III. Một số giải pháp
1. Giới thiệu
2.1. Thực trạng ý thức, trách nhiệm của nhà giáo, cán bộ quản lí trước yêu cầu đổi mới hiện nay
yêu cầu đổi mới hiện nay
a) Ý thức, trách nhiệm thực hiện công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ
Đội ngũ nhà giáo và CBQL tỉnh Sóc Trăng thời gian gần đây được quan tâm đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ. Năm học 2018-2019, số đạt chuẩn trình độ 100%. Trong đó Mầm non tổng số 2.406, trên chuẩn 2.104 (87,4%); Tiểu học tổng số 6.836, trên chuẩn 6.206 (90,8%); THCS tổng số 4.412, trên chuẩn 3.572 (80,9%); THPT tổng số 1.943, trên chuẩn 239 (12,3%), CĐSP tổng số 66, trên chuẩn 51 (77,3 %). Công tác tự bồi dưỡng ở đơn vị cũng được chú trọng qua việc đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn (sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt theo mơ hình nghiên cứu bài học). Từ đó, việc đổi mới chun mơn có chuyển biến, năng lực của đội ngũ CBQL, GV có nhiều tiến bộ.
Tuy nhiên, bên cạnh đó, chất lượng đội ngũ cịn là một thách thức đối với ngành giáo dục tỉnh Sóc Trăng. Giữa năng lực và trình độ đào tạo của đội ngũ vẫn chưa tương xứng, trình độ cao nhưng năng lực chưa đáp ứng. Trong đó, một bộ phận CBQL chưa theo kịp yêu cầu đổi mới, chậm thích ứng với cơ chế quản lý mới. Năng lực điều hành hoạt động quản lý của bộ phận này mang tính chuyên nghiệp thấp, chủ yếu dựa vào kinh nghiệm bản thân; làm việc vẫn theo lối mịn, ít
tư duy, chủ động, sáng tạo. Một bộ phận GV cịn hạn chế về năng lực chun mơn, kỹ năng sư phạm, khó đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn, biểu hiện qua cách thức tổ chức dạy học, việc vận dụng phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá. Nhiều GV vẫn chưa biết cách hoặc chưa mạnh dạn đa dạng hóa các hình thức dạy học, thực hiện cách dạy nhồi nhét kiến thức một cách thụ động. Tình trạng đọc - chép, truyền thụ một chiều, ghi nhớ máy móc vẫn tồn tại; chưa chú ý kết hợp học với hành, giáo dục với thực tiễn đời sống nên chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.
Kết quả trên phần nào phản ánh thực trạng chất lượng của đội ngũ, trong đó có ý thức, trách nhiệm của nhà giáo và CBQL trong việc bồi dưỡng nâng cao năng lực. Trong khoản 2, Điều 18 Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 có
nêu rõ “CBQLGD có trách nhiệm học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, năng lực quản lý và thực hiện các chuẩn, quy chuẩn theo quy định của pháp luật”; khoản 4, Điều 69, quy định đối với nhà giáo: “Học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học”.
Thực tế thời gian qua, đa số nhà giáo và CBQL tỉnh Sóc Trăng có ý thức, trách nhiệm cao trong việc bồi dưỡng nâng cao năng lực, xem việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng như là nhiệm vụ, ln tự giác học tập để thích ứng với việc đổi mới. Lực lượng này góp phần quan trọng tạo nên những chuyển biến tích cực về chất lượng giáo dục của tỉnh. Tuy nhiên, chất lượng giáo dục dù có sự chuyển biến nhưng vẫn còn rất chậm và thấp so với khu vực và cả nước.
Số lượng CBQL, nhà giáo tâm huyết với nghề, chịu khó tìm tịi, đổi mới quản lí, đổi mới phương pháp dạy học vẫn cịn ít. Tình trạng thiếu động lực đổi mới, tâm lí ngại đổi mới, chỉ bằng lịng với những cái sẵn có, làm theo lối mịn vẫn tồn tại ở đội ngũ nhà giáo và CBQL. Do chưa thực hiện hết vai trò, trách nhiệm của nhà giáo, chưa tự giác học tập, tham gia bồi dưỡng thường xuyên. Đây cũng là rào cản, thách thức của ngành giáo dục tỉnh Sóc Trăng trước yêu cầu hiện nay.
b) Ý thức, trách nhiệm tu dưỡng phẩm chất, đạo đức, lối sống
Đội ngũ nhà giáo và CBQL ngoài việc trau dồi nâng cao kiến thức, tự học và làm tốt trách nhiệm được phân cơng, cịn phải ln nâng cao ý thức bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, lịng nhân ái, tình u thương học sinh và luôn là tấm gương thật sự mẫu mực cho học sinh noi theo.
Trong những năm qua, nhiều nhà giáo và CBQL tỉnh Sóc Trăng được Sở GDĐT, UBND tỉnh, Bộ GDĐT và Thủ tướng Chính phủ tặng giấy khen, bằng khen và các danh hiệu cao quí về tấm gương sáng trong tác phong, đạo đức, sự đổi mới sáng tạo trong quản lí và dạy học đem đến nhiều thành tựu cho ngành giáo dục. Đó là kết quả của một q trình phấn đấu rèn luyện nâng cao năng lực và tu dưỡng đạo đức, lối sống của những người có trách nhiệm và tâm huyết với sự nghiệp trồng người.
Thực tế vẫn còn một bộ phận CBQL, nhà giáo chưa thật gương mẫu trong làm việc, thiếu sự nhiệt tình, trách nhiệm đối với cơng việc. Mặc dù tình trạng đạo
đức nhà giáo ở Sóc Trăng khơng đến mức báo động, nhưng ngầm ẩn thể hiện tinh thần, thái độ thiếu nhiệt tình, tâm huyết hoặc thể hiện qua một số hành vi lơ là trách nhiệm, khơng làm trịn vai trị của một CBQL trong điều hành hoạt động giáo dục của nhà trường, hoặc giáo viên khi lên lớp chưa làm hết trách nhiệm mà chạy theo việc dạy thêm học thêm; hoặc có lời nói, hành vi cử chỉ trong quan hệ ứng xử vi phạm đạo đức của nhà giáo,... làm ảnh hưởng hình tượng cao đẹp của người thầy trong suy nghĩ của học sinh, của xã hội, ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục.
Trên đây là thực trạng về ý thức trách nhiệm của đội ngũ nhà giáo và CBQL tỉnh Sóc Trăng trong thực hiện nhiệm vụ giáo dục. Đây là một lực lượng đóng vai trị quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục. Trong khi đó, mục tiêu hàng đầu trong thực hiện đổi mới căn bản toàn diện giáo dục của UBND tỉnh đặt ra là “Xây dựng đội ngũ nhà giáo có đạo đức, phẩm chất, trình độ chun mơn, năng lực sáng tạo, năng lực thực hành, năng lực ngoại ngữ và tin học, đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và xây dựng nền kinh tế tri thức”. Đối chiếu với thực trạng trên, đây là một thách thức rất lớn đối với ngành giáo dục của tỉnh nhà.