Yếu tố khách quan

1.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý giáo dục kỹ năng mềm

1.7.2. Yếu tố khách quan

- Chuẩn đầu ra ngành ĐT

- Nguồn lực hỗ trợ hoạt động GD KNM - ́u tớ văn hóa – xã hội

Kết luận chương 1

Trong chương 1, đề tài đã nghiên cứu những vấn đề sau:

- Lịch sử nghiên cứu về kỹ năng mềm, GD kỹ năng mềm, quản lý GD kỹ năng mềm cho SV nói chung và SV SP nói riêng trên Thế giới và ở Việt Nam;

- Một số khái niệm cơ bản: quản lý, kỹ năng, kỹ năng sống, kỹ năng mềm, GD kỹ năng mềm, quản lý GD kỹ năng mềm...

← - Khung kỹ năng mềm cốt lõi cho SV SP;

← - Các phương pháp GD kỹ năng mềm cho SV SP;

- Quản lý GD kỹ năng mềm cho SV SP: mục tiêu, cách tiếp cận quản lý và các nội dung quản lý.Các vấn đề trên được trình bày ngắn gọn, cơ đọng và khoa học, đã làm sáng tỏ các vấn đề cơ bản về quản lý GD kỹ năng mềm cho

SV SP và đóng vai trị định hướng trong nghiên cứu thực trạng Quản lý hoạt động GD kỹ năng mềm cho SV các trường SP tại Việt Nam hiện nay, từ đó đề xuất các biện pháp cụ thệ để Quản lý hoạt động GD kỹ năng mềm cho SV các trường SP tại Việt Nam.

Chương 2

THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TẠI VIỆT NAM 2.1. Giới thiệu về các trường Đại học sư phạm khảo sát

2.1.1. Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2.1.2. Học viện Quản lý Giáo dục 2.1.3. Trường ĐH Vinh

2.1.4. Trường Đại học sư phạm T.P. Hồ Chí Minh

2.2. Thực trạng Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên các trường Đại học sư phạm tại Việt Nam

2.2.1. Mơ tả q trình khảo sát

2.2.2. Thực trạng quản lý phát triển chương trình giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên các trường Đại học sư phạm tại Việt Nam

2.2.3. Phương pháp khảo sátThực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đối với các giảng viên giảng dạy học phần kỹ năng mềm

2.2.4. Thực trạng việc quản lý mua sắm, sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện giảng dạy phục vụ hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên

2.2.5. Thực trạng quản lý quá trình giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong khuôn khổ lớp học

2.2.6. Thực trạng quản lý kết quả đầu ra của chương trình giáo dục kỹ năng mềm

2.3. Đánh giá thực trạng và nguyên nhân

2.3.1. Đánh giá về thực trạng Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên các trường Đại học sư phạm tại Việt Nam

2.3.2. Nguyên nhân của các bất cập trong Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên các trường Đại học sư phạm tại Việt Nam

2.3.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên các trường Đại học sư phạm tại Việt Nam

Chương 3

CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC

SƯ PHẠM TẠI VIỆT NAM (DỰ KIẾN)

3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa; 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn; 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý; 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ.

3.2. Các biện pháp Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên các trường Đại học sư phạm tại Việt Nam

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục, sinh viên về tầm quan trọng của kỹ năng mềm và giáo dục kỹ năng mềm

3.2.2. Biện pháp 2: Quản lý xây dựng, thiết kế khung các kỹ năng mềm cốt lõi dành cho sinh viên sư phạm

3.2.3. Biện pháp 3: Quản lý phát triển chương trình giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên theo mơ hình 7C

3.2.4. Biện pháp 4: Xây dựng và phát triển đội ngũ làm công tác giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên các trường đại học sư phạm

3.2.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo đởi mới hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện kỹ năng mềm của sinh viên

3.2.6. Biện pháp 6: Tổ chức, chỉ đạo hoạt động giáo dục, rèn luyện kỹ năng mềm cho sinh viên theo một quy trình nhất định, phù hợp với mơi trường sư phạm

3.2.7. Biện pháp 7: Đầu tư cơ sở vật chất và các điều kiện đảm bảo hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên

3.3. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.3.1. Mục đích khảo sát

3.3.2. Nội dung và phương pháp khảo sát 3.3.3. Đối tượng khảo sát

3.3.4. Kết quả khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất

3.4. Thử nghiệm

3.4.1. Tở chức thử nghiệm

3.4.2. Phân tích kết quả thử nghiệm

Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận chung

2. Một số khuyến nghị

2.1. Khuyến nghị với Bộ GD và ĐT

2.2. Khuyến nghị với các trường Đại học sư phạm

2.3. Khuyến nghị với GV và cán bộ quản lý tại các các trường Đại học sư phạm

TÀI LIỆU THAM KHẢO A. TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT

1. Đặng Danh Ánh, Phạm Hoàng Gia, Nguyễn Lộc (1982), Cơ sở GD học nghề nghiệp, NXB Công nhân kỹ thuật, Hà Nội.

2. Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (2013), Nghị quyết số 29- NQ/TW, Hội nghị lần thứ 8 về đởi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, ngày 4/11/ 2013

3. Đặng Quốc Bảo và tập thể tác giả (1999), Khoa h c t ch c QL M tọ ổ ứ ộ s v n đ lý lu n và th c ti nố ấ ề ậ ự ễ , NXB Thống kê.

4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Quy chế đào tạo ĐH và CĐ hệ chính

quy (ban hành kèm theo Quyết định số 25/2006/QĐ-BGDĐT ngày 26/6/2006).

5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Công văn số 2196/BGDĐT-GDĐH ngày

22/4/2010 của Bộ GDĐT về việc “Hướng dẫn xây dựng và công bố chuẩn đầu ra ngành đào tạo”

6. Nguyễn Cảnh Chất (dịch và biên soạn) (2003), “Tinh hoa quản lý” (tái bản lần thứ 1, có sửa đởi, bở sung, Nxb Lao động.

7. Chính phủ (2006), Quy t đ nh s 20/2006/QĐTTg, ngày 20/4/2006ế ị ớ c a Th t ng Chính ph ủ ủ ướ ủ về Phát triển GD – ĐT và dạy nghề khu vực Đồng bằng song Cửu Long đến năm 2020.

8. Chính phủ (2011), Quy t đ nh s 2474/QĐTTg ngày 30/12/2011 c ắ ị ớ ủ Th t ng Chính ph ủ ướ ủ về việc ban hành Chiến lược phát triển thanh niên Việt Nam giai đoạn 2011 – 2020.

9. Nguyễn Minh Đạo (1997), C s khoa h c QLơ ở ọ , NXB Chính trị Q́c gia, Hà Nội.

10. Trần Khánh Đức. (2010), GD và phát tri n ngu n nhân l c trong th kể ồ ự ế ỷ XXI. NXB GD Việt Nam.

11. Phạm Minh Hạc (2010), M t s v n đ GD Vi t Nam đ u th k XXIộ ố ấ ề ệ ầ ế ỷ , NXB GD Việt Nam.

12. Phạm Minh Hạc (chủ biên) (2013), T đi n Bách Khoa Tâm lý h c Giáoừ ể ọ d c h c Vi t Namụ ọ ệ , chủ biên, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, tr. 509.

13. Nguyễn Thành Hải, Phùng Thúy Phượng, Đồng Thị Bích Thủy (2010), Gi i thi u m t s ph ng pháp gi ng d y tiên ti n giúp SV h c t p chớ ệ ộ ố ươ ả ạ ế ọ ậ ủ đ ng và tr i nghi m, giúp đ t chu n đ u ra theo CDIOộ ả ệ ạ ẩ ầ , Hội thảo CDIO 2010, ĐH Quốc gia Tp.HCM.

14. Lê Thị Hồng Hạnh (2015), KNM c a SV nam cu i t i tr ng ĐH Anủ ố ạ ườ Giang, Tạp chí khoa học Trường ĐH An Giang, Vol. 5 (1), tr 55 – 64.

15. Nguyễn Thị Hằng (2011), Bi n pháp hình thành k nang ch nhi m l pệ ỹ ủ ệ ớ

cho SV S ph mư ạ , Viện nghiên cứu Sư phạm - Trường ĐHSP Hà Nội.

16. Nguyễn Thị Hảo (2015), GD k nang m m cho SV ĐH c a m t s n cỹ ề ủ ộ ố ướ

trên th gi i và đ xu t cho Vi t Namế ớ ề ấ ệ .

17. Nguyễn Vũ Bích Hiền, Bùi Minh Hiền (2015), Qu n lý và lãnh đ o nhàả ạ

tr ngườ , Nhà xuất bản ĐHSP, Hà Nội, 411.

18. Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), T ừ đi n GD h cể ọ , NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội.

19. Nguyễn Văn Huyên, Nguyễn Nhã (2006), Xây d ng quy trình rèn luy nự ệ

k nang s ph m c b n cho SV Cao đ ng s ph m nh m góp ph n hìnhỹ ư ạ ơ ả ẳ ư ạ ằ ầ

thành nang l c s ph m và đáp ng có hi u qu yêu c u yêu c u gi ngự ư ạ ứ ệ ả ầ ầ ả

d y theo ch ng trình và sách giáo khoa m i tr ng Trung h c c sạ ươ ớ ườ ọ ơ ở.

20. Phan Văn Kha (2007), Giáo trình Qu n lý nhà n c v giáo d cả ướ ề ụ , Nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội, Hà Nội, 201.

