8. Cấu trúc của luận văn
2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội và giáo dục đào tạo của thành phố
2.1.1. Một số đặc điểm về điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội của thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam
2.1.1.1. Điều kiện tự nhiên
Tam Kỳ là thành phố trực thuộc tỉnh Quảng Nam, một tỉnh ven biển thuộc vùng phát triển kinh tế trọng điểm miền Trung; phía Bắc giáp thành phố Đà Nẵng và tỉnh Thừa Thiên Huế; phía Đơng giáp biển Đơng; phía Nam giáp tỉnh Quảng Ngãi; phía Tây giáp tỉnh Kon Tum và nước Cộng hồ dân chủ nhân dân Lào.
Hình 2.1. Bản đồ thành phố Tam Kỳ tỉnh Quảng Nam.
Thành phố Tam Kỳ, về phía Bắc, cách thành phố Đà Nẵng 70 km; về phía Nam, cách sân bay Chu Lai, cảng Kỳ Hà khoảng 30 km và cách khu công nghiệp và nhà máy lọc dầu Dung Quất khoảng 40 km, gắn với QL1A, QL40 và kết nối với hệ thống
giao thông quốc gianối các huyện miền biển, trung du, đồng bằng và duyên hải, gắn kết với các tỉnh Tây Nguyên, Lào.
Năm 1471, Thành phố Tam Kỳ là huyện Hà Đông, phủ Thăng Hoa của đạo Thừa Tuyên tỉnh Quảng Nam, được hình thành dưới thời vua Lê Thánh Tơng.
Đến năm 1906, huyện Hà Đông được nâng lên thành phủ Hà Đơng và sau đó đổi thành phủ Tam Kỳ. Từ một phủ lỵ năm 1906 đến năm 1997 trở thành Thị xã tỉnh lỵ và nay là thành phố tỉnh lỵ của tỉnh Quảng Nam.
Hiện nay, thành phố Tam Kỳ gồm 13 đơn vị xã, phường (9 phường, 04 xã đó là: Phường Tân Thạnh, Hịa Thuận, An Mỹ, An Sơn, An Xuân, Hòa Hương, Phước Hòa, An Phú, Trường Xuân và xã Tam Ngọc, Tam Phú, Tam Thăng, Tam Thanh)
Thành phố Tam Kỳ có dạng địa hình vùng đồng bằng dun hải Nam Trung bộ, là vùng chuyển tiếp từ dạng đồi núi cao phía Tây, thấp dần xuống vùng đồng bằng, thềm bồi của các con sông trước khi đổ ra biển Đơng. Địa hình có dạng đồi thấp, và đồng bằng được hình thành do bồi tích sơng, biển và q trình rửa trơi. Hướng dốc chung của địa hình từ Tây sang Đơng, địa hình tồn khu vực bị chia cắt nhiều bởi các sông, suối thuộc lưu vực của sông Trường Giang.
Thành phố Tam Kỳ nằm trong phân vùng khí hậu nhiệt đới gió mùa, nóng ẩm, mưa nhiều và mưa theo mùa. Trong năm có hai mùa rõ rệt, mùa mưa và mùa khô.
- Mùa mưa chủ yếu tập trung nhiều vào các tháng 9 đến tháng 12, lượng mưa chiếm 70-75% cả năm. Lượng mưa tháng trong thời kỳ này đạt 400mm, tháng 10 lớn nhất: 434mm.
- Mùa khô từ tháng 1 đến tháng 8, lượng mưa chỉ chiếm 25-30% cả năm. Lượng mưa tháng trong thời kỳ này chỉ đạt 25mm, tháng 3 có lượng mưa nhỏ nhất trong năm: 12mm.
Sông Tam Kỳ: Là hợp lưu của 10 con sông suối nhỏ, bắt nguồn từ các dãy núi phía Tây, chảy theo hướng Tây - Đơng xuống dịng chính tại Xn Bình - Phú Thọ, xã Tam Trà, huyện Núi Thành, rồi theo hướng Tây Bắc - Đông Nam chảy ra cửa An Hịa (Núi Thành). Diện tích lưu vực khoảng 800km2. Do nằm trong vùng nhiều mưa, rừng đầu nguồn ít bị tàn phá nên dòng chảy tương đối điều hòa theo mùa. Lưu lượng lớn nhất của sông Tam kỳ là 20,7m3/s.
Sông Bàn Thạch: Là sông lớn nhất chảy qua thành phố Tam Kỳ, chảy từ phía Tây sang phía Đơng của thành phố. Sơng Bàn Thạch hợp lưu với sông Tam Kỳ tại khu vực phía Đơng Thành phố, tạo thành sông Trường Giang dài 12km trước khi đổ ra biển. Lưu lượng lớn nhất của sông Bàn Thạch là 96,6m3/s.
Ngồi hai hệ thống sơng trên, Tam Kỳ cịn có sơng Trường Giang là sơng nước mặn và nước lợ chạy sát biển nối cửa An Hòa với cửa Đại - Hội An, khi lũ lớn chỉ ảnh hưởng tràn bờ vùng sát ven sơng có cao độ nền <2,5m.
Sơng Trường Giang khơng có thượng lưu và hạ lưu, chạy ngang, song song với bờ biển Quảng Nam. Sông dài trên bảy chục cây số, nối hạ lưu hệ thống sơng Vu Gia -
Thu Bồn ở phía Bắc với hạ lưu hệ thống sông Tam Kỳ - An Tân ở phía Nam. Nguồn nước của Trường Giang được thu nhận từ hai hệ thống sơng này. Nguồn nước nữa, đó là thủy triều lên xuống đổ vào và rút ra ở các cửa sông. Ở hai đầu Bắc và Nam, sơng đều thơng với biển. Phía Bắc, Trường Giang gặp Thu Bồn rồi cùng ra biển qua Cửa Đại. Phía Nam, Trường Giang hịa với sơng Tam Kỳ, An Tân rồi đổ ra biển thông qua Cửa Lở và cửa An Hòa.
Hồ chứa nước Phú Ninh nằm cách Tam Kỳ khoảng 7km điều hòa dịng chảy sơng Tam Kỳ. Hồ này là nguồn cung cấp nước cho khu vực đô thị Tam Kỳ và cho các hoạt động thuỷ lợi. Dung tích hồ W=362x106m3.
2.1.1.2. Kinh tế - xã hội
Các ngành kinh tế ở Tam Kỳ hiện nay đang phát triển theo hướng tăng nhanh tỷ trọng thương mại, dịch vụ và công nghiệp giảm dần, tỷ lệ nông nghiệp giảm. Những năm qua, cơ cấu kinh tế thành phố Tam Kỳ chuyển dịch khá nhanh và tăng mạnh theo hướng thương mại - dịch vụ và công nghiệp . Tốc độ tăng trưởng hàng năm của hai ngành này luôn đạt từ 25 - 28%.
Cụm công nghiệp Trường Xuân đã được đầu tư hoàn chỉnh một phần, cảng cá Tam Phú đã được đầu tư đi vào hoạt động ổn định và ngày càng nâng cao chất lượng, hiệu quả. Các lĩnh vực may mặc, chế biến đồ gỗ, cơ khí, điện máy tiếp tục phát triển. Các làng nghề và sản phẩm truyền thống như: Trà, tàu thuyền, bún, chiếu cói.. tiếp tục phát triển ổn định. Có những thương hiệu đã được khẳng định như: Trà Mai Hạc, bún Phương Hịa, chiếu cói Thạch Tân...Ở thành phố Tam Kỳ đã hình thành một số sản phẩm mới như tranh tre, có sức thu hút khách hàng. Bước đầu đã hình thành một số vùng chuyên canh rau sạch, hoa, cây cảnh ở một số xã vùng ven của thành phố. Nghề nuôi trồng, đánh bắt, chế biến thủy, hải sản ở các xã ven biển phát triển khá mạnh.
Trên địa bàn Thành phố Tam Kỳ cịn có nhiều di tích lịch sử, văn hóa có ý nghĩa giáo dục truyền thống và tạo sức hút đối với du khách trong và ngoài tỉnh như: Địa đạo Kỳ Anh, Tượng đài Chiến thắng Mậu Thân, Văn Thánh Khổng Miếu, khu di tích lịch sử Rừng cây mang tên Bác Hồ, Phủ đường Tam Kỳ, di tích lịch sử cách mạng Chi bộ Đồng, tượng đài Mẹ Việt Nam Anh Hùng, Khu di tích lịch sử Núi Chùa, Mộ cụ Thuyết. v v... Hiện nay, trên địa bàn Thành phố đã có 21 di tích được cơng nhận là di tích văn hóa, lịch sử cấp quốc gia và cấp tỉnh. Đến thành phố Tam Kỳ, nhiều du khách đã thật sự bị thu hút bởi những điểm du lịch thật đẹp và thơ mộng như: Rừng Cừa, cây sưa vàng ven sông, bãi biển Tam Thanh, đồi An Hà, bãi sậy sơng Đầm...
Các di tích lịch sử văn hố là nguồn tài ngun khơng chỉ cần được khai thác để thu hút du lịch, mà cịn cần được bảo tồn, tơn tạo nhằm phát huy và gìn giữ giá trị. Bên cạnh đó, nguồn tài ngun này cịn nhằm xác định bản sắc của đơ thị, một điều quan trọng để nhận diện đô thị và tạo giá trị độc đáo cho đơ thị đó.
văn hóa lịch sử cấp Quốc gia, 17 di tích cấp Tỉnh.
