Trên cơ sở phân tích cơ sở lí luận về ĐGQT, KN ĐGQT và mơ hình rèn luyện KN của Geoff Petty [105], việc rèn luyện KN ĐGQT cho SV cần đảm bảo những nguyên tắc sau:
- Rèn luyện KN ĐGQT gắn liền với nâng cao nhận thức về ĐG nói chung và
ĐGQT nói riêng: Những kiến thức về ĐGQT như đặc điểm, chiến lược thực hiện, vai
trò của ĐGQT sẽ giúp SV hiểu được ý nghĩa của từng chỉ báo trong KN ĐGQT thành phần, từ đó thúc đẩy q trình rèn luyện hiệu quả hơn Bên cạnh đó, ĐGQT trong thực tiễn dạy học được xem là chiến lược thực hiện chứ khơng chỉ đơn thuần là phương pháp ĐG Vì thế, việc rèn luyện KN ĐGQT chỉ hiệu quả khi SV đã có nền tảng kiến thức cơ bản về ĐG trong dạy học Sinh học như: khái niệm, các loại hình ĐG, vai trị ĐG, qui trình chung thực hiện hoạt động ĐG, các phương pháp và công cụ ĐG
- Rèn luyện các KN ĐGQT thành phần trước khi rèn luyện phối hợp: KN ĐGQT bao gồm các KN thành phần có mối quan hệ mật thiết với nhau Việc rèn luyện được tiến hành từ KN thành phần sẽ giúp SV và GgV tập trung hơn vào việc phân tích, đánh giá, luyện tập các chỉ báo cụ thể Sau khi rèn luyện KN đơn lẻ, SV thực
nhiệm vụ phối hợp để thấy rõ mối liên hệ giữa các KN thành phần và vị trí của chúng trong KN ĐGQT
- Quá trình rèn luyện gắn với trải nghiệm ĐGQT: Trải nghiệm ĐGQT giúp
SV lĩnh hội một cách tự nhiên ý nghĩa và cách thức thực hiện ĐGQT trong dạy học, từ đó thúc đẩy hiệu quả quá trình rèn luyện KN này Mặt khác, các hoạt động ĐGQT trong q trình rèn luyện có mục đích giúp SV và GgV xác định được các vấn đề quan trọng: Mục tiêu của quá trình rèn luyện là gì? SV đang ở đâu so với mục tiêu? Làm
cách nào để đạt mục tiêu? Do đó, những hoạt động như chia sẻ mục tiêu, tiêu chí
đánh giá, đánh giá đồng đẳng, phản hồi tích cực sẽ được tích hợp vào các giai đoạn của q trình rèn luyện
- Tăng cường tự luyện tập và phản hồi tích cực: KN được hình thành và phát
triển trên cơ sở luyện tập Trong quá trình rèn luyện KN ĐGQT, hoạt động luyện tập được thực hiện qua các nhiệm vụ, bài tập tình huống giúp SV củng cố kiến thức về KN cũng như thành thạo hơn trong thực hiện KN ĐGQT Quá trình rèn luyện cần tăng cường phản hồi tích cực bằng cách chỉ ra những điểm cần cải thiện giúp SV đạt mức độ KN cao hơn
- Đảm bảo tính chính xác, khách quan trong ĐG kết quả rèn luyện:
ĐG ngồi vai trị xác định mức độ đạt được KN ĐGQT còn giúp SV xác định định được những điểm cần điều chỉnh để cải thiện KN, cũng sử đồng thời GgV dụng để cải tiến quá trình tổ chức rèn luyện KN ĐGQT Hoạt động ĐG trong quá trình rèn luyện phải được thực hiện đa chiều: SV tự đánh giá, SV đánh giá lẫn nhau và GgV đánh giá SV Các cơng cụ, tiêu chí đánh giá cần đảm bảo độ tin cậy và giá trị để kết quả ĐG được chính xác và khách quan
2 4 2 Qui trình rèn luyện kĩ năng đánh giá quá trình cho sinh viên sư phạm Sinh học