21. Nguyễn Công Khanh (2014), Ph ng pháp GD giá tr s ng, ki nangươ ị ố s ngố , NXB ĐH SP, Hà Nội.

22. Levitov N. D. (1970), Tâm lý h c tr em và tâm lý h c SPọ ẻ ọ , NXB Giáo dục, Hà Nội.

23. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa và Phan Thị Thảo Hương (2010), Giáo d c giá tr s ng và k nang s ng cho tr m m nonụ ị ố ỹ ố e ầ , NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.

24. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa và Bùi Thị Thúy Hằng (2010),

Giáo d c giá tr s ng và k nang s ng cho h c sinh ti u h c (tài li uụ ị ố ỹ ố ọ ể ọ ệ

dùng cho giáo viên ti u h c)ể ọ , NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.

25. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa và Đặng Hoàng Minh (2010),

Giáo d c giá tr s ng và k nang s ng cho h c sinh trung h c c sụ ị ố ỹ ố ọ ọ ơ ở,

NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.

26. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Vũ Phương Liên (2010), Giáo d c giá tr s ng và k nang s ng cho h c sinh trung ụ ị ố ỹ ố ọ

h c ph thôngọ ổ , NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.

27. Phạm Thành Nghị (2013), Tâm lý h c GDọ , NXB ĐH Quốc gia Hà Nội.

28. Petrovxki.AV (1982), Tâm lý h c l a tu i và Tâm lý h c s ph mọ ứ ổ ọ ư ạ , NXB giáo dục, Hà Nội.

29. Petropxki A. V. (1982), Tâm lý h c l a tu i và tâm lý h c SPọ ứ ổ ọ , NXB GD, Hà Nội.

30. Peggy Klaus (2012), S th t “c ng” v KNMự ậ ứ ề , NXB Trẻ.

31. Peggy Klaus (Thanh Huyền dịch) (2012), S th t c ng v k nang m mự ậ ứ ề ỹ ề , NXB Trẻ.

32. Ngơ Đình Qua, Lê Thị Thanh Chung, Nguyễn Thị Bích Hạnh, (2001),

Kh o sát k nang s d ng b ng ph n c a SV Đ i h c S ph m TP. Hả ỹ ử ụ ả ấ ủ ạ ọ ư ạ ờ

Chí Minh, Trường ĐHSP TP. Hồ Chí Minh.

33. Quyết định 1331/ QĐ – TTg về chiến lược phát triển thanh niên việt Nam giai đoạn 2021-2030.

34. Huỳnh Văn Sơn (2009), Nh p môn KN s ngậ ố , NXB GD.

35. Huỳnh Văn Sơn, Trần Hoàng, Mai Mỹ Hạnh, Hồ Ngọc Kiều, Đỗ Tất Thiên (2013), Th c tr ng công tác QL vi c phát tri n KNM cho SVự ạ ệ ể

h ng đ n vi c đ m b o chu n ngh nghi p c a SVướ ế ệ ả ả ẩ ề ệ ủ , Hội thảo, tập huấn đánh giá việc thực hiện và tác động của chuẩn hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học do Bộ GD&ĐT tổ chức, tr 103 – 108.

36. Huỳnh Văn Sơn (2013), Phát tri n KNM cho SV ĐH SPể , Đề tài khoa học Cấp Bộ mã sớ B.2012.19.05 Trường ĐHSP TP. Hồ Chí Minh nghiệm thu tháng 5/2013.

37. Huỳnh Văn Sơn (2012), K nang gi i quy t v n đ c a SV Tr ng Đ iỹ ả ế ấ ề ủ ườ ạ

h c S ph m thành ph H Chí Minh trong th c t p s ph m đ t m tọ ư ạ ố ồ ự ậ ư ạ ơ ộ

theo hình th c g i th ngứ ử ẳ .

38. Huỳnh Văn Sơn (2012), Phát tri n k nang m m c a SV các tr ng Đ iể ỹ ề ủ ườ ạ

h c S ph mọ ư ạ .

39. Thái Duy Tuyên (1995), Nghiên c u con ng i Vi t Nam trong kinh t thứ ườ ệ ế ị tr ng: Các quan đi m và ph ng pháp ti p c nườ ể ươ ế ậ , Đề tài KX-07.10, Hà Nội.

40. Đỗ Hoàng Toàn (1996), Lý thuy t QLế , ĐH Kinh tế Quốc dân, Hà Nội.

41. Tạ Quang Thảo (2015), Phát tri n KNM cho SV kh i ngành kinh t cácể ố ế tr ng cao đ ng khu v c trung du, mi n núi phía B c theo ti p c nườ ẳ ự ề ắ ế ậ chu n đ u raẩ ầ , Luận án tiến sĩ GD học, Trường ĐH Thái Nguyên.

