IV. CỦNG CỐ KIẾN THỨC VÀ DẶN DÒ 1 Củng cố
3.1.1. Sự cần thiết phải đối mới hệ thống các phương pháp dạy học môn GDCD ở trường THPT hiện nay
môn GDCD ở trường THPT hiện nay
Phương pháp dạy học có vị trí vai trị vơ cùng quan trọng là nhân tố quyết định trực tiếp đến chất lượng dạy và học của quá trình học như truyền tải đúng đắn các nội dung và mục đích cảu q trình dạy học.
Có thể khẳng định hệ thống các phương pháp giảng dạy môn GDCD rất đa dạng và p hong phú. Mỗiphương phỏp cú thế mạnh và những hạn chế nhất định. Tùy theo nội dung tri thức mà người GV khéo léo lựa chọn và sử dụng các phương pháp sao cho hợp lý để đạt được hiệu quả cao nhất. Muốn vậy bản thân mỗi nhà giáo phải có sự nhận thức, hiểu biết đầy đủ về các phương pháp đó (phương pháp thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhúm, nờu vấn đề…). phương pháp có thế mạnh và những hạn chế nhất định. Tùy theo nội dung tri thức mà người GV khéo léo lựa chọn và sử dụng các phương pháp sao cho hợp lý để đạt được hiệu quả cao nhất. Muốn vậy bản thân mỗi nhà giáo phải có sự nhận thức, hiểu biết đầy đủ về các phương pháp đó (phương pháp thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm, nêu vấn đề…).
Sự nhận thức cần đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD ở trườn THPT là rất cần thiết. Bởi vì với cách dạy truyền thống lấy người thầy làm trung tâm thỡ khụng phát huy được tư duy sáng tạo của học sinh, chất lượng dạy và học không đảm bảo. Nghiên cứu hệ thống các phương pháp dạy học môn GDCD ở trường THPT cho thấy: hiện nay phương pháp dạy học chủ yếu là phương pháp truyền thống, với phương pháp này GV truyền thị tri thức theo một chiều. Học sinh thụ động lĩnh hội tri thức, đôi khi HS còn bị ép phải tin, phải chấp nhận nên học sinh khơng thẻ sáng tạo được vì họ không tự tin vào kiến thức mà họ lĩnh hội được theo cách này. Trong khi đó,
thời đại ngày nay, thông tin phát triển mạnh mẽ những tri thức của bộ môn mới chỉ là những tri thức cơ bản nhất để HS tiếp thu học tập và sáng tạo. Mặt khác những vấn đề thực tiễn đòi hỏi sự khái quát, tổng kết thành lý luận.
Như vậy, việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay hết sức cần thiết và cần có sự quan tâm của tồn xã hội vấn đề đặt ra lúc này là đổi mới theo hướng nào, đổi mới như thế nào mà thôi. Đây là vấn đề quan trọng và cần phải được nhận thức kỹ càng khơng được nóng vội vì vậy việc đổi mới mà không đúng đắn, chớnh xỏ và phù hợp thỡ khụng đem lại hiệu qủa cao được. Do vậy, trong quá trình thực hiện cần luụn cú sự tổng kết khảo nghiệm về kết quả cảu việc đổi mới, để từng bước bổ sung hoàn thiện, làm cho việc đổi mới đi đến thành công.
Một vấn đề đặt ra trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học là việc làm tư tưởng đổi mới của phương pháp dạy học có mâu thuẫn với phương pháp dạy học truyền thống không? và ở đây chúng ta cần nhận thức rõ hơn về điều này.
Theo quan điểm đổi mới, chúng ta kh ông chấp nhận được việc học sinh tiếp thu một cách thụ động mà mong muốn HS tiếp thu một cách chủ động, sáng tạo. Vì thế mà phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm không thể đối lập với phương pháp dạy học truyền thống, vì tổ chức một tiết học theo tinh thần đổi mới là tổ chức cho HS được đọc tài liệu, thảo luận nhóm, rồi tự trình bày và tranh luận với nhau. Sau đó GV vẫn phải làm cơng việc là kết luận lại, hệ thống lại những kiến thức cơ bản khi đó những phương pháp dạy học truyền thống vẫn phát huy được tác dụng của nó. Vì vậy có thể khẳng định lại rằng dạy học truyền thống và dạy học tích cực khơng hề mâu thuẫn với nhau hơn thế nữa chỳng cũn cú mối quan hệ biện chứng với nhau. Theo quan điểm đổi mới, chúng ta kh ông chấp nhận được việc học sinh tiếp thu một cách thụ động mà mong muốn HS tiếp thu một cách chủ động, sáng tạo. Vì thế mà phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm không thể đối lập với phương pháp dạy học truyền thống, vì tổ chức một tiết học theo tinh
thần đổi mới là tổ chức cho HS được đọc tài liệu, thảo luận nhóm, rồi tự trình bày và tranh luận với nhau. Sau đó GV vẫn phải làm cơng việc là kết luận lại, hệ thống lại những kiến thức cơ bản khi đó những phương pháp dạy học truyền thống vẫn phát huy được tác dụng của nó. Vì vậy có thể khẳng định lại rằng dạy học truyền thống và dạy học tích cực khơng hề mâu thuẫn với nhau hơn thế nữa chúng cịn có mối quan hệ biện chứng với nhau.
Tóm lại, có thể từng bước nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập mơn GDCD ở trường THPT thì cơng việc cần phải làm là việc đổi mới phương pháp dạy và học bộ môn cho phù hợp và đem lại hiệu quả nâng cao chất lượng giáo dục môn GDCD ở trường THPT.