ra được qui trình sản xuất chế phẩm tẩy rửa sinh học bằng lên men; (-) Tạo ra được sản phẩm tẩy ra sinh học; (-) Trình bày được quá trình sản xuất và các đặc điểm nổi bật của sản phẩm hấp dẫn và lôi cuốn người nghe Các video dưới đây mô tả buổi học trên lớp và sản phẩm của các nhóm:
1 Video mơ tả tiết học trên lớp:
https://www youtube com/watch?v=XLmm95XZeR0 ) 2 Video mơ tả sản phẩm các nhóm:
- Nhóm 1: https://www youtube com/watch?v=MmbKf2ukJNA - Nhóm 2: https://www youtube com/watch?v=BqRKJBplt2g - Nhóm 3: https://www youtube com/watch?v=glC7BaYZP2k Em hãy quan sát các đoạn phim trên để thực hiện các yêu cầu sau:
1) GV đã tổ chức hoạt động nào để giúp giúp gắn kết HS với hoạt động ĐG Hoạt động kết nối đó có ý nghĩa như thế nào đối với GV và HS?
2) Từ mục tiêu dạy học, em hãy thu thập thông tin để xác định mức độ đạt được mục tiêu của các nhóm HS
3) Nếu em là GV đó, hãy đưa ra những phản hồi để giúp các nhóm HS cải thiện những vấn đề còn tồn tại
2 4 4 Kế hoạch rèn luyện kĩ năng đánh giá quá trình cho sinh viên sư phạm Sinhhọc học
Từ qui trình rèn luyện đã đề xuất, chúng tôi tiến hành thiết kế 05 bài học cụ thể để sử dụng trong quá trình rèn luyện KN ĐGQT cho SV Mục tiêu của các bài học và dự kiến địa chỉ tích hợp rèn luyện vào các học phần liên quan được thể hiện trong bảng 2 6
Bảng 2 6 Các bài học rèn luyện kĩ năng đánh giá quá trình Mã
số
Tên bài học rèn
luyện Mục tiêu bài học Địa chỉ rèn luyện
BH1
Trang bị kiến thức cơ bản ĐGQT trong dạy
học Sinh học
- Trình bày đặc điểm cơ bản và vai trò của ĐGQT
- Học phần Đánh giá trong dạy học Sinh học (Sau khi học xong các nội dung liên quan đến
- Nhận diện được các hoạt động ĐGQT trong dạy học Sinh học
- Trình bày mơ hình thực hiện ĐGQT trong dạy học và những ví dụ minh họa trong dạy học Sinh học
- Xác định được những kĩ năng ĐGQT trong dạy học Sinh học cần rèn luyện
những vấn đề chung về đánh giá trong dạy học) BH2 Rèn luyện KN xác định mục tiêu ĐGQT trong dạy học Sinh học - Xác định được mục tiêu
ĐGQT trong dạy học Sinh học - Ý thức được xây dựng mục tiêu ĐGQT cần hướng tới việc cải thiện vấn đề cụ thể trong dạy học Sinh học
- Học phần Đánh giá trong dạy học Sinh học (Sau bài học 1) BH3 Rèn luyện KN xác định phương pháp và thiết kế công cụ ĐGQT trong dạy học Sinh học - Xác định được phương pháp ĐGQT phù hợp để thu thập thông tin ĐG
- Xây dựng được công cụ ĐGQT phù hợp
- Thiết kế phương án sử dụng công cụ ĐGQT để thu thập thông tin
- Học phần Đánh giá trong dạy học Sinh học (Sau bài học 2; Sau khi SV đã học nội dung liên quan đến phương pháp và công cụ đánh giá trong dạy học Sinh học) BH4 Rèn luyện KN thu nhận và xử lý TTPH trong dạy học Sinh học - Nhận biết, ghi chép và tóm tắt các TTPH xuất hiện trong q trình thực hiện nhiệm vụ học tập của HS hoặc được thể hiện qua sản phẩm học tập
- Học phần Đánh giá trong dạy học Sinh học (Sau bài học 3; Tích hợp trong nội dung liên quan đến sử dụng kết quả đánh giá)
2 4 4 1 Kế hoạch bài học số 1
BH1 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC
I Mục tiêu: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Trình bày đặc điểm cơ bản và vai trò của ĐGQT
- Nhận diện được các hoạt động ĐGQT trong dạy học Sinh học
- Trình bày mơ hình thực hiện ĐGQT trong dạy học và những ví dụ minh họa trong dạy học Sinh học
- Xác định được những kĩ năng ĐGQT trong dạy học Sinh học cần rèn luyện
II Chuẩn bị
- Phiếu bài tập nhận diện ĐGQT
BÀI TẬP NHẬN DIỆN HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ Q TRÌNH
