CHƯƠNG 3 : BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAM
3.3 Bài học rút ra cho Việt Nam:
Việt Nam và Nhật Bản đều là những nước trải qua thời kì chiến tranh và bị ảnh hưởng bởi văn hóa của nước khác. Sau nhiều lần cải cách thì nền giáo dục của cả hai quốc gia đã có những sự thay đổi tích cực. Tuy nhiên Nhật Bản lại trở thành nền giáo dục đáng ngưỡng mộ trên thế giới còn ở Việt Nam giáo dục còn nhiều vấn đề bất cập. Như nhóm đã khẳng định ở Chương 2 thì chính sách giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển đất nước hay còn gọi là phát triển nguồn lực con người sẽ ảnh hưởng đến cả nền kinh tế. Và Nhật Bản đã thực sự thành công trong việc phát triển nguồn lực này. Vậy nên, Việt Nam nên học hỏi từ mơ hình giáo dục của Nhật Bản và các chính sách giáo dục kèm theo:
Về mơ hình giáo dục, của Nhật ta nhận thấy :Bên cạnh việc tăng cường giáo dục
trong các bộ môn khoa học cơ bản, việc phát triển giáo dục nghệ thuật, sáng tạo để tạo lên sự phát triển tồn diện và hài hịa cho các học sinh và tạo sự phù hợp cho từng đối tượng muốn phát triển bản thân theo hướng nào . Phát triển kiến thức đồng thời với văn hóa: Học sinh được khuyến khích học các mơn văn hóa truyền thống( như thư pháp, thơ haiku ở Nhật Bản Giáo dục đạo đức theo hướng chủ động, sáng tạo và tạo cảm hứng cho học sinh như việc để học sinh chủ động tiếp cận, giải quyết các vấn đề đạo đức được đưa ra. Giáo dục đạo đức còn phải thường xuyên và xuyên suốt trong cả chương trình học. Dạy học sinh cách ứng xử và tự nhận định suy nghĩ và thái độ của bản thân. Phân bố thời gian khác biệt giữa các môn học, dài hơn ở các môn tập trung phát triển. Ví dụ Nhật Bản chú trọng mơn Tốn ( chiếm 235 phút/tuần) cịn Ngoại ngữ chỉ có (205-165 phút trên tuần) Tiết học ngắn thường khoảng 50ph tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa Nên chú trọng phát triển chất lượng bài học hơn số tiết học, học sinh luôn đặt vấn đề cho giáo viên giải quyết trước khi vào giờ học. Tạo nên sự trao đổi giữa học sinh và giáo viên. Chú trọng phát triển hệ thống giáo dục trước tiểu học để tạo kiến thức nền cho các bậc học kế tiếp. Giáo dục kiến thức thực tế. Đặc biệt là kiến thức về mơi trường, biến đổi khí hậu và khoa học cơ bản là cần thiết tạo tiền đề đẩy nhanh quá trình phục hồi và phát triển sau thiên tai đây cũng là điều cần thiết với nước ta đặc biệt là các tỉnh miền Trung và Nam Bộ thường phải chịu hạn hán, lũ lụt và bão. Thêm vào đó là các kĩ năng sinh tồn cơ bản giúp cho học sinh có phản xạ bảo vệ bản thân trước tình huống thực tế.
Về chính sách giáo dục, Việt Nam cũng nên nâng cao chất lượng nguồn nhân lực
giáo dục : bao gồm đội ngũ giáo viên và cán bộ nhân viên bằng cách đề ra những chính sách ưu đãi bảo hiểm và tiền lương .Mở rộng hệ thống giáo dục bắt buộc lên bậc đại học, cao đẳng nhằm nâng cao đầu ra nguồn nhân lực. Cũng như đa dạng hóa thêm các nội dung giảng dạy của đại học. Hơn nữa, ln cố gắng đưa ra những chính sách đảm bảo duy trì quan hệ giữa hệ thống giáo dục và cộng đồng.Nhà nước nên tạo thêm nhiều cơ hội bằng cách thêm nhiều gói học bổng chính phủ thu hút nhân tài từ các quốc gia và xây dựng hệ thống giáo dục quốc tế chất lượng.
