học phải tập trung cao độ trong
học tập, chủ động tìm tịi khám phá nội dung học tập, chủ động giải quyết các vấn đề phù hợp với khả năng hiểu biết của mình, đề xuất các ý tƣởng sáng tạo và tự nguyện trình bày, diễn đạt các ý kiến của mình.
Thời lƣợng số tiết cho phép giảng dạy trong tình huống phù hợp;
Số lƣợng SV trong lớp thích hợp để GV cĩ thể sử dụng đƣợc các PPDH đa dạng.
1.2.6.2 Yêu cầu khi sử dụng tình huống dạy học
Tình huống sử dụng phải phù hợp với mục tiêu của bài học;
Thời điểm đƣa ra tình huống phải phù hợp với logic nội dung bài học, phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học của SV;
Cách đƣa ra tình huống phải tạo đƣợc cảm xúc, tạo nhu cầu nhận thức cho SV.
Trong cách giải quyết tình huống, phải làm cho SV tự lực giải quyết vấn đề ở mức cao nhất. Chú trọng các hoạt động tích cực nhƣ đề xuất giải pháp,
thực hiện các thao tác tƣ duy và suy luận logic: phân tích, so sánh, trừu tƣợng hĩa, khái quát hĩa, suy luận quy nạp,…Áp dụng các phƣơng pháp nhận thức khoa học nhƣ phƣơng pháp tƣơng tự, mơ hình hĩa…
Tiến trình giải quyết tình huống cũng thể hiện tiến trình nhận thức khoa học và là nội dung bài dạy;
Thời gian giải quyết tình huống khơng quá phạm vi thời gian quy định của chƣơng trình;
Phối kết hợp nhiều PPDH và hình thức dạy học khác nhau. Tuân thủ quy trình vận dụng tình huống dạy học một cách linh hoạt, sáng tạo.