8. Cấu trúc của luận văn
2.3. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáoviên và học sinh về bảo vệ mô
vệ môi trường, giáo dục bảo vệ môi trường và quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường
2.3.1. Thực trạng nhận thức của học sinh về bảo vệ môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường bảo vệ môi trường
Để đánh giá thực trạng nhận thức của HS về BVMT và GDBVMT chúng tôi đã tiến hành khảo sát 450 HS của 05 trường THPT công lập tại thành phố Tam Kỳ. Qua phân tích số liệu sau khảo sát chúng tơi đã đánh giá được một số nội dung về mức độ nhận thức của HS về vấn đề BVMT và GD BVMT:
- Nhận thức của HS về vai trò của yếu tố MT đối với đời sống con người
Bảng 2.3. Đánh giá thực trạng nhận thức của HS về vai trò của yếu tố MT đối với đời sống con người
Mức độ quan trọng
Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
368 81.8 82 18.2 0 0 0 0 Qua số liệu khảo sát chúng tôi thấy rằng tất cả HS đều nhận thức được vai trị của yếu tố mơi trường. Có đến 81.8% các em đánh giá rằng yếu tố mơi trường có vai trị rất quan trọng đối với đời sống con người. Chính nhận thức này giúp HS hiểu được sự cần thiết của việc học tập và nghiên cứu về môi trường, sự ảnh hưởng của môi trường đến cuộc sống của bản thân, gia đình và cộng đồng.
- Nhận thức của HS về vai trị của giáo dục bảo vệ mơi trường
Để hoạt động GDBVMT trong nhà trường hiệu quả điều quan trọng đầu tiên là đối tượng được giáo dục cần có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của GDBVMT bởi vì một khi nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề người học sẽ sẵn sàng tiếp nhận kiến thức và chú trọng rèn luyện kỹ năng trong quá trình học tập.
Sau khi tiến hành khảo sát 450 HS của các Trường THPT, thành phố Tam Kỳ chúng tơi đã có những số liệu sau
Bảng 2.4. Đánh giá thực trạng nhận thức của HS về vai trò GDBVMT
TT Nội dung khảo sát
Mức độ quan trọng Rất quan trọng Quang trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
1 Giảng dạy kiến thức về môi trường
và bảo vệ môi trường cho HS 215 47.8 235 52.2 0 0.0 0 0.0 2 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường
cho HS 299 66.4 151 33.6 0 0.0 0 0.0 3 Rèn luyện kỹ năng bảo vệ môi
trường cho HS 288 64 162 36.0 0 0.0 0 0.0 Theo kết quả khảo sát chúng tôi nhận thấy rằng hầu hết HS đều nhận thức được tầm quan trọng của GDBVMT. Theo các em việc giảng dạy kiến thức, giáo dục ý thức hay rèn luyện kỹ năng bảo vệ môi trường của HS đều rất quan trọng đặc biệt là việc giáo dục ý thức cho HS. Như vậy chúng tơi có thể nhận định được rằng cơng tác GDBVMT tại các trường THPT tại thành phố Tam Kỳ đã có được thuận lợi nhất định.
2.3.2. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường và quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường dục bảo vệ môi trường và quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường
Hiệu quả GDBVMT phụ thuộc rất lớn vào nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên bởi chỉ khi lực lượng này nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động GDBVMT thì quá trình tổ chức và thực hiện sẽ hiệu quả hơn.
