2.2.5. Sử dụng tƣ liệu điện tử phần dẫn xuất hiđrocacbon Hóa học 11 để nâng cao hiệu quả dạy học theo hƣớng tích cực
2.2.5.1. Nguyên tắc lựa chọn tư liệu điện tử
Hệ thống tư liệu chúng tôi đưa vào đĩa CD bao gồm tất cả các phim thí nghiệm, mơ phỏng, hình ảnh, ... liên quan tới mỗi bài học. Tuy nhiên, khi sử dụng giáo viên cần có sự lựa chọn phù hợp để đạt hiệu quả cao. Sau đây, chúng tôi đề xuất một số nguyên tắc lựa chọn tư liệu điện tử cho mỗi bài dạy như sau.
Phim thí nghiệm
Thí nghiệm độc hại, phức tạp, xảy ra q chậm.
Phim thí nghiệm thành cơng, có kết quả, đảm bảo tính khoa học giúp học sinh có lịng tin vào khoa học.
Phim thí nghiệm có hiện tượng rõ ràng, học sinh quan sát dễ dàng và tính đến tác dụng của các thí nghiệm đó tới việc hình thành kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh.
Mô phỏng
Không có thiết bị thực nghiệm (máy đo pH , các dây chuyền sản xuất như sản xuất HNO3, sản xuất H2SO4, chưng cất dầu mỏ hay các thiết bị
phân tích cơ bản khác cho trường học, ...).
Được dùng để chuẩn bị trước hoạt động thực nghiệm, giúp người sử dụng làm quen với những tính năng và thao tác cơ bản của thiết bị cũng như hiểu rõ nguyên lí hoạt động của thiết bị (máy quang phổ, máy sắc kí, …) Mơ phỏng các nợi dung lí thút , gằn liền với các tình huống đ ời thực, hình thành các trị chơi trí tuệ với nội dung hóa học giúp hoạt động hóa người học.
Giúp mơ hình hóa những khái niệm trừu tượng thường gặp trong khảo sát về những nội dung gắn liền với cấu tạo chất, như cấu trúc nguyên tử, phân tử, sự hình thành liên kết, cơ chế phản ứng hóa học, ...
Các hoạt động thực nghiệm đặc biệt : Chỉ được tiến hành một lần, nguy hiểm, cần rất nhiều mẩu khác nhau để minh họa , ...Ví dụ như phản ứng hạt nhân.
Mô tả các quá trình xảy r a quá nhanh hay quá chậm như : Chu trình cacbon trong tự nhiên, sự chuyển hoá lipit trong cơ thể, …
2.2.5.2. Nguyên tắc sử dụng tư liệu điện tử
- Số lượng phim thí nghiệm, mơ phỏng, hình ảnh trong một bài vừa phải, hợp
lí. Cần tính tốn hợp lí số lượng thí nghiệm cần trình chiếu trong một bài lên lớp và thời gian dành cho mỗi thí nghiệm, khơng nên trình chiếu quá nhiều phim thí nghiệm, mơ phỏng trong một bài học.
- Thí nghiệm, tranh ảnh, hình vẽ phải kết hợp chặt chẽ với bài giảng.
+ Nội dung của phim thí nghiệm, mơ phỏng, tranh ảnh, sơ đồ phải phù hợp với chủ đề của bài học, giúp học sinh nắm vững bản chất của vấn đề và tạo thành một thể thống nhất với nội dung bài học. Giáo viên phải đặt vấn đề rõ ràng, giải thích mục đích của thí nghiệm, hình vẽ và tác dụng của từng dụng cụ, lưu ý về kĩ năng kĩ xảo làm thí nghiệm. Cần tập luyện cho học sinh quan sát hình vẽ, quan sát
và giải thích hiện tượng xảy ra trong movie thí nghiệm, thí nghiệm mơ phỏng, rút ra kết luận.
+ Phối hợp lời giảng của giáo viên với việc trình chiếu tranh ảnh, sơ đồ, phim thí nghiệm, mơ phỏng... Những tư liệu điện tử đó làm nguồn thơng tin đối với học sinh, lời nói của giáo viên giữ vai trị chỉ đạo, hướng dẫn học sinh suy nghĩ rút ra kết luận đúng đắn, hợp lí, qua đó lĩnh hội được kiến thức. Giáo viên căn cứ vào tính chất nội dung nghiên cứu, trình độ lĩnh hội của học sinh để phối hợp sử dụng các biện pháp dùng lời và tư liệu điện tử sao cho đạt hiệu quả cao nhất.
+ Đảm bảo và duy trì được trật tự của lớp trong khi trình chiếu phim thí nghiệm, tranh ảnh, mơ phỏng, ...
- Sử dụng tư liệu điện tử theo các phương pháp dạy học tích cực như phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp đàm thoại gợi mở, hoạt động nhóm,...
2.2.5.3. Nguyên tắc lựa chọn phương pháp dạy học khi sử dụng tư liệu điện tử
Sơ đồ: Nguyên tắc lựa chọn phương pháp dạy học khi sử dụng tư liệu điện tử
Lựa chọn tƣ liệu điện tử
Mục tiêu của đơn vị kiến thức
Phƣơng pháp dạy học
Nội dung đơn vị kiến thức
Xác định kiến thức có liên quan
Kiến thức cần đạt được (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2.2.5.4. Sử dụng hệ thống tư liệu dạy học điện tử theo các phương pháp dạy học tích cực
* Sử dụng phim thí nghiệm
- Phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề