2.5. Thiết kế công cụ đánh giá sự phát triển NLVDKT vào thực tiễn của HS
2.5.2.Thiết kế bảng kiểm quan sát
Mục đích: Bảng kiểm quan sát giúp GV quan sát có chủ đích các tiêu chí của
NLVDKT vào thực tiễn thông qua các hoạt động học tập của HS. Từ đó đánh giá được kiến thức, kĩ năng và NLVDKT vào thực tiễn theo các mục tiêu của quá trình dạy học đề ra.
Yêu cầu: Bảng kiểm quan sát phải rõ ràng, cụ thể, bám sát vào các tiêu chí
Bảng 2.2: Bảng kiểm quan sát của GV các mức độ thể hiện của NLVDKT vào thực tiễn
Các tiêu chí thể hiện của NLVDKT vào thực tiễn của HS
Mức độ
Mức 1 Mức 2 Mức 3
1. Hệ thống hóa kiến thức, phân loại kiến thức hóa học , hiểu rõ đặc điểm, nội dung, thuộc tính của loại kiến thức hóa học đó.
2. Lựa chọn kiến thức một cách phù hợp với mỗi hiện tượng, tình huống cụ thể xảy ra trong cuộc sống, tự nhiên và xã hội.
3. Định hướng được các kiến thức hóa học một cách tổng hợp.
4. Hiểu, biết về loại kiến thức hóa học được ứng dụng trong các lĩnh vực, ngành nghề khác nhau, trong cuộc sống, tự nhiên và xã hội. 5. Phát hiện được các ứng dụng của hóa học trong các vấn đề thực phẩm, sinh hoạt, y học, sức khỏe, KH thường thức, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp và môi trường. 6. Có khả năng sử dụng kiến thức hóa học đúng lĩnh vực để giải thích được vấn đề thực tiễn đặt ra.
7. Tìm mối liên hệ các hiện tượng trong tự nhiên và các ứng dụng của hóa học trong cuộc sống dựa vào các kiến thức hóa học và các kiến thức liên mơn khác.
8. Giải thích được các hiện tượng trong tự nhiên và các ứng dụng của hóa học trong cuộc sống dựa vào các kiến thức hóa học và các
kiến thức liên mơn khác.
9. Chủ động sáng tạo trong lựa chọn phương pháp, cách thức giải quyết vấn đề
10.Có NL hiểu biết và tham gia thảo luận về các vấn đề hóa học liên quan đến cuộc sống và bước đầu tham gia nghiên cứu khoa học để giải quyết các vấn đề đó.