phạm Sinh học
Trong q trình rèn luyện KN ĐGQT, chúng tơi sử dụng phiếu hoạt động cũng như hệ thống bài tập rèn luyện nhằm định hướng hoạt động rèn luyện của SV trong giai đoạn 2 – rèn luyện các KN ĐGQT thành phần
2 4 3 1 Định hướng rèn luyện thơng qua phiếu hoạt động nhóm
Phiếu hoạt động được thiết kế với mục đích hướng dẫn cho các nhóm SV thực hiện q trình rèn luyện KN ĐGQT thành phần Do đó, phiếu gồm các nội dung gồm: mục tiêu, tiêu chí đo lường, nhiệm vụ để các nhóm rèn luyện, hướng dẫn thực hiện hoạt động, kết luận Hình thức và nội dung của mẫu phiếu chung được thể hiện trong hình 2 4
PHIẾU HOẠT ĐỘNG
Rèn luyện kĩ năng ………………………… 1 Mục tiêu
(Mục tiêu mà SV đạt được sau hoạt động rèn luyện kĩ năng)
2 Tiêu chí đánh giá
(Tiêu chí đánh giá mức độ đạt được các mục tiêu của hoạt động rèn luyện)
3 Nhiệm vụ rèn luyện
(Nhiệm vụ rèn luyện kĩ năng cho SV)
4 Thực hiện hoạt động
4 1 Thảo luận nhóm để thực hiện nhiệm vụ (kết quả thực hiện nhiệm vụ đính kèm) 4 2 Thực hiện đánh giá đồng đẳng (kết quả đánh giá đính kèm)
(Kết luận của SV về KN, kinh nghiệm bản thân rút ra sau khi thực hiện nhiệm vụ
và thảo luận với GV và bạn học)
Hình 2 4 Mẫu phiếu hoạt động rèn luyện kĩ năng ĐGQT thành phần
Mục tiêu và rubric đo lường và chỉ dẫn các bước thực hiện nhiệm vụ KN ĐGQT thành phần được ghi rõ trong phiếu nhằm giúp SV hiểu được đích đến của q trình rèn luyện và định hướng hoạt động rèn luyện của các nhóm hiệu quả hơn
Nội dung cốt lõi trong phiếu là các nhiệm vụ rèn luyện được xây dựng dưới dạng tình huống giả định hoặc có thật trong thực tiễn dạy học mơn Sinh học Các tình huống được xây dựng dựa trên 02 cơ sở: (1) Chỉ báo của các KN ĐGQT thành phần; (2) Nội dung dạy học Sinh học Thông qua việc thực hiện các yêu cầu của nhiệm vụ rèn luyện, SV sẽ hình thành và phát triển KN ĐGQT thành phần cũng như hiểu được ý nghĩa của việc thực hiện các KN đó trong bối cảnh dạy học Sinh học trong thực tiễn
Đề tài đã thiết kế được 04 nhiệm vụ rèn luyện tích hợp trong 04 phiếu hoạt động được minh họa trong các hình 2 5, 2 6, 2 7 và 2 8
PHIẾU HOẠT ĐỘNG SỐ 1
Rèn luyện kĩ năng xác định mục tiêu ĐGQT
1 Mục tiêu
- Xác định được mục tiêu ĐGQT
2 Tiêu chí đánh giá
Mức độ đạt được của kĩ năng KN thành phần Mức 3 (Thành thạo) Mức 2 (Có kĩ năng) Mức 1 (Sơ khởi) Mức 0 (Khơng biểu hiện) A Xác A1 3 Xác định A1 2 Xác định A1 1 Xác định A1 0 Không
định mục được thông tin thông tin cần được thông tin xác định được tiêu cần thu thập, thu thập, chỉ cần thu thập thông tin cần
ĐGQT làm rõ thông tin ra được thông nhưng chưa thu thập và
đó được dùng tin đó dùng để đầy đủ, chưa không chỉ ra ra
để cải thiện vấn cải thiện vấn chỉ ra được thơng tin đó thơng tin đó được sử dụng
của đề gì nhưng dùng để
cải để cải thsiện (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
QTDH chưa đầy đủ thiện vấn đề gì vấn đề gì
