6 Khoảng cách
2.2.2. Biện pháp 2 Thiết kế mơ hình đồng dạy
Dạy – Trợ giảng
Với mơ hình này, một giáo viên có trách nhiệm chính trong việc lập kế hoạch và giảng dạy, trong khi giáo viên khác di chuyển xung quanh lớp học để giúp đỡ các cá nhân và quan sát hành vi cư xử của học sinh.
Ví dụ: một giáo viên có thể trình bày bài học trong khi người kia đi vòng quanh hoặc một giáo viên trình bày bài học trong khi giáo viên kia phát tài liệu.
Một số ưu điểm của phương pháp này là:
• Học sinh nhận được sự giúp đỡ cá nhân một cách kịp thời
• Giám sát học sinh làm bài dễ hơn vì giáo viên có sự quan sát gần. • Tiết kiệm thời gian khi phát tài liệu.
• Với vai trị là một người quan sát quá trình, giáo viên trợ giảng có thể quan sát hành vi mà giáo viên trực tiếp giảng dạy.
• Giáo viên trợ giảng có thể đi lại và vẫn tiếp tục quan sát giáo viên khác làm mẫu thực hành dạy tốt.
Một số nhược điểm của phương pháp này là:
• Dưới quan niệm của học sinh, sẽ có một giáo viên có quyền kiểm sốt nhiều hơn giáo viên kia.
67
• Học sinh thường liên hệ đến một người với tư cách là giáo viên và người kia là giáo viên hỗ trợ.
• Việc giáo viên đi lại trong giờ học có thể khiến một số học sinh bị phân tâm. • Học sinh hình thành thói quen mong đợi sự trợ giúp trực tiếp ngay lập tức khi có nhu cầu.
Dạy song song
Trong quá trình giảng dạy song song, giáo viên và học sinh cùng lên kế hoạch nhưng chia đôi lớp học để dạy cùng một lúc.
Ví dụ, cả hai giáo viên đều có thể giải thích cùng một bài giải tốn ở hai phần khác nhau của căn phòng
Một số ưu điểm của phương pháp này là:
• Lập kế hoạch trước khi thực hiện giảng dạy tốt hơn. • Nó cho phép giáo viên làm việc với các nhóm nhỏ hơn.
• Mỗi giáo viên có thể phát huy những kỹ năng cá nhânđể dạy cùng một bài học.
Một số nhược điểm của phương pháp này là:
• Cả hai giáo viên cần phải có năng lực giảng dạy tốt về nội dung bài học để học sinh sẽ được học như nhau.
• Tốc độ của bài học phải giống nhau để họ kết thúc bài học cùng một lúc. • Phải có đủ khơng gian trong lớp học để chứa hai các nhóm.
• Kiểm sốt tiếng ồn trong lớp học khi có đồng thời 2 giáo viên dạy và tránh sự phân tâm của học sinh.
Dạy thay thế
Trong cách dạy thay thế, một giáo viên quản lý hầu hết lớp học trong khi giáo viên kia làm việc với một nhóm nhỏ bên trong hoặc bên ngồi lớp học. Nhóm nhỏ khơng phải hịa nhập với bài học hiện tại.
Ví dụ, một giáo viên có thể đưa một học sinh cá biệt ra ngồi để bắt em hoàn thành một nhiệm vụ bị bỏ lỡ. Một giáo viên có thể làm việc với một cá nhân hoặc một nhóm
68
nhỏ để mục đích đánh giá hoặc để dạy các kỹ năng xã hội. Một nhóm nhỏ sinh viên có thể làm việc cùng nhau để hồn thành nhiệm vụ được giao
Một số ưu điểm của phương pháp này là:
• Làm việc với các nhóm nhỏ hoặc với các cá nhân giúp đáp ứng các nhu cầu cá nhân của học sinh.
• Cả hai giáo viên có thể ở lại lớp học để một giáo viên có thể quan sát khơng chính thức người khác làm mẫu dạy tốt.
Một số nhược điểm của phương pháp này là:
• Các nhóm phải thay đổi theo mục đích và thành phần, nếu khơng học sinh trong nhóm sẽ nhanh chóng được gắn nhãn (ví dụ: nhóm "thơng minh" hoặc “nhóm cá biệt”).
.• Phải kiểm sốt mức độ tiếng ồn nếu cả hai giáo viên đang làm việc trong lớp học.
• Phải có đủ khơng gian trong lớp học. Trạm dạy học
Cả hai giáo viên đều phân chia nội dung giảng dạy và mỗi người chịu trách nhiệm lập kế hoạch và giảng dạy một phần của nó. Trong giảng dạy tại trạm, lớp học được chia thành nhiều nhóm giảng dạy khác nhau. Giáo viên và giáo viên học sinh đang ở các trạm cụ thể; các trạm khác đang hoạt động độc lập bởi học sinh khác hoặc bởi một trợ giảng.
Một số ưu điểm của phương pháp này là:
• Mỗi giáo viên có trách nhiệm giảng dạy rõ ràng. • Học sinh có lợi ích khi làm việc theo nhóm nhỏ.
• Giáo viên có thể bao quát nhiều tài liệu hơn trong một khoảng thời gian ngắn hơn.
• Ít vấn đề về kỷ luật hơn xảy ra vì học sinh đang tham gia vào việc học tập tích cực.
69
• Để làm việc hiệu quả, cách tiếp cận này đòi hỏi rất nhiều kế hoạch trước. • Mức ồn sẽ ở mức tối đa.
• Tất cả các trạm phải có cùng nhịp độ để đáp ứng việc giảng dạy kết thúc cùng một lúc.
• Một hoặc nhiều nhóm phải làm việc độc lập với giáo viên
Dạy học nhóm
Cả hai giáo viên đều chịu trách nhiệm lập kế hoạch, và họ chia sẻ sự hướng dẫn của tất cả học sinh. Các bài học được giảng dạy bởi những giáo viên tích cực tham gia vào cuộc trị chuyện, khơng phải giảng bài, để khuyến khích sinh viên thảo luận. Cả hai giáo viên đều tích cực tham gia vào việc quản lý bài học và kỷ luật.
Một số ưu điểm của phương pháp này là: • Mỗi giáo viên có một vai trị tích cực. • Học sinh coi cả hai giáo viên là bình đẳng.
• Cả hai giáo viên đều tích cực tham gia vào việc tổ chức và quản lý lớp học. • Cách tiếp cận này khuyến khích chấp nhận rủi ro. Giáo viên có thể thử những thứ theo cặp mà họ sẽ khơng phải cố gắng một mình.
• "Hai cái đầu tốt hơn một cái."
Một số nhược điểm của phương pháp này là:
• Lập kế hoạch trước mất một lượng thời gian đáng kể.
• Vai trị của giáo viên cần được xác định rõ ràng về trách nhiệm chung.