Đáng chú ý ở thành phố là di tích quốc gia, di tích lịch sử Cách mạng Địa đạo Kỳ Anh tại xã Tam Thăng. Hiện tại, di tích này đang được đầu tư thực hiện quy hoạch và đang trong giai đoạn thẩm định trình Thủ tướng Chính phủ phê duyệt.
Bên cạnh đó, Tam Kỳ cịn có một số điểm di tích văn hóa đáng chú ý khác cần đầu tư khai thác như: Văn Thánh- Khổng Miếu, tượng đài Mẹ Việt Nam anh hùng, Chùa Sư nữ Diệu Quang, Chùa Đạo Nguyên, Tịnh xá Ngọc Ký, Tịnh đạo Ngọc Quang...
2.1.2. Tình hình giáo dục cấp THPT trên địa bàn thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam Quảng Nam
2.1.2.1. Hệ thống, qui mô các Trường THPT trên địa bàn thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam
Trên địa bàn thành phố Tam Kỳ hiện nay có 05 trường THPT cơng lập, cụ thể: - Trường THPT Phan Bội Châu (địa chỉ: 786 Phan Chu Trinh, thành phố thành phố Tam Kỳ), được thành lập năm 1980. Quy mô trường, lớp năm học 2020-2021:
+ Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường: 96 + Số lớp học: 35
+ Tổng số HS: 1330
- Trường THPT Trần Cao Vân (địa chỉ: Phường An Mỹ, thành phố Tam Kỳ), được thành lập năm 1955. Quy mô trường, lớp năm học 2020-2021:
+ Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường: 74 + Số lớp học: 30
+ Tổng số HS: 1155
- Trường THPT Lê Quý Đôn (địa chỉ: 152 Trần Văn Dư, thành phố Tam Kỳ), được thành lập năm 1997. Quy mô trường, lớp năm học 2020-2021:
+ Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường: 75 + Số lớp học: 32
+ Tổng số HS: 1264
- Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm (địa chỉ: 02 Trần Đại Nghĩa, thành phố Tam Kỳ), thành lập năm 2002. Quy mô trường, lớp năm học 2020-2021:
+ Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường: 76 + Số lớp học: 24
+ Tổng số HS: 814.
- Trường THPT Duy Tân (địa chỉ: xã Tam Phú, thành phố Tam Kỳ), được thành lập năm. Quy mô trường, lớp năm học 2020-2021:
+ Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường: 67. + Số lớp học: 28.
+ Tổng số HS: 1043.
2.1.2.2. Chất lượng giáo dục
2019 – 2020 của các trường THPT công lập trên địa bàn thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam như sau:
Bảng 2.1. Kết quả thống kê hạnh kiểm các năm học
Năm học Kết quả hạnh kiểm cuối năm
Tốt Khá Trung bình Yếu
2017-2018 81.63 % 16.31 % 2.01 % 0.05 % 2018-2019 85.45 % 13.14 % 1.34 % 0.07 % 2019-2020 88.3 % 10.42 % 1.1 % 0.18 %
Bảng 2.2. Kết quả thống kê học tập các năm học
Năm học Kết quả học tập cuối năm
Giỏi Khá TB Yếu Kém 2017-2018 32.40% 38.73% 26.86% 1.70% 0.07% 2018-2019 33.05% 37.75% 27.11% 1.70% 0.08% 2019-2020 32.80% 38.10% 27.02% 1.70% 0.08% 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1. Mục đích khảo sát
Trong q trình nghiên cứu tơi đã tiến khảo sát ở nhiều nội dung. Mục đích của việc khảo sát nhằm thu thập số liệu cần thiết, phân tích và làm rõ thực trạng về nhận thức nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và HS; hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường và quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường ở các Trường THPT trên địa bàn thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam, từ đó đánh giá những ưu điểm, hạn chế, làm cơ sở đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường ở các Trường THPT trên địa bàn Thành phố.
2.2.2. Nội dung khảo sát
Nội dung điều tra, khảo sát tập trung vào các vấn đề sau:
- Khảo sát thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và HS ở các Trường THPT, thành phố Tam Kỳ về BVMT, GDBVMT và quản lý hoạt động GDBVMT;
- Khảo sát thực trạng về hoạt động GDBVMT tại các Trường THPT trên địa bàn thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam;
- Khảo sát thực trạng về quản lý hoạt động GDBVMT tại các Trường THPT trên địa bàn thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam;
- Khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT.
2.2.3. Phương pháp khảo sát
Chúng tôi đã lựa chọn và phối hợp sử dụng đồng thời một số phương pháp nghiên cứu dưới đây:
- Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến tiến hành điều tra, khảo sát - Quan sát hoạt động quản lý.
- Trao đổi với cán bộ quản lý, giáo viên, HS, phụ huynh HS. - Nghiên cứu các văn bản đánh giá kết quả giáo dục.
- Quy trình thực hiện:
Bước 1: Xác định những nội dung cần điều tra khảo sát. Bước 2: Xây dựng bộ phiếu hỏi theo các nội dung trên. Bước 3: Xác định thành phần điều tra khảo sát.
Bước 4: Thực hiện việc điều tra, khảo sát.
Bước 5: Thu thập các phiếu điều tra và xử lý các phiếu điều tra.
- Phương pháp xử lý số liệu sau khảo sát: Chúng tơi đã sử dụng phiếu tự đánh giá có 05 mức độ: Tốt, khá, trung bình, yếu, kém và tính điểm theo mỗi mức độ:
Tốt : 5 điểm; Khá : 4 điểm; Trung bình : 3 điểm; Yếu : 2 điểm. Kém: 1 điểm
Điểm trung bình : X điểm (1 ≤ X ≤ 5)
Sử dụng cơng thức tính điểm trung bình:
k i i i n X K X n X : Điểm trung bình Xi : Điểm ở mức độ i
Ki : Số người tham gia đánh giá ở mức độ Xi n : Số người tham gia đánh giá
Giá trị khoảng cách = (5-1)/5 = 0.8
2.2.4. Địa bàn và khách thể khảo sát
Để có cơ sở thực tế trong việc xác định thực trạng hoạt động GDBVMT và quản lý hoạt động GDBVMT, tác giả tiến hành khảo sát ở 05 trường THPT công lập trên địa bàn thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam gồm: THPT Phan Bội Châu, THPT Trần Cao Vân, THPT Lê Quý Đôn, THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm và THPT Duy Tân. Khách thể khảo sát là hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên và HS.
- Đánh giá thực trạng về nhận thức nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và HS tại các Trường THPT, thành phố Tam Kỳ về bảo vệ môi trường, GDBVMT và quản lý hoạt động GDBVMT: 590 người gồm: 05 hiệu trưởng, 10 phó hiệu trưởng,
125 giáo viên và 450 HS. (Phụ lục 01)
- Đánh giá thực trạng về hoạt động GDBVMT: 590 người gồm: 05 hiệu trưởng, 10 phó hiệu trưởng, 125 giáo viên và 450 HS. (Phụ lục 02)
- Đánh giá thực trạng về quản lý hoạt động GDBVMT: 140 người gồm: 05 hiệu trưởng, 10 phó hiệu trưởng, 125 giáo viên. (Phụ lục 03)
2.3. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về bảo vệ môi trường, giáo dục bảo vệ môi trường và quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ vệ môi trường, giáo dục bảo vệ môi trường và quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường
2.3.1. Thực trạng nhận thức của học sinh về bảo vệ môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường bảo vệ môi trường
Để đánh giá thực trạng nhận thức của HS về BVMT và GDBVMT chúng tôi đã tiến hành khảo sát 450 HS của 05 trường THPT công lập tại thành phố Tam Kỳ. Qua phân tích số liệu sau khảo sát chúng tôi đã đánh giá được một số nội dung về mức độ nhận thức của HS về vấn đề BVMT và GD BVMT:
- Nhận thức của HS về vai trò của yếu tố MT đối với đời sống con người
Bảng 2.3. Đánh giá thực trạng nhận thức của HS về vai trò của yếu tố MT đối với đời sống con người
Mức độ quan trọng
Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
368 81.8 82 18.2 0 0 0 0 Qua số liệu khảo sát chúng tôi thấy rằng tất cả HS đều nhận thức được vai trị của yếu tố mơi trường. Có đến 81.8% các em đánh giá rằng yếu tố môi trường có vai trị rất quan trọng đối với đời sống con người. Chính nhận thức này giúp HS hiểu được sự cần thiết của việc học tập và nghiên cứu về môi trường, sự ảnh hưởng của môi trường đến cuộc sống của bản thân, gia đình và cộng đồng.
- Nhận thức của HS về vai trị của giáo dục bảo vệ mơi trường
Để hoạt động GDBVMT trong nhà trường hiệu quả điều quan trọng đầu tiên là đối tượng được giáo dục cần có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của GDBVMT bởi vì một khi nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề người học sẽ sẵn sàng tiếp nhận kiến thức và chú trọng rèn luyện kỹ năng trong quá trình học tập.