thức mới
Trong quá trình hình thành kiến thức mới cho HS, GV có thể sử dụng các bài tập hóa học để tổ chức giờ dạy, điều khiển hoạt động học tập của học sinh. Các bài tập được xây dựng dựa trên cơ sở hệ thống kiến thức đã biết, kiến thức mới được cung cấp. Học sinh vận dụng kiến thức đã học để giải quyết vấn đề. Để đạt được hiệu quả tốt nhất, GV nên sử dụng bài tập kết hợp cùng các phương pháp dạy học tích cực. Với các nội dung thực tiễn trong bài tập sẽ tạo hứng thú cho HS dẫn dắt
HS tự rút ra nhận xét để lĩnh hội kiến thức mới hoặc để củng cố kiến thức vừa học được.
VD 1:
Câu 28: Trong tự nhiên, khí X có trong một số nước suối, trong khí núi lửa, khí
thốt ra từ chất protein bị thối rữa .Nó là chất khí khơng màu, có mùi trứng thối và rất độc. Khi cơ thể bị ngộ độc khí X gây ra hiện tượng thiếu máu, chóng mặt, nhức đầu, xanh da,… Giới hạn nồng độ cho phép của X trong khơng khí là 0,01 mg/lit khơng khí.
a, Khí X có tên gọi là gì?
b, Em hãy giải thích tại sao khi cơ thể bị ngộ độc khí X thì gây ra hiện tượng thiếu máu.
c, Khi phân tích 0,01m3 khơng khí xung quanh một bãi rác thấy có 0,024g X. Vậy khơng khí xung quanh bãi rác này có bị ơi nhiễm hay không?
Áp dụng khi dạy bài 44: Hiđro sunfua.
2.4.2. Sử dụng bài tập có nội dung thực tiễn trong bài dạy ôn tâp, luyện tập
Trong các giờ ôn tập, luyện tập, giáo viên cần giúp HS hệ thống hóa các nội dung kiến thức đã học và giải quyết các dạng bài tập có liên quan. Để sử dụng BTHH một cách hiệu quả trong các giờ này thì BTHH phải vừa có thể khái quát kiến thức đã học, vừa giúp học sinh vận dụng kiến thức đã học và BTHH phải được xây dựng ở nhiều mức độ ( nhận biết, thông hiểu, vận dụng) để tránh trường hợp cảm thấy nhàm chán vì bài tập q dễ hoặc nản lịng vì bài tập q khó. Bên cạnh các bài tập lý thuyết, bài tập tính tốn cần kết hợp thêm các dạng bài tập thực tiễn như : giải thích hiện tượng trong tự nhiên, trong đời sống để tạo hứng thú và kích tích tính ham học, say mê nghiên cứu khoa học của học sinh.
Sử dụng bài tập có nội dung thực tiễn trong bài dạy ôn tập, luyện tập nhằm giúp HS củng cố, hệ thống các kiến thức đã học, từ đó vận dụng giải quyết các vấn đề liên quan đến thực tiễn cuốc sống.
VD 1:
Câu 21: Lưu huỳnh đioxit là một trong các chất chủ yếu gây ô nhiễm môi trường. SO2 được sinh ra do sự đốt cháy các nhiên liệu hóa thạch (than, dầu, khí đốt …),
có SO2 gây hại cho sức khỏe của con người. Mặc dù vậy, lưu huỳnh đioxit có rất nhiều ứng dụng trong cơng nghiệp. Trong cơng nghiệp người ta có thể sử dụng các ngun liệu khác nhau để sản xuất lưu huỳnh đioxit. Có thể đi từ lưu huỳnh, quặng pirit sắt, sắt sunfua, khí thải từ các nhà máy luyện kim hoặc thạch cao… Còn trong PTN, SO2 được điều chế bằng cách đun nóng dung dịch H2SO4 với muối NaSO3.
a, Tiêu chuẩn quốc tế quy định: Nếu lượng SO2 vượt quá 30.10-6 mol/m3 thì coi như khơng khí ơ nhiễm SO2. Tiến hành phân tích 100 lit khơng khí ở một thành phố thấy có chứa 0,24 mg SO2 thì khơng khí đó có bị ơ nhiễm SO2 hay không?
b, Trong PTN SO2 được điều chế bằng cách đun nóng dung dịch H2SO4 với muối
NaSO3. Em hãy viết phương trình hóa học của phản ứng xảy ra và cho biết khí SO2 thu được bằng phương pháp nào? Tại sao?
c, Trong công nghiệp, SO2 được sản xuất bằng cách nào? Viết các phương trình hóa
học của các phản ứng minh họa.
d, Nêu hiện tượng xảy ra khi dẫn khí SO2 vào dung dịch H2S. Hãy viết phương trình
hóa học của phản ứng xảy ra .
Áp dụng trong dạy bài 46: Luyện tập chương 6.
VD 2:
Câu 22: H2SO4 được mệnh danh là “máu” của các ngành công nghiệp. Hàng năm
trên thế giới sản xuất khoảng 160 triệu tấn. H2SO4 được dùng trong nhiều ngành cơng nghiệp: sản xuất phân bón, sơn, chất dẻo, chất tẩy rửa, dầu mỏ, ác quy, thuốc trừ sâu, thuốc nổ…
a, Trong công nghiệp H2SO4 được sản xuất thơng qua q trình biến đổi nào? Nêu
các nguyên liệu được sử dụng trong sản xuất H2SO4? Viết phương trình hóa học của các phản ứng xảy ra trong quá trình sản xuất H2SO4.
b, Nhìn vào tháp cuối cùng trong hình ảnh trên, em hãy mơ tả q trình hấp thụ SO3
vào trong H2SO4 và giải thích tại sao SO3 lại được hấp thụ như vậy?
c, Hãy giải thích vì sao trong tháp hấp thụ (tháp cuối cùng) không dùng H2O hấp
thụ SO3 để tạo thành H2SO4 mà lại dùng H2SO4 đặc để hấp thụ SO3 tạo oleum?
d, Để sản xuất được 1 tấn axit sunfuric theo sơ đồ trên cần bao nhiêu tấn quặng pirit
sắt (FeS2). Biết hiệu suất của tất cả các giai đoạn là 70% và trong quặng pirit sắt có 8% là tạp chất.
Áp dụng trong dạy bài 46: Luyện tập chương 6.