Tên nhóm…………………………………… Lớp: …………………… - Phân loại và diễn giải được ý
nghĩa TTPH dựa trên mục tiêu, bối cảnh đánh giá
BH5
Rèn luyện KN sử
dụng TTPH trong dạy học Sinh học
- Xác định được hình thức trao đổi TTPH tới người học phù hợp
- Biết cách trao đổi TTPH một cách có hiệu quả tới HS - Biết cách hướng dẫn HS điều chỉnh cách học từ kết quả TTPH
- Biết cách xác định những điều chỉnh quá trình dạy học từ TTPH
- Học phần Đánh giá trong dạy học Sinh học (Sau bài học 4; Tích hợp trong nội dung liên quan đến sử dụng kết quả đánh giá)
Trong các hoạt động đánh giá dưới đây, hoạt động nào là đánh giá q trình (đánh dấu +) Hãy giải thích cho sự lựa chọn của bạn (chỉ rõ thông tin phản hồi và tính cải thiện xuất hiện trong hoạt động đánh giá)
Nội dung hoạt động
GV tổ chức giờ học để nhận xét kết quả bài kiểm tra 1 tiết của HS
GV chia sẻ mục tiêu bài học trước khi bắt đầu vào bài dạy “Sự nhân lên của virus trong vật chủ” và đánh giá mức độ đạt được các mục tiêu này vào cuối tiết học
GV chia sẻ tiêu chí đánh giá bài báo cáo chủ đề “ứng dụng của vi sinh vật” trước khi HS thực hiện
GV chia sẻ tiêu chí đánh giá trước khi HS thực hiện thao tác thí nghiệm “Co và phản co nguyên sinh”
Kiểm tra bài cũ (vấn đáp) trước khi vào bài học mới và cho điểm
Thường xuyên thực hiện các bài kiểm tra 15 phút để lấy điểm
Tổ chức kiểm tra 1 tiết để lấy điểm
Nhận xét về q trình thảo luận nhóm của HS trong lớp
Yêu cầu HS thực hiện phân cơng nhiệm vụ và ghi biên bản hoạt động nhóm để đánh giá q trình hoạt động của nhóm
Quan sát thái độ của HS trong lớp để kịp thời điều chỉnh hành vi của HS
Đặt câu hỏi kiểm tra kiến thức HS đã lĩnh hội
- Phiếu KWL (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
PHIẾU KWL
Xác định nhu cầu nhận thức, kỹ năng cần phát triển của bản thân về ĐGQT) Họ và tên: …………………………………Lớp:………………… Dựa trên những hiểu biết đã có của bản thân về ĐGQT, em hãy xác định và ghi thông tin vào những cột dưới đây về các vấn đề liên quan đến nhận thức và kĩ năng ĐGQT K (Đã biết) W (Muốn biết) L (Đã học)
III Tiến trình thực hiện
1 Hoạt động 1 Động não viết để xác định những vấn đề đã biết của SV về ĐGQT
- GgV phát cho mỗi SV 1 tờ giấy ghi chú, yêu cầu SV động não nhanh và ghi
ít nhất 1 từ liên quan đến đánh giá quá trình theo hiểu biết của HS Yêu cầu SV dán tờ giấy lên bảng
- GgV phân loại kết quả của SV thành từng nhóm: vai trị, đặc điểm, cách thực hiện (cơng cụ, hình thức, phương pháp, thời điểm…)
- GgV tổ chức trao đổi làm rõ các vấn đề dựa trên kết quả phiếu của SV: yêu cầu SV giải thích kết quả liên quan đến tính cải thiện, nhận xét – phản hồi
2 Hoạt động 2 Tìm hiểu đặc trưng, chiến lược thực hiện đánh giá quá trình
- GgV trình bày khái quát nội dung về đặc trưng, chiến lược thực hiện và ý nghĩa của ĐGQT
Tổ chức HS tự đánh giá sản phẩm/kĩ năng/hoạt động học tập của bản than
Tổ chức HS đánh giá sản phẩm/kĩ năng/hoạt động học tập của bạn học
- GgV đặt câu hỏi thảo luận toàn lớp để SV hiểu rõ hơn các vấn đề cốt lõi liên quan đến ĐGQT
+ Phản hồi như thế nào thì có ý nghĩa với HS?
+ Làm sao để vận dụng chiến lược thực hiện ĐGQT của William trong thực tiễn dạy học Sinh học? Hãy lấy ví dụ để minh họa cho việc thực hiện ĐGQT trong dạy học một bài học cụ thể
- GgV chốt lại các nội dung quan trọng của ĐGQT và vấn đề thảo luận
3 Hoạt động 3 Tìm hiểu về vai trị của phản hời nhận xét trong ĐGQT
- GgV đặt ra vấn đề tranh luận: Trong dạy học môn Sinh học, GV nên phản hồi
bằng điểm số hay phản hồi bằng nhận xét?
- GgV chia lớp thành 02 nhóm: Nhóm 1 được chỉ định là nhóm ủng hộ điểm số và tìm ra các lý do để ủng hộ cho quan điểm đó; Nhóm 2 được chỉ định là nhóm ủng hộ phản hồi nhận xét và các thành viên phải tìm ra các lý do để ủng hộ quan điểm
- Yêu cầu 02 nhóm thảo luận tìm các lý do ủng hộ cho quan điểm nhóm mình trong 10 phút
- GgV điều phối 02 nhóm thực hiện tranh biện đi đúng hướng và đúng nguyên tắc phản biện chứ không phản bác Thời gian tranh luận kết thúc khi 1 nhóm khơng thể đưa ra ý kiến phản biện
- GgV tổ chức thảo luận toàn lớp và chia sẻ những quan điểm về điểm số và nhận xét, xu hướng kết hợp cả điểm số và nhận xét trong dạy học
4 Hoạt động 4 Xác định những KN ĐGQT cần rèn luyện
- GgV chia nhóm từ 3-5 SV
- GgV đặt câu hỏi để SV thảo luận trong nhóm: GV cần kĩ năng gì để thực hiện
hoạt động ĐGQT trong thực tiễn dạy học Sinh học ở phổ thơng?
- Các nhóm trình bày kết quả thảo luận
- GgV kết luận và trình bày hệ thống kĩ năng ĐGTQ sẽ rèn luyện cho SV - GgV phát phiếu KWL và yêu cầu SV làm việc cá nhân trong 15 phút để xác định các vấn đề đã biết, đã học và muốn biết liên quan đến hệ thống KN ĐGQT Phiếu này được GgV thu lại để xác định các vấn đề SV đã rõ hoặc chưa rõ, muốn tìm hiểu (GgV trả lại cho SV vào buổi học sau)
5 Hoạt động 5 Vận dụng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
GgV yêu cầu SV làm bài tập nhận diện ĐGQT Kết quả sẽ được thảo luận trong buổi học sau Gợi ý đáp án của bài tập:
Nội dung hoạt động ĐGQT Giải thích
GV tổ chức giờ học để nhận xét kết
quả bài kiểm tra 1 tiết của HS +
Nhận xét giúp HS xác định được mức độ đạt được so với yêu cầu của GV, xác định vấn đề cần cải thiện GV chia sẻ mục tiêu bài học trước
khi bắt đầu vào bài dạy “Sự nhân lên của virus trong vật chủ” và đánh giá mức độ đạt được các mục tiêu này vào cuối tiết học
+
Giúp HS định hướng học tập, xác lập điểm đích của bài học
GV chia sẻ tiêu chí đánh giá bài báo cáo chủ đề “ứng dụng của vi sinh vật” trước khi HS thực hiện
+
Giúp HS định hướng thực hiện, xác lập tiêu chí thành cơng của nhiệm vụ
GV chia sẻ tiêu chí đánh giá trước khi HS thực hiện thao tác thí nghiệm “Co và phản co nguyên sinh”
+
Giúp HS định hướng thực hiện, xác lập tiêu chí thành cơng của nhiệm vụ
Kiểm tra bài cũ (vấn đáp) trước khi vào bài học mới và cho điểm
Là biểu hiện của ĐGTK
Thường xuyên thực hiện các bài kiểm tra 15 phút để lấy điểm
Là biểu hiện của ĐGTK
Tổ chức kiểm tra 1 tiết để lấy điểm Là biểu hiện của ĐGTK Nhận xét về q trình thảo luận
nhóm của HS trong lớp +
Mục đích phản hồi giúp xác định giúp cải thiện q trình thảo luận nhóm của HS
u cầu HS thực hiện phân công nhiệm vụ và ghi biên bản hoạt động nhóm để đánh giá q trình hoạt động của nhóm
+
Ghi biên bản thảo luận tạo ra TTPH về quá trình thảo luận cho GV và nhóm HS tự ĐG
2 4 4 2 Kế hoạch bài học số 2
BH2 RÈN LUYỆN KĨ NĂNG XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC I Mục tiêu
- Xác định được mục tiêu ĐGQT
- Tự giác, tự lực trong quá trình rèn luyện, phát triển KN của bản thân
II Chuẩn bị
- Phiếu hoạt động rèn luyện số 1 - Phiếu bài tập tự rèn luyện KNA (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
III Tiến trình thực hiện
Hoạt động 1 Chia nhóm SV tham gia rèn luyện
- GgV chia nhóm có từ 3-5 SV Các nhóm chia sẻ cố định xun suốt q trình
rèn luyện kĩ năng, do đó, cần chia để đảm bảo sự đồng đều về trình độ giữa các nhóm - Hướng dẫn cách thức làm việc của nhóm: Nhóm tự thống nhất để phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên (nhóm trưởng, thư kí, thành viên)
- Hướng dẫn cách thức nhận xét, phản hồi cho các nhóm: Thực hiện phản hồi có cấu trúc: Những mặt đạt được là…; Nhóm mình thắc mắc/quan tâm đến các vấn
đề … ; Nhóm bạn nên cải thiện vấn đề là…
Quan sát thái độ của HS trong lớp để kịp thời điều chỉnh hành vi của HS
+
Là biểu hiện thu nhận TTPH về thái độ, hành vi HS để điều chỉnh
Đặt câu hỏi kiểm tra kiến thức HS đã lĩnh hội vào cuối bài dạy và nhận xét
+
Mục đích xác định mức độ đạt được mục tiêu kiến thức của HS, từ đó GV điều chỉnh phù hợp
Tổ chức HS tự đánh giá sản phẩm/kĩ năng/hoạt động học tập của bản thân
+
Tự đánh giá – biểu hiện KN tạo mối liên kết giữa HS với hoạt động ĐG
Tổ chức HS đánh giá sản phẩm/kĩ năng/hoạt động học tập của bạn học
+
Biểu hiện của đánh giá đồng đẳng - ĐGQT
Nhận xét kết quả bài tập vận dụng KNA
- GgV nhận xét chung về kết quả bài tập vận dụng, tỉ lệ SV đạt các mức độ trong bài tập số 1 Những vấn đề mà SV thường mắc phải khiến kết quả không đạt ở mức cao
- SV trao đổi với GV về kết quả và những vấn đề chưa rõ nếu có
Hoạt động 2 Thực hiện nhiệm vụ rèn luyện KNB thông qua phiếu hoạt động - GgV phát phiếu rèn luyện và giới thiệu nội dung của phiếu hoạt động rèn
luyện KN xác định mục tiêu ĐGQT cho các nhóm SV (nhấn mạnh vào mục tiêu và tiêu chí đánh giá)
- Nhóm SV thực hiện nhiệm vụ (khoảng 30 phút) Kết quả được làm trên giấy A4
- Thực hiện trao đổi chéo sản phẩm theo kiểu đối song song (nhóm 1 và nhóm 2 trao đổi sản phẩm và góp ý cho nhau) Các nhóm nhận xét và góp ý cho nhau dựa trên tiêu chí đánh giá (khoảng 10 phút) Nhận xét và góp ý được ghi lại trên sản phẩm của nhóm bạn
- Các nhóm đối sánh tự tổ chức trao đổi ý kiến nhận xét với nhau (10 phút) GgV lưu ý các nhóm cách thức nhận xét theo cấu trúc đã hướng dẫn ở lần rèn luyện KNA
- Đại diện 1-2 nhóm báo cáo kết quả để thảo luận toàn lớp GV sẽ đưa ra các câu hỏi để làm rõ và định hướng thảo luận về kết quả và những vấn đề rút ra được khi xác định tiêu ĐGQT: Mục tiêu ĐGQT có phải là mục tiêu học tập khơng?
- GV kết luận và chính xác hóa các nội dung trọng tâm của KN xác định mục tiêu ĐGQT
- SV tự ghi chép những nội dung trọng tâm của KN và kinh nghiệm rút ra (theo yêu cầu mục 5 trong phiếu rèn luyện – Hoạt động này có thể được tiến hành trên lớp và hồn thiện hơn ở nhà sau khi SV đã thực hiện các bài tập vận dụng)
Hoạt động 3 Vận dụng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- SV làm bài tập tình huống vận dụng số 1 (phiếu bài tập vận dụng KNA) theo cá nhân (khoảng 15 phút)
- Nhóm trưởng các nhóm sẽ tiến hành trao đổi kết quả trong nhóm để nhận xét góp ý theo tiêu chí (ghi mặt sau tờ bài làm) Xác định mức độ đạt được KNB của từng thành viên dựa trên kết quả Tờ bài làm sau khi nhóm nhận xét được nộp lại cho GgV
- GgV tiến hành đánh giá theo rubric để xác định mức độ đạt được KN, đồng thời ghi nhận xét trực tiếp lên sản phẩm (đạt mức độ nào của từng chỉ báo? Tại sao?) và gửi lại kết quả theo nhóm (hoạt động này có thể thực hiện ở nhà)
- Trong trường hợp SV chưa đạt mức độ 2 của KN, GV yêu cầu SV trao đổi