Chọn chủ đề, xỏc đinh ý tưởng tổ chức chủ đề (ý nghĩa thực tiễn, ý nghĩa khoa học của chủ đề …) cú thể mụ tả dưới dạng sơ đồ tư duy.
Xỏc định mục tiờu của chủ đề (mục tiờu nhận thức và mục tiờu nhõn văn)
Xõy dựng bộ cõu hỏi định hướng
(gồm cỏc cõu hỏi khỏi quỏt, cõu hỏi bài học và cõu hỏi nội dung)
Xõy dựng cỏc bài tập trước, trong và sau khi học chủ đề, giao cho học sinh và chuẩn bị tài liệu hỗ trợ học sinh; xõy dựng cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ quỏ trỡnh và
đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh
Tổ chức cỏc nhúm học tập để thực hiện cỏc bài tập được giao
Tổ chức học tập trờn lớp để cỏc nhúm trỡnh bày, thảo luận, thống nhất kết quả học tập.
Đỏnh giỏ quỏ trỡnh và đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh dựa trờn những tiờu chớ đó xõy dựng
Trong đú giai đoạn thứ 3 – Bộ cõu hỏi định hướng – cú thể được cụ thể húa ư sau: Bộ cõu hỏi định hướng giỳp HS hiểu rừ bản chất vấn đề và tạo mối quan hệ giữa HS và nội dung kiến thức. Bộ cõu hỏi định hướng bao gồm cõu hỏi khỏi quỏt, cõu hỏi bài học và cõu hỏi nội dung.
• Cõu hỏi khỏi quỏt:
Cõu hỏi khỏi quỏt là những cõu hỏi giới thiệu khỏi quỏt, đầy đủ những ý tưởng xuyờn suốt cỏc chủ đề của bài học, mụn học, thậm chớ cũn xuyờn suốt nội dung của nhiều mụn học .
• Cõu hỏi bài học:
Cõu hỏi bài học là những cõu hỏi bú hẹp trong một chủ đề hoặc bài học cụ thể, hỗ trợ và phỏt triển cho cõu hỏi khỏi quỏt.
• Cõu hỏi nội dung:
Cõu hỏi nội dung là những cõu hỏi hỗ trợ trực tiếp về nội dung và mục tiờu bài học.
Dạy học theo chủ đề là sự kết hợp giữa dạy học truyền thống và hiện đại, ở đú GV dạy học khụng chỉ bằng cỏch truyền thụ (xõy dựng) kiến thức mà chủ yếu là hướng dẫn HS tự lực tỡm kiếm thụng tin, sử dụng kiến thức vào giải quyết cỏc nhiệm vụ học tập cú ý nghĩa thực tiễn. Dạy học theo chủ đề ở cấp THPT là sự cố gắng tăng cường tớch hợp kiến thức, làm cho kiến thức cú mối liờn hệ mạng lưới nhiều chiều, là sự tớch hợp vào nội dung học những ứng dụng kĩ thuật và đời sống thực tiễn làm cho nội dung học cú ý nghĩa hơn, hấp dẫn hơn. Vỡ vậy ở luận văn này, chỳng tụi đó sử dụng dạy học theo chủ đề để tớch hợp kiến thức thuộc cỏc mụn học Vật lớ, Sinh học và Địa lớ trong dạy học chương
“ Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể của cỏc chất – Vật lớ 10”.
1.3.4. Dạy học dự ỏn”.
1.3.4.1.Thế nào là dạy học dự ỏn?
Dạy học dự ỏn (Project Based – Learning) là một mụ hỡnh dạy học lấy hoạt động của HS làm trung tõm. Kiểu dạy học này phỏt triển kiến thức và kĩ năng của HS thụng qua quỏ trỡnh HS giải quyết một bài tập tỡnh huống gắn với thực tiễn bằng những kiến thức theo nội dung mụn học – được gọi là dự ỏn. Dự ỏn đặt HS vào vai trũ tớch cực như: người giải quyết vấn đề, người ra quyết định, điều tra viờn hay
người viết bỏo cỏo. Thường thỡ HS sẽ làm việc theo nhúm và hợp tỏc với cỏc chuyờn gia bờn ngoài và cộng đồng để trả lời cỏc cõu hỏi và hiểu sõu hơn nội dung, ý nghĩa của bài học. Học theo dự ỏn đũi hỏi HS phải nghiờn cứu và thể hiện kết quả học tập của mỡnh thụng qua cả sản phẩm lẫn phương thức thực hiện [18].
1.3.4.2. Mục tiờu của dạy học dự ỏn
Dạy học dự ỏn giỳp cho người học đạt được những mục tiờu sau:
- Hướng tới cỏc vấn đề của thực tiễn, gắn kết nội dung học với cuộc sống thực tiễn
- Rốn luyện cho HS kĩ năng phỏt hiện và giải quyết vấn đề liờn quan đến nội dung học tập và cuộc sống
- Rốn luyện cho người học nhiều khả năng: tổ chức kiến thức, kĩ năng sống, làm việc theo nhúm.
- Giỳp người học nõng cao kĩ năng sử dụng cụng nghệ thụng tin vào quỏ trỡnh học tập và tạo ra sản phẩm.
Túm lại hướng tới phỏt triển kĩ năng tư duy bậc cao (phõn tớch- tổng hợp, đỏnh giỏ
và sỏng tạo) và cú khả năng vận dụng linh hoạt kiến thức vào thực tế cuộc sống. [1]
1.3.4.3. Đặc điểm của dạy học dự ỏn
- Người học là trung tõm của quỏ trỡnh dạy học
- Dự ỏn tập trung vào những mục tiờu học tập quan trọng gắn với cỏc chuẩn - Dự ỏn được định hướng theo bộ cõu hỏi khung chương trỡnh
- Dự ỏn đũi hỏi cỏc hỡnh thức đỏnh giỏ đa dạng và thường xuyờn - Dự ỏn cú tớnh liờn hệ với thực tế.
- Người học thể hiện sự hiểu biết của mỡnh thụng qua sản phẩm và quỏ trỡnh thực hiện
- Cụng nghệ hiện đại hỗ trợ và thức đẩy việc học của người học
1.3.4.4. Cỏc giai đoạn của tiến trỡnh dạy học dự ỏn