1.2.4 .Cỏc mụ hỡnh tổ chức dạy học tớch hợp
2.3. Thực trạng của việc dạy và học nội dung chương“Chất rắn và chất lỏng Sự
Sự chuyển thể của cỏc chất” ở trường phổ thụng
2.3.1. Mục đớch điều tra
Điều tra quỏ trỡnh thực hiện cỏc mục tiờu và nhiệm vụ dạy học vật lớ
- Tỡm hiểu cỏc vấn đề về tổ chức hoạt động dạy học, việc vận dụng cỏc PPDH, PTDH của GV trong dạy học vật lớ.
- Tỡm hiểu về thỏi độ, năng lực nhận thức, phương phỏp học tập và mức độ vận dụng kiến thức vật lớ của HS vào một số lĩnh vực
Từ đú đề xuất giải phỏp khắc phục những khú khăn, nhược điểm cũn mắc phải trong quỏ trỡnh DH, cũng như việc tiếp thu, nắm vững kiến thức của HS. Đõy cũng là cơ sở giỳp đưa ra định hướng cho việc thiết kế tiến trỡnh hoạt động dạy học theo phương ỏn của đề tài nghiờn cứu.
2.3.2. Phương phỏp điều tra
- Trao đổi trực tiếp với ban giỏm hiệu nhà trường, tổ trưởng bộ mụn, GV giảng dạy và HS ở trường THPT Ngụ Quyền, THPT Nguyễn Khuyến tỉnh Nam Định
- Tham quan cơ sở vật chất, điều kiện phục vụ hoạt động và học của nhà trường. - Thu thập thụng tin qua phiếu phỏng vấn GV và HS (phiếu điều tra ở phụ lục 1)
+ Số GV tham gia phỏng vấn : 24 + Số HS tham gia phỏng vấn: 120
2.3.3. Kết quả thu được qua điều tra thực tế
Dựa trờn phõn tớch kết quả điều tra thu được và trao đổi trực tiếp với GV và HS ở trường THPT, chỳng tụi xỏc định tỡnh hỡnh dạy và học mụn Vật lớ núi chung và cỏc kiến thức về “ Sự chuyển thể của cỏc chất. Độ ẩm của khụng khớ ” ở lớp 10 như sau:
*Tỡnh hỡnh dạy học
-Việc đổi mới phương phỏp giảng dạy được nhiều GV quan tõm thực hiện, tuy nhiờn cũn nhiều lớ do mà cỏc phương phỏp dạy học tớch cực chưa được thực hiện thường xuyờn cú hiệu quả. GV chỉ đầu tư, sử dụng phương phỏp DHTC trong một số tiết dự giờ, hội giảng, thi GV giỏi.
-70% GV cũn dạy theo lối cổ truyền, ớt sử dụng cỏc tỡnh huống trong DH để kớch thớch sự tỡm tũi, khỏm phỏ kiến thức của HS. Cũn nặng về truyền đạt kiến thức mà chưa chỳ ý đến việc dạy học sinh tự học, tự nghiờn cứu, phỏt triển năng lực vận dụng kiến thức cho HS.
-70% GV được hỏi đưa ra được quan niệm đỳng về vận dụng DHTH và đều đồng ý về việc cần thiết phải vận dụng DHTH trong dạy học vật lớ. Tuy nhiờn chỉ cú 20% giỏo viờn đó thực hiện việc vận dụng DHTH trong quỏ trỡnh giảng dạy và cũng mới chỉ dừng ở mức độ liờn hệ do chưa được tập huấn về DHTH; do ngại vận dụng phương phỏp dạy học mới...
- Đối với kiến thức về “Sự chuyển thể của cỏc chất. Độ ẩm của khụng khớ ”, 85% GV được hỏi đều chưa bao giờ vận dụng tớch hợp liờn mụn trong giảng dạy phần này do:
+ Đõy là phần kiến thức ở cuối năm học khụng liờn quan đến chương trỡnh thi, vỡ vậy GV dạy cho hết chương trỡnh.
+ GV chưa được biết về cỏch vận dụng DHTH liờn mụn
+ GV chưa tỡm ra cỏc chủ đề cú liờn hệ kiến thức của cỏc mụn học khỏc nhau. *Tỡnh hỡnh học tập.
- 100% HS được hỏi đều cho biết đó được cỏc thầy cụ giảng dạy theo DHTH mụn Vật lớ như: tớch hợp bảo vệ mụi trường; tớch hợp tiết kiệm năng lượng...nhưng chưa được học theo chủ đề liờn mụn
- 90% HS cho rằng khụng cú hứng thỳ khi học kiến thức phần này vỡ cho rằng đõy là phần kiến thức khú do đú khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế là khụng tốt.
- 70% HS được hỏi đều nhớ rất ớt kiến thức về “Sự chuyển thể của cỏc chất. Độ ẩm của khụng khớ ” ở lớp 10 và khụng tỡm thấy được mối liờn hệ với kiến thức của cỏc mụn khỏc
- Đa phần HS cũn học tập một cỏch thụ động: nghe, ghi, nhớ, tỏi hiện, ớt cú đề xuất tham gia vào quỏ trỡnh tỡm kiếm và lĩnh hội kiến thức.
- Khả năng tự học và làm việc nhúm cũn yếu, chưa biết nghiờn cứu thụng qua tài liệu học tập.