A2 1 Phần lớn A2 0 Diễn đạt A2 3 Mục tiêu A2 2 Phần lớn mục tiêu ĐG mục tiêu không
ĐG rõ ràng và mục tiêu ĐG chưa rõ ràng, rõ ràng, khơng
đo lường được rõ ràng và đo khó đo lường đo lường được lường được
3 Nhiệm vụ rèn luyện
Một GV khi dạy chủ đề Vi sinh vật trong chương trình Sinh học 10 đã tổ chức cho HS thực hiện một poster về với đề tài “ứng dụng công nghệ vi sinh vật trong thực tiễn” để báo cáo trước lớp Mục tiêu dạy học của hoạt động này được GV xây dựng như sau:
- Kể tên được một số thành tựu hiện đại của công nghệ vi sinh vật - Trình bày được ứng dụng vi sinh vật trong thực tiễn
- Thiết kế được poster trình bày về cơng nghệ vi sinh vật vào sản xuất và bảo quản thực phẩm, sản xuất thuốc và xử lí mơi trường
- Phối hợp với các thành viên trong nhóm để thiết kế poster
GV mong muốn thực hiện hoạt động ĐGQT nhằm giúp HS cải thiện các vấn đề cách thiết kế và trình bày ý tưởng trên sản phẩm poster cũng như khả năng hợp tác làm việc nhóm của HS Với mục đích như vậy, để giúp GV trên xác định mục tiêu cụ thể cho hoạt động đánh giá của mình, em hãy thực hiện các nhiệm vụ sau:
1) Xác định mục tiêu học tập cần được thu thập thông tin
2) Xác định cụ thể nội dung cần thu thập và thể hiện dưới dạng các mục tiêu ĐGQT rõ ràng và đo lường được
4 Thực hiện hoạt động
4 1 Thảo luận nhóm để thực hiện nhiệm vụ (kết quả thực hiện nhiệm vụ đính kèm) 4 2 Thực hiện đánh giá đồng đẳng (kết quả đánh giá đính kèm)
5 Kết luận
(Kết luận của sinh viên về kĩ năng, kinh nghiệm bản thân rút ra sau khi thực hiện
nhiệm vụ và thảo luận với GgV và học bạn)
PHIẾU HOẠT ĐỘNG SỐ 2
Rèn luyện kĩ năng xác định phương pháp và thiết kế công cụ đánh giá
1 Mục tiêu
- Xác định được phương pháp ĐGQT phù hợp để thu thập thông tin ĐG - Xây dựng được công cụ ĐGQT phù hợp
- Thiết kế phương án sử dụng công cụ ĐGQT để thu thập thơng tin
2 Tiêu chí đánh giá
Mức độ đạt được của kĩ năng KN thành phần Mức 3 (Thành thạo) Mức 2 (Có kĩ năng) Mức 1 (Sơ khởi) Mức 0 (Không biểu hiện) KNB Xác B1 3 Xác định B1 2 Xác định B1 1 Chỉ ra B1 0 Không
định được phương được phương được phương xác định được
phương pháp phù hợp pháp ĐG phù pháp ĐG có phương pháp
pháp ĐG thu thập đầy đủ hợp để thu thể thu thập ĐG hoặc các
và thiết kế thông tin cần thập thông tin được thông tin phương pháp
công cụ thiết, tối ưu, ĐG, nhưng nhưng chưa tối đưa ra đều ĐG phù hợp với bối chưa phù hợp ưu và không không phù hợp
cảnh với bối cảnh phù hợp với để thu thập (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
ĐG bối cảnh ĐG thông tin ĐG
B2 3 Thiết kế B2 2 Thiết kế B 1 Nội dung B2 0 Không
được công cụ được công cụ cơng cụ ĐG thiết kế được
ĐG phù hợp, ĐG có thể thu cịn sơ sài, cơng cụ ĐG
sáng tạo có thể thập thông tin không thu thập hoặc công cụ thu thập được cần thiết, công đầy đủ thơng ĐG khơng thể
