5 Sau buổi học lý thuyết số, về nhà em thường 10
2.2.1. Nguyên tắc thiết kế tình huống dùng để dạy học Tốn
Nội dung kiến thức sử dụng LTTH trong dạy học cần xuất phát từ nội dung kiến thức đã cĩ trong giáo trình. GV cần cĩ sự tìm kiếm lựa chọn và xây dựng tình huống phù hợp với các kiến thức đã đƣợc Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định trong giáo trình và đề cƣơng chi tiết của học phần và từ đĩ phát triển các vấn đề mới cĩ liên quan. Tình huống đƣợc xây dựng phải đảm bảo đƣợc mục tiêu giáo dục tồn diện cho SV cao đẳng sƣ phạm Tốn: quá trình nhận thức đồng thời là quá trình hình thành các kỹ năng ứng xử, năng lực tự khẳng định mình, năng lực đánh giá tƣ tƣởng ngƣời khác, năng lực tìm tịi cái mới, rèn luyện
tính mềm dẻo, uyển chuyển, sáng tạo, khả năng thích ứng cao và khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn sƣ phạm và thực tiễn cuộc sống. Đĩ là nguyên tắc
tình huống phù hợp với nội dung kiến thức chương trình tốn học cao đẳng và hướng vào mục đích giáo dục tồn diện.
Nguyên tắc thứ hai là đảm bảo mọi SV được hoạt động trong các tình huống. Các tình huống phải đƣợc xây dựng sao cho mọi SV đều cĩ cơ hội đƣợc
hoạt động và tự chủ. Mỗi kiến thức đƣa ra dạy luơn tồn tại một hệ thống tình huống cơ sở. GV phải biết lựa chọn các tình huống cơ sở thích hợp và tổ chức một cách tối ƣu sao cho mọi SV đều đƣợc tham gia vào các hoạt động và tự giác làm việc.
Nguyên tắc thiết kế các tình huống dạy học với mục đích gĩp phần đổi mới PPDH Tốn hiện nay. LTTH là lý thuyết dạy học mang tính hiện đại, nên khi
vận dụng cần phải đảm bảo:
+ SV nắm đƣợc các kiến thức cơ bản sau khi GV thực hiện khâu thể chế hố.
+ Thống nhất giữa vai trị chỉ đạo của GV với vai trị tự giác hoạt động một cách tích cực sáng tạo của SV.
+ SV phải tự điều ứng, khám phá tồn bộ nội dung kiến thức trong đề cƣơng chi tiết của học phần. Nắm vững các hoạt động trí tuệ để hiểu, ghi nhớ và hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong việc lĩnh hội tri thức khoa học và tri thức, phƣơng pháp sƣ phạm.
+ Phát huy vai trị của ngƣời học: tích cực tƣ duy, độc lập, chủ động và sáng tạo.
Nguyên tắc xây dựng tình huống gắn kết với phân tích tri thức được nhắm đến trong tình huống. Dụng ý thiết kế tình huống phải đạt đƣợc mục tiêu của bài
dạy và gắn với tri thức nhắm tới trong tình huống. Đây là một trong các nguyên tắc quan trọng của việc xây dựng tình huống.
Nguyên tắc xây dựng tình huống gắn kết với thực nghiệm sư phạm: Trong
quá trình xây dựng tình huống, GV phải tiến hành các thực nghiệp để chỉnh sửa và tìm đƣợc tình huống tối ƣu.