Về đầu tư cho giáo dục: Đối với Việt Nam nói riêng và các nước đang phát triển
trên thế giới nói chung thì thách thức hiện nay đối với đầu tư trong giáo dục là “tình trạng ngân sách cịn hạn chế”. Mặc dù có thể cung cấp nhiều cơ hội để tồn dân có thể tiếp cận giáo dục song vấn đề này vẫn rất nổi cộm. Vì vậy, ta có thể lấy tấm gương từ Nhật Bản khi áp dụng phân phối lại ngân sách theo độ tuổi, độ tuổi càng cao thì càng có trách nhiệm với đầu tư cho giáo dục của chính mình. Hơn nữa, ta có thể thấy chính phủ Nhật cung cấp nhiều chương trình học bổng đa dạng cho gia đình thu nhập thấp có thể coi tương đương quỹ khuyến học nhưng đòi hỏi người tham gia phải thực sự ham học, và sẽ đóng góp cho đất nước. Khoản đầu tư lên đến 800 tỷ yên này cho phép sinh viên từ hộ gia đình có thu nhập thấp bình đẳng tham gia học tập miễn phí tại các trường đại học cao đẳng. Ngoài đầu tư hỗ trợ quỹ giáo dục nói chung, Việt Nam thực sự cần chú ý nhiều đến điều kiện vật chất của các trường học đặc biệt là các tỉnh miền núi và vùng hay gặp khó khăn. Đầu tư nhiều hơn cho điều kiện lớp học cũng góp phần lớn vào chất lượng giáo dục cao tại Nhật Bản. Mang đến đời sống giáo dục chất lượng cao. Ngoài ra chúng ta nên chú ý về vấn đề chương trình giáo dục, ln đầu tư nâng cấp bám sát với mục tiêu chung của quốc gia, nâng cao chất lượng nguồn lao động trẻ. Tạo cơ hội việc làm cao ở trong nước, cũng như những chính sách đãi ngộ thu hút tránh trường hợp chảy máu chất xám, thiếu cung lao động.
KẾT LUẬN
Nhật Bản với vị thế là nước có nền kinh tế phát triển hàng đầu thế giới cũng đã dành cho giáo dục một sự quan tâm đặc biệt, điều này thể hiện vai trò tối quan trọng trong việc ươm mầm con người với vận mệnh tương lai của đất nước. Tuy nhiên không phải cứ đem một khoản tiền lớn rót vào đầu tư cho giáo dục thì chắc chắn đất nước sẽ có một hệ thống giáo dục tốt, hồn hảo. Nếu khơng có những chính sách phù hợp, sự quản lý chặt chẽ cũng như định hướng đúng đắn thì chắc chắn những khoản tiền đầu tư khổng lồ cho giáo dục này sẽ bị lãng phí, hay thậm chí là bị tham nhũng vào túi riêng. Qua việc phân tích những cái hay, cái dở trong đầu tư cho giáo dục của người Nhật, trên góc nhìn cá nhân, nhóm cũng đã tổng hợp một số đề xuất để có thể rút ra kinh nghiệm và bài học cho chính nền giáo dục đang trên con đường hoàn thiện của mình, tránh những sai lầm và học hỏi cách đầu tư thơng minh, có mục đích rõ ràng và sát thực tế.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tiếng Việt
1. Lương Thị Quế Anh, (2015), Quản lý và sử dụng nguồn vốn hỗ trợ phát triển chính
thức (ODA) trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo tại Việt Nam, Luận văn Thạc sĩ, Trường
Đại học Kinh tế, Đại học Quốc gia Hà Nội.
2. Nguyễn Văn Đạo, (2012), Vài suy nghĩ về giáo dục và đào tạo phục vụ cho phát triển, Bản tin Đại học Quốc gia Hà Nội, số 250-251 (2012).
3. Nguyễn Văn Hòa, (2009), Phát triển giáo dục và đào tạo – một động lực để phát triển
kinh tế tri thức ở nước ta hiện nay, Tạp chí Triết học, Viện Triết học, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam, số 4(215), tháng 4.
4. Phạm Thị Thanh Hồng (2005), Kinh tế Nhật Bản trì trệ kéo dài: Những nguyên nhân
thuộc về phía cung, Nghiên cứu Nhật Bản và Đông Bắc Á, số 6(60), trang 3-7.
5. Phạm Thị Thanh Hồng và Nguyễn Bình Giang (2006), Trì trệ kinh tế Nhật Bản nhìn từ quan điểm trọng cầu, Những vấn đề kinh tế thế giới, số 2(118), trang 42-47.
6. Dương Thị Hương, (2019), Tư tưởng Alvin Tofler về vai trò tri thức và ý nghĩa của nó đối với phát triển nguồn trí lực ở Việt Nam hiện nay, Luận án Tiến sĩ chuyên ngành
chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử, Học viện chính trị quốc gia Hồ Chí Minh.
7. Nguyễn Kim Sơn, (2019), Nhìn lại 5 năm thực hiện Đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo theo tinh thần Nghị quyết 29-NQ/TW, Tạp chí Thơng tin Báo cáo viên,
Ban Tuyên giáo Trung ương, số tháng 1/2019.
8. Lưu Thị Thu Thủy, (2009), Tương đồng văn hóa Việt Nam - Nhật Bản, Tạp chí Văn hóa Nghệ Thuật, số 302, tháng 8/2009.
9. Nguyễn Quốc Vương (chuyển ngữ), (2013), Cải cách giáo dục Nhật Bản của tác giả
Ozaki Mugen, Nhà xuất bản Lao động và Thái Hà Books.