tồn bộ thông cụ đáp ứng tin ĐG cần thu thập thông
tin cần thiết, được yêu cầu thiết Công cụ tin ĐG đáp ứng được sư phạm cơ ĐG chưa đáp
yêu phạm
cầu sư bản ứng yêu cầu sư
phạm khi thiết kế
B3 2 Xác định B3 1 Xác định B3 0
Không được thời điểm được thời được thời điểm xác định được thực hiện đánh điểm hợp lý nhưng chưa thời điểm và hợp lý; trình để sử dụng hợp lý; trình cách thức sử
bày một cách cụ công thể các bước sử ĐGQT, dụng công đánh định
cụ bày được cách dụng công cụ xác thức sử dụng ĐGQT
được công cụ ĐGQT
giá để thu phập cách chia sẻ nhưng chưa
thông tin và phù mục tiêu/tiêu phù hợp với
hợp với phương chí; trình bày phương pháp pháp đánh giá được các bước đã xác định;
đã lựa chọn để sử dụng chưa làm rõ công nhưng cách chia sẻ chưa cụ thể mục tiêu/tiêu
chí đánh giá
3 Nhiệm vụ
Khi dạy về nội dung: “Bệnh truyền nhiễm do virus gây ra” ở chương trình Sinh học lớp 10, một GV yêu cầu HS thực hiện dự án nhỏ Xây dựng poster tuyên truyền về bệnh sốt xuất huyết ở địa phương (phường/xã nơi em sinh sống) GV đã lập kế hoạch đánh giá như sau:
Mục đích: Đánh giá nhằm thu thập thơng tin về: mức độ vận dụng kiến thức đã
học vào giải thích, tuyền tuyền dịch bệnh sốt xuất huyết địa phương, mức độ đạt được năng lực tìm hiểu thế giới sống (tìm hiểu tình hình dịch bệnh ở địa phương); khả năng hợp tác giữa HS trong nhóm để hồn thành nhiệm vụ Các thông tin này được sử dụng để cải thiện các năng lực trên của HS
Mục tiêu:
- Lập được kế hoạch tìm hiểu tình hình dịch bệnh do virus sốt xuất huyết gây ra tại địa phương
- Thu thập và xử lý được dữ liệu về tình hình dịch sốt xuất ở địa phương - Phối hợp và hỗ trợ các thành viên trong nhóm để hồn thành nhiệm vụ học tập
- Thiết kế poster tuyên truyền về tình hình dịch bệnh sốt xuất huyết ở địa phương
Cách thức tổ chức:
- Chia nhóm 7 HS theo từng khu vực sinh sống (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Giao nhiệm vụ: Tìm hiểu dịch bệnh sốt xuất huyết ở địa phương Nội dung tìm hiểu cụ thể: tác nhân, đặc điểm bệnh, cách phòng tránh, tác hại dịch bệnh gây ra cho địa phương, ý thức người dân địa phương đối với dịch bệnh
Định hướng cách thức để thu thập thông tin từ các nguồn: tài liệu từ phương tiện truyền thông, internet, số liệu trên web sở y tế tỉnh/thành phổ, trạm y tế phường…
- Hướng dẫn lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ thành viên - Hướng dẫn thiết kế poster, tiêu chí đánh giá poster
1 Từ kế hoạch trên, em hãy xác định các phương pháp và công cụ mà GV cần để thực hiện hoạt động ĐG có hiệu quả
2 Hãy thiết kế nội dung công cụ đánh giá mà em đã xác định ở bước 1 3 Đề xuất chi tiết cách thức sử dụng cơng cụ đó
4 Thực hiện hoạt động
4 1 Thảo luận nhóm để thực hiện nhiệm vụ (kết quả thực hiện nhiệm vụ đính kèm) 4 2 Thực hiện đánh giá đồng đẳng (kết quả đánh giá đính kèm)
5 Kết luận
