9. Cấu trúc luận văn
3.2.2. Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm
- Để chuẩn bị cho quá trì nh thƣ̣c nghiệm sƣ phạm , chúng tôi đã đến trƣờng thƣ̣c nghiệm để khảo sát cụ thể tình hình cơ sở vật chất , phòng thí nghiệm, trình độ học sinh và các vấn đề liên quan đến bài học để bổ sung hoàn chỉnh cách tổ chức cụ thể cho tƣ̀ng bài học.
- Trƣớc khi tiến hành mỗi tiết dạy ở lớp ThN, chúng tôi đều trao đổi với GV trực tiếp giảng dạy về ý tƣởng sƣ phạm và nội dung của tiến trình dạy học. Đặc biệt, chuẩn bị đầy đủ, kĩ lƣợng các thiết bị TN và hƣớng dẫn lắp ghép, tiến hành từng thao tác TN phù hợp với dự kiến, tiến trình dạy học đã soạn thảo.
- Đối với các lớp ThN, sau mỗi tiết học kịp thời trao đổi với GV giảng dạy để rút kinh nghiệm, điều chỉnh những vấn đề GV chƣa phù hợp với ý tƣởng trong tiến trình dạy học đã soạn thảo, chỉnh sửa, bổ sung thêm những chỗ chƣa phù hợp khả năng tiếp thu kiến thức của các đối tƣợng HS. Theo dõi các biểu hiện của HS trong giờ học nhƣ: Thái độ tham gia học bài, có tham gia phát biểu xây dựng bài, vận dụng các kiến thức đã biết cùng với lập luận logic để đề xuất đƣợc các dự đoán có cơ sở hay các phƣơng án ThN khả thi. Lắp ghép, tiến hành đƣợc các TN đó một cách thành thạo,...Ghi nhận những suy nghĩ, những vƣớng mắc và những quan niệm sai lầm của HS.
Mặt khác, ở lớp ThN thì sau mỗi tiết học chúng tôi cũng trao đổi, trò chuyện và lấy ý kiến nhận xét của HS về: Khả năng tiếp thu kiến thức, phƣơng pháp truyền thụ kiến thức của GV, ý nghĩa của các TN trong việc hỗ trợ xây dựng kiến thức.
Cuối vòng TNSP, chúng tôi tiến hành kiểm tra cùng một đề trắc nghiệm cho các lớp ĐC và lớp ThN.
Sau khi đã thu thập đầy đủ số liệu, chúng tôi xử lí, phân tích, đánh giá kết quả các bài kiểm tra viết bằng phƣơng pháp thống kê mô tả và thống kê kiểm định.
