CHƢƠNG 5 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
5.2. Nội dung thực nghiệm
Căn cứ vào kế hoạch giảng dạy ở cấp Tiểu học, nội dung chương trình SGK và yêu cầu cần đạt trong dạy học tốn lớp 2, chúng tơi thiết kế hai bài dạy thực nghiệm theo đúng kế hoạch năm học quy định, cụ thể như sau:
5.2.1. Kế hoạch dạy học thực nghiệm 1: Biểu đồ tranh (Phụ lục 5)
Kế hoạch bài dạy được thiết kế theo hướng dạy học phát triển NL vận dụng HTQC với 4 hoạt động chính:
Hoạt động 1: Khởi động. Mục đích của hoạt động này là tạo chú ý, tạo động cơ
học tập, tạo nhu cầu khám phá cho HS đồng thời giúp HS củng cố lại một số kiến thức liên quan cần thiết cho kiến thức mới.
Hoạt động 2: Khám phá. Trên cơ sở của trò chơi trong hoạt động khởi động, GV đặt câu hỏi tình huống có vấn đề kết nối vào bài mới dưới dạng đẩy cao trào mong muốn, nhu cầu được tìm hiểu, khám phá vấn đề mới của HS. Trong hoạt động này, GV chủ yếu sử dụng hệ thống câu hỏi tư duy từ bậc thấp đến bậc cao để HS có sự hưng phấn trong quá trình tự đi tìm tri thức mới và hiểu sâu hơn bản chất của tri thức mới đó.
Hoạt động 3: Thực hành luyện tập. HS chủ yếu hoạt động dưới hình thức học
cá nhân, nhóm. HS tự phát hiện vấn đề, tự trao đổi tìm kiếm phương án GQVĐ và tự kiểm tra, đánh giá kết quả. GV đánh giá sau cùng.
Hoạt động 4: Vận dụng sáng tạo. HS không chỉ vận dụng kiến thức mới vào
giải quyết các vấn đề tương tự mang tính chất luyện tập, thực hành như hoạt động 3 mà ở hoạt động này địi hỏi HS phải suy nghĩ, tìm kiếm giải pháp để giải quyết các bài
tốn mới chứa tình huống thực tiễn. Qua đó, HS khơng những được củng cố kiến thức mới mà trên cơ sở kiến thức mới thu nhận được, HS học cách sáng tạo trong vận dụng tri thức vào thực tiễn để thấy được tính ứng dụng thiết thực của tốn học đối với cuộc sống con người.
Trong kế hoạch dạy học này có tích hợp các biện pháp nhằm phát triển NL TD&LL toán học đã đề cập ở chương 4 của luận văn là:
Biện pháp 1: Rèn luyện cho HS các thao tác tư duy so sánh, phân tích, tổng hợp thơng qua hoạt động thu thập, phân loại, kiểm đếm số liệu thống kê. (xuyên suốt 4 hoạt động: khởi động, hình thành kiến thức mới, thực hành-luyện tập, vận dụng sáng tạo thơng qua phân tích các nhiệm vụ tốn học đặt ra).
Biện pháp 3: Rèn luyện cho học sinh NL suy luận thống kê thông qua đọc hiểu biểu đồ thống kê.
Biện pháp 5: Rèn luyện TDPB cho HS khi dạy học yếu tố TK&XS.
5.2.2. Kế hoạch dạy học thực nghiệm 2: Chắc chắn, khơng thể, có thể (Phụ lục 6)
Tương tự kế hoạch dạy học thực nghiệm 1, kế hoạch dạy học này được thiết kế theo hướng dạy học kiến tạo kết hợp với dạy học tìm tịi, khám phá nhằm phát triển năng lực TD&LL toán học đã đề cập ở chương 4 của luận văn là:
Biện pháp 2: Tổ chức học thông qua chơi để rèn luyện NL TD&LL trong dạy học yếu tố TK&XS.
Biện pháp 4: Xây dựng tình huống học tập để mơ tả các khả năng chắc chắn, có thể, khơng thể.
Biện pháp 5: Rèn luyện TDPB cho HS khi dạy học yếu tố TK&XS.
5.2.3. Đề kiểm tra đánh giá năng lực tư duy và lập luận toán học (Phụ lục 5)
Sau thực nghiệm sư phạm, chúng tôi thiết kế đề kiểm tra (khoảng 40 phút) để so sánh mức độ đạt được của NL TD&LL trong yếu tố TK&XS của HS so với thời điểm trước thực nghiệm.
Đề kiểm tra được thiết kế theo 3 mức độ ra đề kiểm tra của Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT.
Nội dung kiến thức trong đề kiểm tra bao gồm: thu thập, phân loại, kiểm đếm, biểu đồ tranh, các khả năng xảy ra có tính ngẫu nhiên của một sự kiện.