8. Cấu trúc luận văn
3.1. Các nguyên tắc chung đề xuất biện pháp
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về quản lý hoạt động GDHN ở các trường THCS trên địa bàn huyện Kon Rẫy tỉnh Kon Tum, cần xác định các nguyên tắc đảm bảo trong quá trình xây dựng các phương pháp quản lý hoạt động GDHN nhằm đề xuất các biện pháp quản lý hoạt đồng GDHN khoa học, hiệu quả, cấp thiết và mang tính khả thi.
3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục tồn diện
Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS đã được triển khai ở khối lớp 9, xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động GDHN nhằm nâng cao hiệu quả, nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GDHN ở các trường THCS trên địa bàn huyện Kon Rẫy tỉnh Kon Tum hiện nay.
3.1.2. Đảm bảo tính khoa học
Các giải pháp được đề xuất dựa trên cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn trong đó: Cơ sở lý luận là hệ thống văn bản có tính pháp lý của Đảng và nhà nước, bộ ban ngành, là hệ thống các quan điểm, lý luận đã được thừa nhận như đã đề cập ở chương 1.
Cơ sở thực tiễn được đề xuất phải dựa trên thực trạng khảo sát thực tế và kinh nghiệm của các nhà quản lý trong cơng tác này nó phải đảm bảo các yếu tố bao gồm:
- Tính kế thừa: Các giải pháp đề xuất phải tiếp tục phát huy những mặt đã làm được, những phương pháp hay, có hiệu quả.
- Tính hiện đại: Các giải pháp phải phù hợp với sự phát triển của khoa học công nghệ và yêu của của thời đại.
- Tính bền vững: Các giải pháp đề xuất có thể áp dụng ngay hiện tại và trong thời gian dài, đáp ứng chiến lược giáo dục của đất nước và địa phương.
- Tính tồn diện: Các giải pháp được đề xuất phải tác động lên cả nhận thức lẫn hành động của mọi thành viên trong xã hội, của các nhà trường, học sinh, cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội không chỉ nâng cao nhận thức về trách nhiệm của mình trong hoạt động GDHN và phân luồng học sinh sau THCS mà cịn phải tham gia tích cực vào hoạt động GDHN bằng những hành động cụ thể của mình.
3.1.3. Đảm bảo tính thống nhất
Hệ thống quản lý là một cách chỉnh thể bao gồm các bộ phận hợp thành, có quan hệ tương tác, gắn bó hữu cơ với nhau. Do đo, một biện pháp quản lý nào đó khơng thể cùng một lúc tác động có hiệu quả đến tất cả các bộ phận, các mối quan hệ trong hệ thống quản lý. Mỗi biện pháp quản lý có những mặt mạnh và hạn chế nhất định. Nếu sử dụng đơn lẽ từng biện pháp quản lý thì hiệu quả không cao nhưng nếu sử dụng kết hợp các biện pháp quản lý có tính đồng bộ thì các biện pháp sẽ hỗ trợ lẫn nhau và phát huy những ưu thế và bổ trợ lẫn nhau. Vì thế, khi đề xuất các biện pháp phải đảm bảo tính thống nhất, đồng thời cũng không nên quá nhấn mạnh hay đề cao biện pháp nào, hạ thấp hay xem nhẹ biện pháp kia mà phải kết hợp các biện pháp chung với biện pháp mang tính đặc thù sao cho phù hợp với điều kiện thực tế.
Để đảm bảo tính thống nhất của các biện pháp, người nghiên cứu phải xem xét tồn bộ những yếu tố có ánh hưởng đến các biện pháp, mối quan hệ với những yếu tố này khi tác động đến quá trình thực thi các biện pháp. Có như thế thì các biện pháp mới sẽ được thực hiện một cách đồng bộ, phát huy được hết thế mạnh của từng biện pháp và sự tương trợ các biện pháp với nhau. Do vậy, các biện pháp quản lý hoạt động GDHN được đề xuất phải đảm bảo thính thống nhất để khi thực hiện có hiệu quả. Điều quan trọng là CBQL phải hết sức linh hoạt và nhạy bén, sát với thực tế để điều chỉnh khi cần thiết.
3.1.4. Đảm bảo tính kế thừa, phát triển
Trong những năm gần đây, GDHN cho học sinh THCS mới đưa vào thực hiện chương trình giảng dạy. Vì vậy, khi triển khai tổ chức hoạt động này nhất thiết phải kế thừa kinh nghiệm từ các hoạt động có tính hướng nghiệp đã và đang được tổ chức tại các trường. Trong đó, kế thừa những tư tưởng chỉ đạo về GDHN cho học sinh THCS ở các nhà trường về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động GDHN, các chương trình, tài liệu về GDHN, giáo dục nghề phổ thông được Bộ GD&ĐT triển khai.
Các biện pháp đưa ra phải phù hợp với chiến lược phát triển kinh tế, xã hội của đất nước và địa phương trong tình hình mới, phù hợp với định hướng đổi mới giáo dục và phù hợp chiến lược phát triển của mỗi trường THCS.
3.1.5. Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất phải phù hợp với thực tiễn công tác quản lý hoạt động GDHN ở các trường THCS như: các điều kiện về con người, CSVC, về đặc điểm hoạt động của nhà trường. Đồng thời các biện pháp cũng phải đáp ứng được mục tiêu đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể nói chung và
GDHN nói riêng trong giai đoạn hiện nay theo Quyết định số 522/QĐ-TTg của Thủ tướng chính phủ ngày 14 tháng 5 năm 2018.
Các biện pháp được đề xuất phải phù hợp điều kiện, tình hình cụ thể của từng trường, phù hợp với truyền thống lịch sử, văn hóa của địa phương, phù hợp với nguyện vọng của cán bộ, giáo viên và học sinh ở các trường THCS trên địa bàn, đảm bảo các trường có thể tổ chức thực hiện được.