10. Nguyễn Quốc Vương (2018), Giáo dục Việt Nam học gì từ Nhật Bản, Nhà xuất bản Phụ nữ.
11. Tư Bùi, (2019), Chi ngân sách cho giáo dục nghề nghiệp tăng đều qua các năm,
Thời báo Tài chính Việt Nam online – Cơ quan của Bộ Tài chính, truy cập lần cuối ngày 13/03/2020 tại http://thoibaotaichinhvietnam.vn/pages/nhip-song-tai-chinh/2019-04- 23/chi-ngan-sach-cho-giao-duc-nghe-nghiep-tang-deu-qua-cac-nam-70504.aspx
12. Trần Khánh Đức, Kinh tế tri thức và phát triển giáo dục đại học trong xã hội hiện
đại, Đại học quốc gia Hà Nội. Truy cập lần cuối ngày 13/03/2020 tại
https://dulieu.itrithuc.vn/dataset/8274eb7f-bab8-4a9e-84d5- 6d7892ff4acb/resource/75379def-5d20-4104-b398-
7af0d0d86fba/download/kt.pdf?fbclid=IwAR2VUm1-ACK-
GjUs2sQ3WMvxw9jNwDtRDV5ZnHcTQGFa-3rtSJyyMknUt28
13. Hồng Hạnh, (2018), Năm 2017: Chi ngân sách cho giáo dục là 248.118 tỷ đồng,
Dân trí – Diễn đàn dân trí Việt Nam, truy cập lần cuối ngày 13/03/2020 tại
https://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/chi-ngan-sach-cho-giao-duc-la-248118-ty- dong-20180930163940791.htm
14. Đinh Thị Nga, (2017), Đầu tư của nhà nước cho giáo dục, đào tạo: Thực trạng và một số đề xuất, Tạp chí Tài chính – Cơ quan thơng tin của Bộ Tài chính, truy cập lần
cuối ngày 13/03/2020 tại http://tapchitaichinh.vn/nghien-cuu-trao-doi/dau-tu-cua-nha- nuoc-cho-giao-duc-dao-tao-thuc-trang-va-mot-so-de-xuat-130918.html
15. Đăng Nguyên, (2019), Người Việt Nam đầu tư cho giáo dục 9 tỉ USD, Báo Thanh niên, truy cập lần cuối ngày 13/03/2020 tại https://thanhnien.vn/giao-duc/nguoi-viet- nam-dau-tu-cho-giao-duc-hon-300-ti-usd-1072656.html
16. Nguyễn Anh Tuấn, Sự phát triển kinh tế Việt Nam và nhiệm vụ của giáo dục, đào tạo, Hội thảo quốc tế - Đóng góp của Khoa học xã hội – nhân văn trong phát triển kinh
tế - xã hội, Khoa Triết học, truy cập lần cuối ngày 13/03/2020 tại
https://dulieu.itrithuc.vn/dataset/493f6579-76f1-46c6-a65f-
262eee7f8ab7/resource/d9555925-bf00-4a7d-bced-a5eae1eb2737/download/8nguyen- anh-tuan.pdf
17. Thu hút và sử dụng nguồn vốn ODA Nhật Bản trong lĩnh vực giáo dục ở Việt Nam
từ năm 1993 đến năm 2010, truy cập lần cuối ngày 13/03/2020 tại
https://repository.vnu.edu.vn/flowpaper/simple_document.php?subfolder=39%2F22% 2F35%2F&doc=39223588352392198852312881556804951070&bitsid=27ea824b- cdbf-433f-b448-3f3a4337c034&uid=&fbclid=IwAR2F823TzKqEIezaF96PKkFJy- 1I7sXd9R1Hn-28lyftjuRa1bP_YRvmxjI
18. Thực trạng và giải pháp cho FDI trong lĩnh vực giáo dục tại Việt Nam, khóa luận tốt nghiệp, truy cập lần cuối ngày 13/03/2020 tại https://123doc.net/document/2749802-
khoa-luan-tot-nghiep-thuc-trang-va-giai-phap-cho-fdi-trong-linh-vuc-giao-duc-tai- viet-nam.htm
Tiếng Anh
1. Hsien - Chang Kuo, Lie - Huey Wang, Li - Jen Yeh, (2018), The role of education of
directors in influencing firm R&D investment, Asia Pacific Management Review,
Volume 23, Issue 2, June 2018, p.108 - 120.
2. Ioan Manfi, Daniela Elena Marinnescu, (2013), The influence of investment in education on inclusive growth – empirical evidence from Romania vs. EU, Procedia –
Social and Behavioral Sciences, Volume 93, October 2013, p.689 – 694.
3. K. Renuka Ganegodage, Alicia N. Rambaldi, (2011), The impact of education investment on Sri Lankan economic growth, Economics of Education Review, Volume
4. Lijun Pan, (2014), The impacts of education investment on skilled-unskilled wage inequality and economic development in developing countries, Economic Modelling,
Volume 39, April 2014, p174 – 181.
5. Nabil Annabi, (2017), Investments in education: What are the productivity gains?, Journal of Policy Modeling, Volume 39, Issue 3, May - June 2017, p.499 - 518.
6. Rebecca J.Leon, Jaimie H. Tredoux, Suzanne M. Foster, (2019), Valuing enrolled nurses - A study to better understand the investment education and training have on the retention of enrolled nurses, Collegian, Volume 26, Issue 1, February 2019, p.158-164.
7. Todd Tresidder, 7 reasons why financial education is your best investment, Financial Mentor, truy cập lần cuối ngày 13/03/2020 tại https://financialmentor.com/financial- advice/financial-education-best-investment/13173