Từ những nguyên tắc đã xác định, chúng tơi đề xuất qui trình rèn luyện gồm 03 giai đoạn như hình 2 3
2 4 2 1 Giai đoạn 1: Trang bị kiến thức cơ bản về ĐGQT
Rèn luyện KN ĐGQT cho SV chỉ có hiệu quả khi SV có hiểu biết về ĐGQT Vì thế, mục đích của giai đoạn 1 trong qui trình rèn luyện KN ĐGQT là trang bị cho SV những kiến thức cơ bản về ĐGQT như khái niệm ĐGQT, thông tin phản hồi trong ĐGQT, chiến lược thực hiện và ý nghĩa của ĐGQT trong dạy học
Ngoài ra, SV cũng được giới thiệu hệ thống KN ĐGQT và ý nghĩa của việc rèn luyện những KN này trong dạy học Sinh học Từ đó, SV có thể hình thành được nhu cầu và sẵn sàng tâm thế cho việc rèn luyện KN về sau
Kế hoạch thực hiện giai đoạn 1 được trình bày chi tiết trong bài học số 1 (mục 2 4 4 1)
Tiếp nhận nhiệm vụ
Giai đoạn 1
Trang bị kiến thức cơ bản về ĐGQT Giai đoạn 2 Rèn luyện kĩ năng Bước 1 Rèn luyện theo nhóm Bước 2 Tự rèn luyện Thực hiện nhiệm vụ Thảo luận Kết luận về kĩ năng ĐGQT thành phần Bước 3 Đánh giá Giai đoạn 3 Thực hiện phối hợp kĩ năng ĐGQT Đạt Chưa đạt
Hình 2 3 Quy trình rèn luyện kĩ năng ĐGQT cho sinh viên sư phạm Sinh học
2 4 2 2 Giai đoạn 2: Rèn luyện kĩ năng ĐGQT thành phần
Bước 1 Rèn luyện KN theo nhóm
Q trình rèn luyện KN ĐGQT thành phần được tiến hành xuyên suốt theo nhóm Mỗi nhóm gồm từ 03-05 SV có vai trị thực hiện nhiệm vụ, giám sát các thành viên trong nhóm trong q trình rèn luyện
- Tiếp nhận nhiệm vụ: GgV giao nhiệm vụ và giúp SV tiếp nhận nhiệm vụ bằng cách trao đổi, giải đáp thắc mắc để giúp SV hiểu rõ mục tiêu đạt được, tiêu chí đánh giá, cách thức thực hiện nhiệm vụ và ghi chép kết quả đạt được theo phiếu hoạt động
- Thực hiện nhiệm vụ: Sau khi tiếp nhận nhiệm vụ, SV thực hiện nhiệm vụ trong phiếu hoạt động Tất cả các nhiệm vụ đều được thực hiện theo hình thức làm việc nhóm 03 - 05 người để tận dụng các ý kiến trao đổi của SV, từ đó kết quả thực hiện nhiệm vụ có chất lượng hơn
- Thảo luận kết quả - đánh giá: GgV tổ chức cho các nhóm SV tiến hành đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ lẫn nhau, trong đó yêu cầu chỉ rõ các tiêu chí đã đạt được, các tiêu chí chưa đạt, cần cải thiện điều gì và xác định mức độ đạt được của KN thành phần GgV định hướng cho các nhóm thực hiện trao đổi nhận xét với nhau theo cấu trúc
Sau thời gian các nhóm đánh giá đồng đẳng, cả lớp sẽ tiến hành thảo luận chung dựa trên báo cáo trình bày của một vài nhóm đại diện Mục tiêu thảo luận của làm rõ các vấn đề đã đạt được, vấn đề chưa đạt cần cải thiện và mức độ đạt được KN theo rubric đánh giá Trong quá trình thảo luận, GgV đưa ra một số câu hỏi gợi ý giúp SV gợi mở và làm rõ các vấn đề quan trọng của KN: Các bước thực hiện KN ĐGQT
thành phần là gì? Làm thế nào để thực hiện các bước đó? Làm sao để thực hiện có hiệu quả?
- Kết luận về kĩ năng: GgV dựa trên kết quả thảo luận của SV để đưa ra các nhận xét, bổ sung, hợp lý hóa và chính xác hóa kiến thức về KN cần rèn luyện SV tự ghi chép những kiến thức, những lưu ý khi thực hiện cũng như những kinh nghiệm rút ra được về KN thành phần được rèn luyện
Bước 2 Tự rèn luyện
SV tự rèn luyện bằng cách hoàn thành các hệ thống bài tập rèn luyện các KN ĐGQT thành phần (mục 2 4 3 2) Thông qua bài tập, SV vận dụng những kiến thức, KN đã được rèn luyện ở bước 1 vào việc giải quyết các nhiệm vụ mà bài tập đặt ra, từ đó củng cố thêm các KN ĐGQT thành phần Bài tập được thiết kế với nội dung có trong chương trình Sinh học ở phổ thơng giúp SV hình dung rõ hơn nhiệm vụ trong các bối cảnh dạy học giả định hoặc thực tế
Để khắc phục những hạn chế về mặt thời gian, giai đoạn tự rèn luyện được SV tiến hành ở nhà Kết quả thực hiện bài tập được gửi lại cho GgV và nhóm rèn luyện để tiến hành hoạt động đánh giá
Bước 3 Đánh giá
Hoạt động đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ tự rèn luyện được kết hợp giữa đánh giá đồng đẳng giữa các SV trong nhóm rèn luyện và GgV đánh giá
Nhóm rèn luyện tổ chức thảo luận để đánh giá kết quả thực hiện nhiệm của các thành viên trong nhóm Các nhóm dựa trên rubric đo lường KN ĐGQT thành phần để thảo luận và đánh giá các nội dung sau: xác định mức độ đạt được kĩ năng thành phần, chỉ rõ các tiêu chí đã làm tốt, các tiêu chí cần cải thiện và cách để cải thiện Những nhận xét, góp ý được thể hiện dưới dạng biên bản thảo luận của nhóm và được gửi lại cho GgV
GgV đánh giá mức độ đạt được các tiêu chí, các tiêu chí cần phải thiện, đưa ra các chỉ dẫn giúp SV định hướng cải thiện Cuối cùng, GgV xác định mức độ đạt được của KN ĐGQT của SV
Nếu kết quả nhiệm vụ luyện tập của SV ở mức 2 (Có kĩ năng) trở lên là đạt Đối với những SV chưa đạt, SV sẽ xem lại kết quả tự rèn luyện, các góp ý của GgV cũng như tự xem lại những kết luận về KN đó để tìm cách điều chỉnh những chỉ báo chưa đạt Trong q trình này, GgV khuyến khích SV chủ động trao đổi với các thành viên trong nhóm rèn luyện và với GgV để làm rõ những vấn đề bản thân còn chưa hiểu về các chỉ báo cần cải thiện SV tiếp tục làm rèn luyện khác theo yêu cầu
2 4 2 3 Giai đoạn 3: Thực hiện nhiệm vụ phối hợp
Trong thực tiễn dạy học, các KN ĐGQT không tồn tại riêng rẻ mà luôn là một tổ hợp song hành cùng nhau Chính vì thế, sau khi đã rèn luyện các KN ĐGQT thành phần, SV được tạo điều kiện để thể hiện sự tổng hịa đó thơng qua các nhiệm vụ phối hợp Thơng qua việc giải quyết các nhiệm vụ phối hợp, SV củng cố được kiến thức và cách thức thực hiện KN Đồng thời, SV cũng nhận thức được vị trí và ý nghĩa của từng KN thành phần trong KN ĐGQT