42. Thái Văn Thành (2007), Qu n lý GD và qu n lý nhà tr ngả ả ườ , NXB ĐH Huế.

43. Thông tư 07/2015/TT-BGDĐT, do Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành ngày 16/4/2015.

44. Bùi Loan Thủy, "Tăng cường GD, rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm cho SV – yêu cầu cấp bách của đổi mới GD ĐH ", T p chí Phát tri n và H iạ ể ộ

nh p ậ (sớ 8).

45. Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa TT, Hà Nội.

B. TÀI LIỆU TIẾNG ANH

46. Abdul Malek Abdul Karim, Nabilah Abdullah, Abdul Malek Abdul Rahman, Sidek Mohd Noah, Wan Marzuki Wan Jaafar, Joharry Othman, Lihanna Borhan, Jamaludin Badushah, Hamdan Said. (2012), A

nationwide comparative study between private and public university students’ soft skills, 150 Education Research Institute, Seoul National University, Seoul, Korea, DOI 10.1007/s12564-012-9205-1, pp 541–548.

47. Abdullah AL. M., Kamal N, Saeid M. (2014), Employability factors of Achmad Fajar Hendarman, Jann Hidajat Tjakraatmadja. (2012), Relationship among Soft Skills, Hard Skills, and Innovativeness of Knowledge Workers in the Knowledge Economy Era, School of Business and Management - ITB,Ganesha 10, Bandung 40132, Indonesia, Procedia - Social and Behavioral Sciences 52, pp 35 – 44.

48. Business graduate in Kuwait: Evidence from An Emerging Country, International Journal of Business and Management, ISSN: 1833 – 3850 (Print); 1833-8119 (Online).

49. Greenberg A. D. & Nilssen A. H. (2015), The role of education in building soft skills, Wain house Research LLC.

50. Ivan Banki S. (1986), Dictionnary of administration and management persuade, New Haven, Yale University Press.

51. Ministry of Higher Education of Malaysia, "Framework of Soft Skills

Infusion Based on Learning Contract Concept in Malaysia Higher Education".

52. Michigan, US (2012), Lifelong Soft Skills Framework: Creating a

Workforce That Works.

53. Patricla A.Hecker (1997), "Successful Consulting Engineering: a Lifetime of Learning", International Technical Education(11).

54. Pereira, Orlando P.(2013), Soft skills: From university to the work environment analysis of a survey of graduates in Portugal, Regional and Sectoral Economic Studies Vol. 13-1, Portugal, pp 105 – 118.

55. Rani S. (2010), Need and importance of soft skills in students, Sri Sarada College for Women, Salem – 636016.

56. Roselina Shakir (2009) Soft skills at the Malaysian institutes of higher learning, Asia Pacific Educ. Rev 10:309–315.

International Journal of Electrical Engineering Education.

58. Shaheen Majid, Zhang Liming, Shen Tong, Siti Raihana (2012), Importance of Soft Skills for Education and Career Success, International Journal for CrossDisciplinary Subjects in Education (IJCDSE), Special Issue Volume 2 Issue 2, Nanyang Technological University, Singapore, pp 1036 – 1042.

C. Website

59. Nguyễn Tùng Lâm (2012), GD KNM cho h c sinh, SV hi n nayọ ệ . http://vntc.com.vn/2/San_pham/264/GIAO-DUC-KY-NANG-MEM- CHO- HOC-SINH,-SINH-VIEN-HIEN-NAY.html.

Cập nhật:10h32’, 20/08/2012.

60. http://www.academiccourses.com/Project-Management-Soft-

Skills/USA/University-of-Management-and-Technology/. 18 July, 2008.

61. Nick Noorani (2011), 9 soft skills no immigrant should be without. http://www.prepareforcanada.com/wp-

content/uploads/9SoftSkills_PrepareforCanada.pdf.

62. http://webarchive.nationalarchives.gov.uk/tna/

+/http:/www.dius.gov.uk/worldc lassskills.pdf/. July, 2007.

63. https://wdr.doleta.gov/SCANS/whatwork/&prev=search.

Updated: December 15, 2009.

64. Vũ Thế Dũng (2012) Trang b KNM cho SV: Kinh nghi m t Vanị ệ ừ phịng ĐT Qu c t , ớ ế Trường ĐH Bách Khoa thuộc ĐH Quốc gia TP Hồ Chí Minh. Nguồn:http://www.hcmut.edu.vn/vi/student/view/noi-san- bk/637-trang-bi-ky-nang- mem-cho-sinh-vien--kinh-nghiem-tu-van- phong-dao-tao-quoc-te-; cập nhật lúc: 13h40’ ngày 18/09/2012.

65. https://en.wikipedia.org/wiki/Soft_skills. Cập nhật 05h03’ ngày 31/10/2015.

Kỹ năng mềm