9. Cấu trúc luận văn
3.4.3.Kết quả định lượng
3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
3.4.3.Kết quả định lượng
Kết quả làm bài kiểm tra của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng được thống kê và tính tốn thơng qua bảng dưới đây:
- Lớp thực nghiệm: (lớp 11 Hoá ) Lớp/ Sĩ số Giỏi 8 – 10 điểm Khá 6,5 – 7,8 điểm Trung bình 5 – 6,5 điểm Yếu 3,5 – 4,8 điểm Kém dưới 3,5 điểm SL % SL % SL % SL % SL % 11Hoá / 30 14 46,7 12 40 4 13,3 0 0 0 0 - Lớp đối chứng: (lớp 11 Lí )
Lớp/ Sĩ số 8 – 10 điểm 6,5 – 7,8 điểm 5 – 6,5 điểm 3,5 – 4,8 điểm dưới 3,5 điểm SL % SL % SL % SL % SL % 11 Lí / 30 10 33,3 14 46,7 5 16,7 1 3,3 0 0
Một số chỉ số liên quan tới kết quả bài kiểm tra của 2 lớp
11 Hoá ( lớp thực nghiệm) 11 Lý ( lớp đối chứng )
Điểm trung bình 7,9 7,3 Mốt 9 7,5 Điểm trung vị 7,5 7,5 0 2 4 6 8 10 12 14 16
ĐIỂM GIỎI ĐIỂM KHÁ ĐIỂM TB ĐIỂM YẾU
ĐIỂM KIỂM TRA CUỐI CHƯƠNG TỔ HỢP VÀ XÁC SUẤT
Nhận xét: Qua kết quả thống kê trên, chúng ta bước đầu thấy được sự thành công trong triển khai dạy học rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề cho HS. Các biện pháp sư phạm được đề ra là khả thi và hợp lí trong điều kiện dạy hoc tại trường THPT Chuyên Nguyễn Trãi.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
Trên cơ sở lí luận đã nghiên cứu và từ thực tiễn dạy học chủ đề TH – XS theo định hướng rèn kĩ năng giải quyết vấn đề cho HS trường THPT Chuyên Nguyễn Trãi, có thể rút ra những kết luận như sau:
HS rất hứng thú và tiếp thu nhanh các kiến thức đưa ra. Các em hiểu được tầm quan trọng của TH – XS trong thực tế và liên mơn từ đó có thêm động lực trong q trình học.
Các biện pháp đưa ra đều đạt được sự nhất trí cao trong nhóm GV dạy Tốn. Kết quả thực nghiệm cho thấy các biện pháp đó đã đạt được hiệu quả giúp HS hiểu sâu sắc hơn các kiến thức về TH – XS, phát triển được kĩ năng giải quyết vấn đề, nhất là với các bài tốn có yếu tố thực tiễn.
KẾT LUẬN
Qua quá trình nghiên cứu và thực tiễn dạy học, luận văn đã thu được những kết quả chính sau đây:
Làm rõ khái niệm kĩ năng, đặc điểm, vai trị và q trình hình thành và phát triển của kĩ năng giải quyết vấn đề trịn học tập mơn Tốn.
Hệ thống lại các nội dung trong chương TH – XS ở sách Đại số và giải tích lớp 11 và tìm hiểu đề thi THPT Quốc Gia trong một số năm gần đây.
Khảo sát về thực trạng dạy và học TH – XS theo hướng rèn kĩ năng giải quyết vấn đề cho HS.
Dựa vào cơ sở và lí luận thực tiễn đã nghiên cứu để đề ra các biện pháp sư phạm phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề cho HS trường THPT Chuyên Nguyễn Trãi.
Tổ chức thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi của các biện pháp sư phạm đã đưa ra.
Do thực nghiệm sư phạm diễn ra vào thời điểm diễn biến dịch bệnh phức tạp nên cũng gặp một số khó khăn.
Luận văn chắc chắn khơng thể tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được ý kiến góp ý từ q thầy cơ để luận văn được hoàn thiện hơn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Danh mục tài liệu tiếng Việt
1. Bộ giáo dục và đào tạo (2009), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng
mơn tốn lớp 10-11-12. Nxb Giáo dục, Hà Nội.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn, ban hành kèm theo Thông tư 23/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
3. Bộ giáo dục và đào tạo (2006), Đại số và giải tích 11. Nxb Giáo dục Việt
Nam.
4. Bộ giáo dục và đào tạo (2012), Sách giáo viên Đại số và giải tích 11. Nxb
Giáo dục Việt Nam.
5. Bộ giáo dục và đào tạo (2017), Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra đánh giá
kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh mơn Tốn cấp THPT, Hà Nội.
6. Quốc hội (2019), Luật Giáo dục. Ban hành ngày 14 tháng 6 năm 2019. 7. Vũ Cao Đàm (2008), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học.
Nxb Giáo dục.
8. Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học. Nxb Từ điển bách khoa.
9. Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm. Nxb Giáo dục.
10. Nguyễn Bá Kim (2017), Phương pháp dạy học mơn tốn. Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội.
11. Nguyễn Bá Kim, Vũ Dương Thuỵ (2000), Phương pháp daỵ học mơn Tốn. Nxb Giáo dục.
13. Nguyễn Văn Nho (2016), Phương pháp giải toán chuyên đề tổ hợp – xác suất.
Nxb Đại Học Quốc Gia TP.HCM.
14. Vũ Tuấn (Chủ biên), Trần Văn Hạo, Đào Ngọc Nam, Lê Văn Tiến, Vũ Viết Yên (2009), Bài tập Đại số và giải tích 11. Nxb Giáo dục Việt Nam.
15. Nguyễn Quang Uẩn (2007), Tâm lý học đại cương. Nxb Đại học sư phạm Hà Nội.
16. Trần Vinh (2017), Thiết kế bài giảng đại số và giải tích 11. Nxb Hà Nội. 17. Nguyễn Như Ý, Nguyễn Văn Khang, Phan Xuân Thành (1999), Đại từ điển