(Kết luận của sinh viên về kĩ năng, kinh nghiệm bản thân rút ra sau khi thực hiện
nhiệm vụ và thảo luận với GgV và bạn học)
Hình 2 6 Phiếu hoạt động rèn luyện kĩ năng xác định phương pháp
và thiết kế cơng cụ đánh giá q trình
PHIẾU HOẠT ĐỘNG SỐ 3
Rèn luyện kĩ năng thu nhận và xử lý thông tin phản hồi
1 Mục tiêu
- Nhận biết, ghi chép và tóm tắt các TTPH xuất hiện trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của HS hoặc được thể hiện qua sản phẩm học tập
- Phân loại, diễn giải được ý nghĩa TTPH dựa trên mục đích, mục tiêu đánh giá
Mức độ đạt được của kĩ năng KN thành phần Mức 3 (Thành thạo) Mức 2 (Có kĩ năng) Mức 1 (Sơ khởi) Mức 0 (Không biểu hiện)
C Thu C1 3 Nhận biết C1 2 Nhận biết C1 1 Nhận biết C1 0 Không
nhận và và ghi chép đầy và ghi chép và ghi chép thể nhận biết
xử lý đủ TTPH cần thu tương đối đầy đủ được một số và ghi chép
TTPH thập TTPH so với TTPH, tuy TTPH hoặc
mục tiêu, có thể nhiên vẫn thiếu các TTPH đều
thiếu một vài nhiều TTPH không phù
thông tin kém cần thiết quan trọng
hợp với mục tiêu ĐGQT
C2 1 Diễn giải C2 0 Không C2 3 Diễn giải C2 2 Diễn giải mức độ đạt diễn giải được
được ý nghĩa của được ý nghĩa của được mục tiêu/ ý nghĩa của
TTPH một cách TTPH phù hợp tiêu chí ĐG TTPH thu
tồn diện, chỉ ra với mục tiêu ĐG dựa trên TTPH được so với đầy đủ các điểm nhưng chưa toàn nhưng chưa rõ mục (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
tốt và điểm cần diện, có thể thiếu ràng, chưa chỉ ĐGQT cải thiện, có sự một vài vấn đề rõ các điểm tốt
liên hệ đến bối liên quan đến hoặc điểm cần
tiêu
cảnh đánh giá điểm tốt, điểm cải thiện cần cải thiện của
HS
3 Nhiệm vụ rèn luyện
Một GV trường THPT Chuyên Chu Văn An (Lạng Sơn) đã tổ chức dạy học chủ đề STEM: “Sản xuất sản phẩm lên men từ vi sinh vật – Làm sữa chua” trong chương trình Sinh học lớp 10 Các nhóm HS có nhiệm vụ đề xuất và thực hiện qui trình làm sữa chua để tạo ra thương hiệu sản phẩm sữa chua của nhóm mình Video dưới đây thể hiện tiết học cuối của chủ đề khi các nhóm trình bày và đánh giá sản phẩm sữa chua làm ra
(Link: https://www youtube com/watch?v=hg1EZGFrUkU&t=211s ) Mục tiêu của hoạt động này là:
- Làm được sản phẩm sữa chua theo qui trình đề xuất và đạt yêu cầu chất lượng - Thuyết trình giới thiệu sản phẩm có hiệu quả đến người nghe
- Có khả năng nhận xét và phản hồi ý kiến của bạn học
Với những thông tin trên, em hãy hoàn thành các nhiệm vụ sau:
1) Hãy giúp GV đó xác định các thơng tin cần thu thập để biết rằng HS đạt được mục tiêu dạy học đề ra ban đầu hay khơng Từ đó, thiết kế công cụ để thu thập đầy đủ các thơng tin đó
2) Sử dụng cơng cụ đã thiết kế để ghi chép những thông tin xuất hiện trong clip 3) Từ những thơng tin ghi chép được, hãy giải thích thơng tin để làm rõ ý nghĩa của thông tin đối với các mục tiêu dạy học đã đề ra (xác định mức độ đạt được mục tiêu, các tiêu chí đã đạt, tiêu chí cần cải thiện)
4 Thực hiện hoạt động
4 1 Thảo luận nhóm để thực hiện nhiệm vụ (kết quả thực hiện nhiệm vụ đính kèm) 4 2 Thực hiện đánh giá đồng đẳng (kết quả đánh giá đính kèm)
5 Kết luận
(Kết luận của sinh viên về kĩ năng, kinh nghiệm bản thân rút ra sau khi thực hiện
nhiệm vụ và thảo luận với GgV và bạn học)
Hình 2 7 Phiếu hoạt động rèn luyện kĩ năng thu nhận và xử lý thông tin phản hồi PHIẾU HOẠT ĐỘNG SỐ 4
Rèn luyện kĩ năng sử dụng thông tin phản hồi
1 Mục tiêu
- Xác định được hình thức trao đổi TTPH tới người học phù hợp - Biết cách trao đổi TTPH một cách có hiệu quả tới HS
- Biết cách hướng dẫn HS điều chỉnh cách học từ kết quả TTPH - Biết cách xác định những điều chỉnh quá trình dạy học từ TTPH
2 Tiêu chí đánh giá (rubric)
KN Mức độ đạt được của kĩ năng
(Không biểu hiện)
D Sử D3 3 Xác D3 2 Xác định D3 1 Xác D3 0 Không xác
dụng định được hình được hình thức định được định được hình
TTPH thức trao đổi trao đổi kết quả hình thức trao thức trao đổi
kết quả ĐG phù hợp với đổi kết quả TTPH hoặc hình (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
đến đối tượng mục đích ĐG ĐG đến đối thức hoàn toàn
sử dụng phù và phù hợp với tượng phù không phù hợp bối
hợp với mục bối cảnh ĐG hợp với mục cảnh ĐG
đích, sáng tạo và linh hoạt đích nhưng ĐG chưa
trong nhiều phù hợp với
bối cảnh ĐG D2 2 Biết cách bối cảnh ĐG
D2 3 Hướng hướng dẫn và tổ D2 1 Biết D2 0 Không thực
dẫn và tổ chức chức cho HS cách hướng hiện được việc
cho HS xây xây dựng chiến dẫn và tổ chức hướng dẫn và tổ dựng chiến lược học tập tuy cho HS xây chức cho HS xây
lược học tập nhiên chưa dựng chiến dựng chiến lược
phù hợp với hoàn toàn hiệu lược học tập học tập để cải
bối cảnh dạy quả hoặc không nhưng chưa thiện việc học của học và có tính phù
sáng tạo
cảnh
hợp bối hiệu quả mình
D3 2 Lập được
D3 3 Lập được kế hoạch sơ D3 1 Ý thức D3 0 Khơng có ý
kế hoạch và lược để điều được việc tưởng hoặc không
thực những
hiện chỉnh hoạt động điều điều giảng dạy của hoạt
chỉnh thực hiện bất kì động điều chỉnh nào về chỉnh hoạt bản thân GV giảng dạy là cách dạy của bản
động giảng dựa trên TTPH quan trọng, thân
dạy của bản thu được, tuy tuy nhiên
trên thông tin thực hiện điều và thực hiện phản hồi thu chỉnh trên thực rất ít sự điều được một cách tế hợp lý và toàn chỉnh dạy học trong diện 3 Nhiệm vụ
Một GV trường THPT Chuyên Chu Văn An (Lạng Sơn) đã tổ chức dạy học chủ đề STEM: “Sản xuất sản phẩm lên men từ vi sinh vật – Làm sữa chua” trong chương trình Sinh học lớp 10 Các nhóm HS có nhiệm vụ đề xuất và thực hiện qui trình làm sữa chua để tạo ra thương hiệu sản phẩm sữa chua của nhóm mình Video dưới đây thể hiện tiết học cuối của chủ đề khi các nhóm trình bày và đánh giá sản phẩm sữa
chua làm ra (Link: https://www youtube com/watch?v=hg1EZGFrUkU&t=211s ) Mục tiêu của hoạt động này là: