8. Cấu trúc của luận văn
1.3. Lý luận về hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh
1.3.3. Nội dung giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trung
học cơ sở
Nội dung giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường phải mang những kiến thức nhằm giúp cho học sinh tăng cường nhận biết các biểu hiện và nguyên nhân của bạo lực học đường nhất là trong giai đoạn tiền bạo lực phải chuẩn bị cho học sinh sẵn sàng về tâm lý để đấu tranh chống lại bạo lực để có biện pháp ngăn chặn hữu hiệu. Nếu nhận thức đúng nó là cơ sở cho hành động đúng.
Một số nội dung chính về cơng tác giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường: - Nhận diện các hành vi bạo lực học đường dưới mọi hình thức.
- Ý thức chấp hành pháp luật, nội quy.
- Phối hợp với bạn bè, thầy cô giải quyết các mâu thuẫn có thể dẫn đến bạo lực học đường.
- Xây dựng trường học thân thiện, đoàn kết giúp đỡ nhau. - Xây dưng mơ hình đơi bạn cùng tiến.
Hiện nay sự gia tăng về bạo lực học đường làm suy thoái nhân cách của một bộ phận giúp trẻ là thế hệ tương lai của đất nước. Chính vì thế chúng ta phải có cách nhìn nhận tồn diện trong phòng chống bạo lực học đường để không ai đứng ngồi cuộc. Cơng tác tuyên truyền về nguy cơ bạo lực học đường là rất cần thiết; nhà trường và các phương tiện truyền thơng đóng vai trị đặc biệt quan trọng.
1.3.4. Phương pháp giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trung học cơ sở
Việc áp dụng các phương pháp giáo dục phòng ngừa BLHD cho học sinh ở trường THCS được thực hiện thông qua nhiều con đường, trong đó dạy học mơn GDCD là một con đường quan trọng cụ thể như sau:
- Tranh luận trong quá trình dạy học: Trong quá trình dạy học pháp luật, có thể tổ chức cho HS được bày tỏ thái độ đồng tình hoặc phản đối đối với một số ý kiến, quan điểm, hành vi, việc làm có liên quan đến các quy định của pháp luật hoặc việc thực hiện pháp luật; sau đó tổ chức cho 2 nhóm tranh luận với nhau để bảo vệ hay bác bỏ các ý kiến, quan điểm, hành vi, việc làm đó. Q trình tranh luận về các vấn đề có liên quan đến bài học pháp luật như vậy sẽ giúp HS củng cố vững chắc hơn các kiến thức pháp luật đã học; đồng thời còn giúp các em phát triển tư duy phê phán, khả năng trình bày, lập luận logic và kĩ năng giao tiếp.
- Phân tích các trường hợp điển hình: Đây là hình thức GV đưa ra (hoặc yêu cầu HS nêu) các trường hợp điển hình, các hiện tượng, sự kiện trong đời sống thực tiễn của nhà trường, địa phương, đất nước có liên quan đến nội dung bài pháp luật và tổ chức cho HS cùng nghiên cứu, xem xét, phân tích, đánh giá dựa trên các câu hỏi gợi ý, hướng dẫn của GV. Hình thức hoạt động này có ưu thế trong việc gắn bài học với thực tiễn cuộc sống của HS; giúp các em hiểu sâu sắc hơn, cụ thể hơn về các quy định của
pháp luật; đồng thời giúp các em phát triển tư duy phân tích, phê phán, óc sáng tạo, lịng tự tin và sự hứng thú trong học tập.
- Tổ chức ngoại khóa để xử lí tình huống dẫn đến bạo lực: Đây là hình thức hoạt động GV đưa ra những tình huống dẫn đến mâu thuẫn cụ thể thường gặp phải trong đời sống hàng ngày và yêu cầu HS xác định cách giải quyết, xử lí tình huống đó.
- Tư vấn pháp luật cho học sinh: GV có thể phân cơng một số HS (hoặc HS tự xung phong) nghiên cứu kĩ một nội dung của bài pháp luật, sau đó các em này sẽ đóng vai các “luật sư” để tuyên truyền, phổ biến và tư vấn, giải đáp các câu hỏi của các bạn HS trong lớp đặt ra về nội dung pháp luật đó.
Như vậy, phòng ngừa bạo lực học đường ở các trường THCS phải được các CBQL trường học, các thầy cô giáo và học sinh chủ động tham gia tích cực và thường xuyên, được thực hiện mọi nơi, mọi lúc, đồng thời được các cấp, các ngành, các bậc phụ huynh học sinh phối hợp thực hiện. Tập trung ở một số các phương pháp sau:
- Giảng giải cho học sinh nhận thức những hành vi xử sự đúng sai khi xảy ra va chạm, mâu thuẫn.
- Đàm thoại trực tiếp giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với học sinh khi xảy ra mâu thuẫn.
- Kể những câu chuyện về các tình huống có mâu thuẫn trong cuộc sống để học sinh tự rút ra bài học cho mình.
- Nêu những gương tốt về hành vi phòng ngừa bạo lực học đường.
- Khen thưởng những tập thể, cá nhân có việc làm tốt về phịng ngừa BLHĐ. - Có những kỷ luật nghiêm khắc đối với những HS có các HS BLHĐ, đồng thời cũng tạo điều kiện cho các em có cơ hội để sửa chữa khuyết điểm của mình.
1.3.5. Hình thức giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trung học cơ sở
- Thông qua việc dạy học các bộ môn khoa học cơ bản làm cho người được giáo dục tự giác chiếm lĩnh một cách có hệ thống những khái niệm đạo đức, nhân cách. Các môn khoa học xã hội và nhân văn như: Văn học, Lịch sử, Giáo dục cơng dân,… có tiềm năng to lớn trong việc giáo dục nhân cách cho người học. Những kiến thức các bộ mơn khoa học này có liên quan đến nhận thức những chuẩn mực giá trị đạo đức và liên quan đến thái độ và cách ứng xử, hành vi trong phịng ngừa BLHĐ. Các mơn khoa học tự nhiên cũng góp phần giáo dục nhân cách HS. Nó có tác dụng giúp người học hình thành thế giới quan duy vật biện chứng, những phẩm chất xã hội như: Con đường tư duy hợp lý, tác phong làm việc, coi trọng nhân cách và ý thức nâng cao kiến thức xã hội… Các môn khoa học khác như: Giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng… tạo cơ hội để người học phát triển những xúc cảm, rèn luyện ý chí kiên cường, lịng dũng cảm, những bổn phận và nghĩa vụ của người công dân, giảm thiểu các hành vi không đúng chuẩn mực xã hội.
- Thông qua tiết dạy, giờ lên lớp, giáo dục công dân.
- Thông qua giờ sinh hoạt tập thể, lao động tập thể. Giáo dục tinh thần tập thể để học sinh với học sinh, học sinh với thầy cô hiểu nhau và thông cảm, chia sẻ cho nhau.
- Thơng qua các hoạt động ngồi giờ lên lớp như các hoạt động đoàn thể và hoạt động xã hội. Dựa vào đặc điểm tâm lý của học sinh là rất thích hoạt động, năng động và hứng thú với các hoạt động phong trào, vì vậy cần phải tổ chức các hoạt động theo từng chủ đề, mang nội dung giáo dục và phù hợp với đặc điểm tâm lý của học sinh để lôi cuốn họ tham gia, thơng qua đó giáo dục phịng ngừa BLHĐ cho học sinh. Các hoạt động này được tổ chức bởi các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, bao gồm: Chính quyền, Đồn thể, các câu lạc bộ,… Mỗi tổ chức đều có vai trị quan trọng trong việc giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh.
- Giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh thông qua con đường tự rèn luyện, tự tu dưỡng, tự giáo dục của bản thân mỗi học sinh. Mỗi học sinh từ chỗ là đối tượng của quá trình giáo dục phịng ngừa BLHĐ sẽ trở thành chủ thể của q trình giáo dục phịng ngừa BLHĐ. Đặc biệt đối với học sinh THCS, ở các em đã có những hiểu biết nhất định về những kiến thức tự nhiên, xã hội, về mối quan hệ giữa con người với con người thì nhà giáo dục cần khơi dậy và kích thích họ tự giác, tự giáo dục bản thân là chính.
- Giáo dục phịng ngừa BLHĐ cho học sinh thơng qua sự gương mẫu của người thầy. Hình ảnh của những người thầy, cô trên bục giảng, trong những buổi sinh hoạt mang tính tập thể của nhà trường hoặc ngay trong đời sống hàng ngày và những ứng xử trong các tình huống sư phạm có ý nghĩa giáo dục cho học sinh thiết thực nhất. Chính vì vậy, mỗi thầy cô giáo phải thực sự là một tấm gương sáng về đạo đức cho học sinh noi theo.
Các hình thức tổ chức giáo dục phịng ngừa BLHĐ nói trên muốn đạt kết quả phải được thực hiện với sự phối hợp hài hoà. Các lực lượng giáo dục phải thực sự quan tâm và thực hiện theo đúng chức năng và nhiệm vụ của mình. Trong đó, giáo dục cho học sinh tự giác thực hiện việc tự giáo dục là hình thức cơ bản. Có như vậy những mục tiêu của giáo dục phòng ngừa BLHĐ mới đạt kết quả cao.
1.3.6. Các lực lượng tham gia công tác giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường đường
Công tác giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường có liên quan đến nhiều cá nhân, tổ chức trong và ngoài nhà trường. Mỗi tố chức, cá nhân có ảnh hưởng đến hoạt động này. Chính vì vậy để nâng cao cơng tác giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường đạt hiệu quả cao càn có sự phối hợp chặt chẽ và sự tham gia tích cực của các lực lượng trong và ngoài nhà trường. Theo thực tế cho thấy giáo dục nhà trường nói chung khơng thể tách khỏi xã hội và hoạt động phịng chống bạo lực học đường cũng khơng ngoại lệ. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng: Chính quyền địa phương, lực lượng Công an, các tổ chức, đoàn thể (đoàn thanh niên, hội phụ nữ, hội cựu chiến binh, Mặt trận Tổ quốc...các cơ quan báo chí, tun truyền...khi có sự phối hợp tốt này
thì nhà trường kịp thời nắm bắt thông tin, mặt khác tác động tích cực đến học sinh nhằm giúp cho các em có một mơi trường giáo dục lành mạnh, an tồn.
Các lực lượng chủ chốt trong nhà trường là mỗi cá nhân thầy, cô giáo, nhân viên, chi bộ, cơng đồn, đồn thanh niên, đội thiếu niên, các tổ chuyên môn...với những những thế mạnh và đặc trưng riêng của các cá nhân và tổ chức đóng vai trị hỗ trợ tích cực và phát huy tối đa thế mạnh của mình cho cơng tác phòng chống bạo lực học đường. Do đó hiệu trưởng cần xây dựng một cơ chế phối hợp chặt chẽ, thường xuyên, thống nhất về mục tiêu, nội dung, phương pháp của mỗi cá nhân, tổ chức trong nhà trường từ đó tạo sự thống nhất trong chỉ đạo và hoạt động của trường.
1.4. Quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đƣờng ở trƣờng trung học cơ sở
1.4.1. Quản lý mục tiêu giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường ở trường trung học cơ sở trung học cơ sở
- Nhằm nâng cao trách nhiệm của Ban giám hiệu trong việc chỉ đạo, điều hành phối hợp hoạt động tuyên truyền giáo dục pháp luật nhằm xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, góp phần giữ gìn an ninh trật tự trường học. Góp phần giáo dục thế hệ trẻ sống, lao động, học tập, làm việc theo pháp luật.
- Đảm bảo an ninh trật tự trường học và phịng chống hiện tượng kì thị, vi phạm giới, bạo lực học đường.
- Nhằm kiềm chế việc vi phạm pháp luật, khơng có tệ nạn ma t trong cán bộ, giáo viên và học sinh. Phòng ngừa hiệu quả hành vi bạo lực trong nhà trường và các hành động tự phát của học sinh làm ảnh hưởng đến an ninh, trật tự an toàn xã hội.
1.4.2. Quản lý nội dung giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường ở trường trung học cơ sở trung học cơ sở
Nội dung giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS cho học sinh THCS là những nội dung cốt lõi cần hình thành và phát triển cho các em. Nội dung của giáo dục giáo dục phòng ngừa BLHĐ rất đa dạng và phong phú, nhưng trong giới hạn nghiên cứu có thể đề xuất một số nội dung giáo dục, như sau:
- Nhận diện được các biểu hiện và nguyên nhân của hành vi BLHĐ;
- Chuẩn bị cho HS sự sẵn sàng về tâm lí đấu tranh chống lại bạo lực và các biện pháp hữu hiệu để ngăn chặn;
- Nâng cao nhận thức cho HS về nguy cơ và hậu quả của BLHĐ; - Nhà trường giáo dục ý thức chấp hành nội quy trường, lớp; - Nhà trường giáo dục ý thức chấp hành pháp luật;
- Việc đấu tranh với các biểu hiện có hành vi bạo lực trong và ngoài nhà trường; - Nhắc nhở việc khơng mang hung khí, đồ chơi có tính kích động bạo lực, các chất gây nghiện đến trường, lớp;
- Các mâu thuẫn giữa các HS lẫn nhau không giải quyết được phải nhờ bạn bè, thầy cô giải quyết;
- Tuyên truyền xây dựng trường học thân thiện, HS tương thân tương ái.
1.4.3. Quản lý hình thức giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường ở trường trung học cơ sở
- Hiệu trưởng thành lập Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS, bao gồm: Hiệu trưởng, các Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, TPT Đội, đại diện GVCN, đứng đầu các tổ chức đoàn thể.
- Thành lập tổ tư vấn giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS;
- Hiệu trưởng phải sắp xếp, phân phối nguồn nhân lực, tổ chức lao động khoa học, hợp lý để thực hiện giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS;
- Xác định cơ chế hoạt động và phối hợp các lực lượng liên quan thực hiện quản lý giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS.
- Huy động vật lực, tài lực phục vụ cho hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS.
1.4.4. Quản lý phương pháp giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường ở trường trung học cơ sở trung học cơ sở
Có nhiều phương pháp để giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh THCS trong giới hạn của đề tài nêu một số phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tình huống: Là tổ chức cho người học một mẫu chuyện, mơ tả một tình huống có thật trong cuộc sống hằng ngày.
- Phương pháp thảo luận nhóm: Là tổ chức cho học sinh tham gia thảo luận, bàn bạc trong từng nhóm.
- Phương pháp trị chơi: Là cách thức tổ chức cho người học tiến hành một trị chơi nào đó để tìm hiểu một vấn đề nào đó hoặc bày tỏ thái độ hay hành vi, việc làm phù hợp trong một tình huống cụ thể.
- Phương pháp đóng vai: Là phương pháp tổ chức cho người học thực hành, làm thử một tình huống giả định nào đó. Đây là phương pháp nhằm giúp người học có được suy nghĩ kỹ về một vấn đề bằng cách tập trung vào một cách ứng xử cụ thể mà học sinh quan sát được.
1.4.5. Quản lý công tác phối hợp các lực lượng giáo dục trong phòng ngừa bạo lực học đường ở các trường trung học cơ sở lực học đường ở các trường trung học cơ sở
Công tác phối hợp các lực lượng giáo dục trong phòng ngừa bạo lực học đường ở các trường THCS, nhằm bồi dưỡng, huy động đội ngũ CBQL, GV trong trường phố hợp cùng với các tổ chức chính trị-xã hội thực hiện mục tiêu giáo dục phòng ngừa BLHĐ, gồm các nội dung quản lý sau:
- Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ GV.
- Quản lý việc xây dựng chương trình, kế hoạch, thiết kế nội dung, cách thức thực hiện các hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS.
- Quản lý việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục phịng ngừa BLHĐ qui mơ nhà trường, lớp theo các chủ điểm, kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm.
- Quản lý công tác phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường THCS.
- Quản lý công tác chỉ đạo xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa trò và trò, thầy và trò, thầy với thầy...; đồng thời quản lý quá trình xây dựng và phát triển mơi