Đối với nhóm KN lập kế hoạch ĐGQT (KNA và KNB), GgV yêu cầu SV thực hiện nhiệm vụ ngay sau khi kết thúc giai đoạn rèn luyện các KN ĐGQT thành phần trong học phần Kiểm tra, đánh giá trong dạy học Hoặc nhiệm vụ có thể được tích hợp
học phần này được dạy trong kì học tiếp theo SV sau khi hồn thành u cầu của bài tập thì nộp sản phẩm cho GgV để đánh giá mức độ đạt được của các KN thể hiện qua nhiệm vụ
Đối với nhóm KN thực hiện ĐGQT (KNC và KND), nhiệm vụ tổng hợp được SV thực hiện trong học phần Thực hành dạy học Sinh học tại trường sư phạm SV thể hiện các yêu cầu của bài tập tích hợp trong bài dạy, GgV và nhóm SV quan sát và đánh giá mức độ đạt được của KN thành phần qua quan sát và rubric đo lường
2 4 3 Biện pháp hỗ trợ rèn luyện kĩ năng đánh giá quá trình cho sinh viên sưphạm Sinh học phạm Sinh học
Trong q trình rèn luyện KN ĐGQT, chúng tơi sử dụng phiếu hoạt động cũng như hệ thống bài tập rèn luyện nhằm định hướng hoạt động rèn luyện của SV trong giai đoạn 2 – rèn luyện các KN ĐGQT thành phần
2 4 3 1 Định hướng rèn luyện thơng qua phiếu hoạt động nhóm
Phiếu hoạt động được thiết kế với mục đích hướng dẫn cho các nhóm SV thực hiện quá trình rèn luyện KN ĐGQT thành phần Do đó, phiếu gồm các nội dung gồm: mục tiêu, tiêu chí đo lường, nhiệm vụ để các nhóm rèn luyện, hướng dẫn thực hiện hoạt động, kết luận Hình thức và nội dung của mẫu phiếu chung được thể hiện trong hình 2 4
PHIẾU HOẠT ĐỘNG
Rèn luyện kĩ năng ………………………… 1 Mục tiêu
(Mục tiêu mà SV đạt được sau hoạt động rèn luyện kĩ năng)
2 Tiêu chí đánh giá
(Tiêu chí đánh giá mức độ đạt được các mục tiêu của hoạt động rèn luyện)
3 Nhiệm vụ rèn luyện
(Nhiệm vụ rèn luyện kĩ năng cho SV)
4 Thực hiện hoạt động
4 1 Thảo luận nhóm để thực hiện nhiệm vụ (kết quả thực hiện nhiệm vụ đính kèm) 4 2 Thực hiện đánh giá đồng đẳng (kết quả đánh giá đính kèm)
(Kết luận của SV về KN, kinh nghiệm bản thân rút ra sau khi thực hiện nhiệm vụ
và thảo luận với GV và bạn học)
Hình 2 4 Mẫu phiếu hoạt động rèn luyện kĩ năng ĐGQT thành phần
Mục tiêu và rubric đo lường và chỉ dẫn các bước thực hiện nhiệm vụ KN ĐGQT thành phần được ghi rõ trong phiếu nhằm giúp SV hiểu được đích đến của quá trình rèn luyện và định hướng hoạt động rèn luyện của các nhóm hiệu quả hơn
Nội dung cốt lõi trong phiếu là các nhiệm vụ rèn luyện được xây dựng dưới dạng tình huống giả định hoặc có thật trong thực tiễn dạy học mơn Sinh học Các tình huống được xây dựng dựa trên 02 cơ sở: (1) Chỉ báo của các KN ĐGQT thành phần; (2) Nội dung dạy học Sinh học Thông qua việc thực hiện các yêu cầu của nhiệm vụ rèn luyện, SV sẽ hình thành và phát triển KN ĐGQT thành phần cũng như hiểu được ý nghĩa của việc thực hiện các KN đó trong bối cảnh dạy học Sinh học trong thực tiễn
Đề tài đã thiết kế được 04 nhiệm vụ rèn luyện tích hợp trong 04 phiếu hoạt động được minh họa trong các hình 2 5, 2 6, 2 7 và 2 8
PHIẾU HOẠT ĐỘNG SỐ 1
Rèn luyện kĩ năng xác định mục tiêu ĐGQT
1 Mục tiêu
- Xác định được mục tiêu ĐGQT
2 Tiêu chí đánh giá
Mức độ đạt được của kĩ năng KN thành phần Mức 3 (Thành thạo) Mức 2 (Có kĩ năng) Mức 1 (Sơ khởi) Mức 0 (Không biểu hiện) A Xác A1 3 Xác định A1 2 Xác định A1 1 Xác định A1 0 Không
định mục được thông tin thông tin cần được thông tin xác định được tiêu cần thu thập, thu thập, chỉ cần thu thập thông tin cần
ĐGQT làm rõ thông tin ra được thơng nhưng chưa thu thập và
đó được dùng tin đó dùng để đầy đủ, chưa khơng chỉ ra ra
để cải thiện vấn cải thiện vấn chỉ ra được thơng tin đó thơng tin đó được sử dụng
của đề gì nhưng dùng để
cải để cải thsiện
QTDH chưa đầy đủ thiện vấn đề gì vấn đề gì
A2 1 Phần lớn A2 0 Diễn đạt A2 3 Mục tiêu A2 2 Phần lớn mục tiêu ĐG mục tiêu không
ĐG rõ ràng và mục tiêu ĐG chưa rõ ràng, rõ ràng, không
đo lường được rõ ràng và đo khó đo lường đo lường được lường được
3 Nhiệm vụ rèn luyện
Một GV khi dạy chủ đề Vi sinh vật trong chương trình Sinh học 10 đã tổ chức cho HS thực hiện một poster về với đề tài “ứng dụng công nghệ vi sinh vật trong thực tiễn” để báo cáo trước lớp Mục tiêu dạy học của hoạt động này được GV xây dựng như sau:
- Kể tên được một số thành tựu hiện đại của công nghệ vi sinh vật - Trình bày được ứng dụng vi sinh vật trong thực tiễn
- Thiết kế được poster trình bày về cơng nghệ vi sinh vật vào sản xuất và bảo quản thực phẩm, sản xuất thuốc và xử lí mơi trường
- Phối hợp với các thành viên trong nhóm để thiết kế poster
GV mong muốn thực hiện hoạt động ĐGQT nhằm giúp HS cải thiện các vấn đề cách thiết kế và trình bày ý tưởng trên sản phẩm poster cũng như khả năng hợp tác làm việc nhóm của HS Với mục đích như vậy, để giúp GV trên xác định mục tiêu cụ thể cho hoạt động đánh giá của mình, em hãy thực hiện các nhiệm vụ sau:
1) Xác định mục tiêu học tập cần được thu thập thông tin
2) Xác định cụ thể nội dung cần thu thập và thể hiện dưới dạng các mục tiêu ĐGQT rõ ràng và đo lường được
4 Thực hiện hoạt động
4 1 Thảo luận nhóm để thực hiện nhiệm vụ (kết quả thực hiện nhiệm vụ đính kèm) 4 2 Thực hiện đánh giá đồng đẳng (kết quả đánh giá đính kèm)
5 Kết luận
(Kết luận của sinh viên về kĩ năng, kinh nghiệm bản thân rút ra sau khi thực hiện
nhiệm vụ và thảo luận với GgV và học bạn)
PHIẾU HOẠT ĐỘNG SỐ 2
Rèn luyện kĩ năng xác định phương pháp và thiết kế công cụ đánh giá
1 Mục tiêu
- Xác định được phương pháp ĐGQT phù hợp để thu thập thông tin ĐG - Xây dựng được công cụ ĐGQT phù hợp
- Thiết kế phương án sử dụng công cụ ĐGQT để thu thập thông tin