2.3.2.1. Nhận thức nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường
- Nhận thức về vai trò của GDBVMT trong trường THPT đối với việc hình thành cho HS các nội dung kiến thức
Bảng 2.5. Đánh giá thực trạng nhận thức của CBQL, GV về vai trị của GDBVMT đối với việc hình thành các nội dung kiến thức
S T T
Nội dung khảo sát
Mức độ quan trọng TBC Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % 1
Các khái niệm liên quan đến môi trường, tài nguyên thiên nhiên, hệ sinh thái…
92 65.7 48 34.3 0 0.0 0 0.0 3.66
2 Quan hệ giữa con người và môi
trường 69 49.3 71 50.7 0 0.0 0 0.0 3.49 3 Sự ơ nhiễm và suy thối mơi trường 91 65 49 35.0 0 0.0 0 0.0 3.65 4 Các biện pháp bảo vệ môi trường 53 37.9 66 47.1 21 15.0 0 0.0 3.23 5 Sự phát triển bền vững 87 62.1 48 34.3 5 3.6 0 0.0 3.59
Kết quả khảo sát cho thấy thầy cô đều nhận thức rằng GDBVMT trong nhà trường đã đóng vai trị rất quan trọng trong việc hình thành các kiến thức BVMT như: các khái niệm liên quan đến môi trường, tài nguyên thiên nhiên, hệ sinh thái; quan hệ giữa con người và mơi trường; sự ơ nhiễm và suy thối mơi trường; sự phát triển bền vững ... Tuy nhiên theo các thầy cô đánh giá, GDBVMT trong nhà trường đã chưa thể hiện thật tốt vai trò trang bị cho HS các kiến thức liên quan đến các biện pháp bảo vệ môi trường.
- Nhận thức về vai trò của GDBVMT trong trường THPT đối với việc hình thành cho HS các kỹ năng và hành vi BVMT
GDBVMT không chỉ cung cấp cho HS kiến thức về BVMT và cịn đóng vai trị rất quan trọng trong việc giúp HS rèn luyện kỹ năng và những hành vi BVMT. Tuy nhiên qua kết quả khảo sát cho thấy GV và CBQL chưa đánh giá cao các vai trò này của hoạt động GDBVMT trong trường THPT. Cụ thể thầy cô cho rằng GDBVMT trong trường THPT đã đóng vai trị rất quan trọng trong việc hình thành cho HS kỹ năng vệ sinh môi trường sống và học tập, hành vi bảo vệ môi trường nhưng chưa thật sự rất quan trọng đối với việc hình thành cho HS kỹ năng nhận diện sự ô nhiễm môi trường, kỹ năng tuyên truyền về ý thức bảo vệ môi trường hay hành vi sử dụng hợp lý tài nguyên thiên.
Bảng 2.6. Đánh giá thực trạng nhận thức của CBQL, GV về vai trị của GDBVMT đối với việc hình thành các kỹ năng và hành vi BVMT
TT Nội dung khảo sát
Mức độ quan trọng TBC Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 1 Kỹ năng nhận diện sự
ô nhiễm môi trường 61 43.6 42 30.0 37 26.4 0 0.0 3.17 2 Kỹ năng vệ sinh môi
trường sống và học tập 65 46.4 47 33.6 28 20.0 0 0.0 3.26 3 Hành vi bảo vệ môi
trường 68 48.6 43 30.7 29 20.7 0 0.0 3.28 4 Tuyên truyền về ý thức
bảo vệ môi trường 23 16.4 42 30.0 75 53.6 0 0.0 2.63 5 Sử dụng hợp lý tài
nguyên thiên nhiên 34 24.3 68 48.6 38 27.1 0 0.0 2.97
- Nhận thức về vai trò của GDBVMT trong trường THPT đối với việc hình thành thái độ, tình cảm cho HS
Bảng 2.7. Đánh giá thực trạng nhận thức của CBQL, GV về vai trò của GDBVMT đối với việc hình thành thái độ, tình cảm
TT Nội dung khảo sát Mức độ quan trọng TBC Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
1 Yêu thiên nhiên 64 45.7 57 40.7 19 13.6 0 0.0 3.32
2
Quan tâm đến môi trường sống của bản thân, gia đình và cộng đồng 72 51.4 52 37.1 16 11.4 0 0.0 3.40 3 Biết phê phán các hành vi phá hoại môi trường 45 32.1 57 40.7 38 27.1 0 0.0 3.05 4 Ý thức tự giác tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường
41 29.3 60 42.9 39 27.9 0 0.0 3.01
5
Ý thức được vai trò của tài nguyên thiên nhiên đối với con người
82 58.6 48 34.3 10 7.1 0 0.0 3.51
6
Có ý thức kỷ luật khi thực hiện nội quy, quy định bảo vệ môi trường của nhà trường và cộng đồng
86 61.4 45 32.1 9 6.4 0 0.0 3.55
Qua kết quả khảo sát trên chúng tôi thấy rằng các thầy cô đánh giá cao tầm quan trọng của GDBVMT trong trường THPT đối với việc hình thành cho HS tình yêu thiên nhiên, biết quan tâm đến mơi trường sống của bản thân, gia đình và cộng đồng, ý thức được vai trò của tài nguyên thiên nhiên đối với con người, giúp HS có ý thức kỷ luật khi thực hiện nội quy, quy định bảo vệ môi trường của nhà trường và cộng đồng. Tuy nhiên cũng qua kết quả trên chúng tôi nhận thấy thầy cơ đánh giá chưa cao vai trị của GDBVMT trong trường THPT đối với việc hình thành cho HS ý thức tự giác tham gia các hoạt động BVMT, biết phê phán các hành vi phá hoại môi trường.
2.3.2.2. Nhận thức nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò của quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường
Bảng 2.8. Đánh giá thực trạng nhận thức của CBQL, GV về vai trò của quản lý hoạt động GDBVMT
TT Nội dung khảo sát
Mức độ quan trọng TBC Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng SL TL% SL TL% SL TL% SL TL%
1 Các văn bản chỉ đạo của Sở
GD&ĐT 61 43.6 51 36.4 28 20.0 0 0.0 3.24 2
Kế hoạch hoạt động GDBVMT của hiệu trưởng, Tổ CM, Đoàn TN…
63 45 66 47.1 11 7.9 0 0.0 3.37
3
Hướng dẫn chỉ đạo của hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, Bí thư Đồn TN….về việc thực hiện hoạt động GDBVMT
73 52.1 58 41.4 9 6.4 0 0.0 3.46
4
Kiểm tra đánh giá của hiệu trưởng đối với các hoạt động GDBVMT trong nhà trường
61 43.6 49 35.0 30 21.4 0 0.0 3.22
Hoạt động GDBVMT tại trường THPT hiệu quả hay không điều này phụ thuộc rất lớn vào cách thức quản lý của CBQL nhà trường. Phân tích kết quả khảo sát chúng tơi phần nào đánh giá được nhận thức của đội ngũ CBQL, giáo viên về vai trò của quản lý hoạt động GDBVMT trong nhà trường phổ thơng.
Theo đánh giá của các thầy cơ thì các nội dung của hoạt động quản lý như: Các văn bản chỉ đạo của Sở GD&ĐT; kế hoạch hoạt động GDBVMT của hiệu trưởng, tổ chuyên mơn, Đồn thanh niên; hướng dẫn chỉ đạo của hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, Bí thư Đồn Thanh niên….; kiểm tra đánh giá của hiệu trưởng đối với các hoạt động GDBVMT trong nhà trường đều đóng vai trị quan trọng nhưng ở các mức độ khác nhau. Tuy nhiên qua kết quả khảo sát đã thể hiện thầy cô đã đánh giá cao hơn vai trò quan trọng của các kế hoạch và sự hướng dẫn chỉ đạo của CBQL trong quá trình thực hiện hoạt động GDBVMT.
Qua phân tích chúng tơi có thể đánh giá như sau: đối với CBQL và GV đã nhận thức rằng để hoạt động GDBVMT hiệu quả thì từng nội dung trong hoạt động quản lý cần phải được thực hiện tốt. Văn bản chỉ đạo của Sở GD&ĐT là rất quan trọng tuy nhiên quan trọng hơn vẫn là các hoạt động quản lý cụ thể của hiệu trưởng đối với vấn đề GDBVMT.
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường ở các trường trung học phổ thông, thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam