8. Cấu trúc luận văn
2.2. Giới thiệu quá trình khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục đích khảo sát
Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động DHTT ở trường tiểu học An Lư, làm cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động DHTT ở trường tiểu học An Lư, huyện Thuỷ Nguyên, Hải Phòng trong bối cảnh hiện nay.
2.2.2. Nội dung khảo sát
Đề tài tập trung khảo sát các nội dung như sau:
- Thực trạng hoạt động DHTT ở trường tiểu học An Lư, huyện Thuỷ Nguyên, Hải Phòng trong bối cảnh hiện nay;
- Thực trạng quản lý hoạt động DHTT ở trường tiểu học An Lư, huyện Thuỷ Nguyên, Hải Phòng trong bối cảnh hiện nay;
- Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động DHTT ở trường tiểu học An Lư, huyện Thuỷ Nguyên, Hải Phòng trong bối cảnh hiện nay.
2.2.3. Cách thức khảo sát
Khảo sát bằng phiếu hỏi, tiến hành quan sát và lấy ý kiến của các chuyên gia và những người đã làm công tác quản lý hoạt động DHTT ở trường tiểu học nhằm có thêm hiểu biết, mở rộng khía cạnh của vấn đề, giúp cho việc lựa chọn vấn đề và giải quyết vấn đề theo phương án thích hợp nhất.
Phiếu khảo sát được thực hiện 02 bước:
- Bước 1: Khảo sát thử trên một nhóm mẫu gồm CBQL và GV với mục đích hồn thiện và chính xác các mẫu phiếu điều tra. Xin ý kiến chuyên gia về mẫu phiếu điều tra.
- Bước 2: Hồn thiện phiếu điều tra chính thức. Theo quy trình đó, tác giả tiến hành khảo sát bằng phương pháp trưng cầu ý kiến của CBQL, GV về tầm quan trọng (theo 5 mức độ: rất quan trọng, quan trọng, ít quan trọng, khơng quan trọng và hồn tồn khơng quan trọng) và về kết quả thực hiện (theo 5 mức độ: Tốt, khá, trung bình, yếu, kém) của các nội dung hoạt động DHTT ở trường tiểu học An Lư, huyện Thuỷ Nguyên, Hải Phòng trong bối cảnh hiện nay.
Sử dụng cơng thức tốn học để phân tích và tổng hợp số liệu thu được từ các phiếu trả lời thu về hợp lệ. Trên cơ sở các kết quả thống kê và các ý kiến ghi nhận qua các cuộc trao đổi, phỏng vấn, chúng tơi có được nhận định về thực trạng hoạt động DHTT ở trường tiểu học An Lư, huyện Thuỷ Nguyên, Hải Phòng trong bối cảnh hiện nay. Đây là cơ sở quan trọng để chúng tôi đề xuất được những biện pháp quản lí mang tính cấp thiết và tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lý hoạt động DHTT ở trường tiểu học An Lư, huyện Thuỷ Nguyên, Hải Phòng trong bối cảnh hiện nay.
2.2.4. Đối tượng khảo sát
Bảng 2.1. Đối tượng tham gia khảo sát
STT Đơn vị Cán bộ quản lý Giáo viên Ghi chú
1 Phòng GD&ĐT huyện Thủy Nguyên 3
2 - Trường tiểu học An Lư 4 25
Tổng cộng 7 25
2.2.5. Thời gian khảo sát, địa bàn khảo sát
- Từ tháng 10 năm 2021 đến tháng 02 năm 2022.
- Cán bộ quản lí phịng GD&ĐT, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng TCM trường tiểu học An Lư, huyện Thuỷ Nguyên, Hải Phòng.
2.2.6. Xử lý kết quả khảo sát
Nhận, phân loại phiếu khảo sát, chọn phiếu hợp lệ. Phiếu hợp lệ là những phiếu trả lời đầy đủ các câu hỏi, loại bỏ các phiếu trả lời khơng đủ độ tin cậy. Sau đó, phân loại các loại phiếu theo đối tượng khảo sát, nhập vào bảng tính excel, thống kê số lượng trả lời từng phương án theo từng câu theo từng đối tượng khảo sát, cuối cùng sử dụng cơng thức tính điểm trung bình và tỷ lệ phần trăm như sau:
Khảo sát về các mức độ quan trọng/ thường xuyên/ ảnh hưởng trong luận văn quy định điểm như sau:
- Điểm 5: Rất quan trọng/ Rất tốt/ Rất ảnh hưởng - Điểm 4: Quan trọng/ Tốt/ ảnh hưởng
- Điểm 3: Bình thường/Khá /Bình thường
- Điểm 2: Khơng quan trọng /Trung bình /Khơng ảnh hưởng
- Điểm 1: Hồn tồn khơng quan trọng/ Yếu/ Hồn tồn khơng ảnh hưởng Tính điểm theo mỗi mức độ:
Xử lý số liệu bằng cơng thức tính giá trị trung bình: X =
n i i n i i f x f i 1 1 ; Trong đó: X : Điểm trung bình Xi: Điểm ở mức độ i
Ki: Số người tham gia đánh giá ở mức độ Xi n: Số người tham gia đánh giá
Các nhận định mức độ được xác định như sau: - 1.00 -> 1.8 Mức độ 1;
- 1.81 -> 2.60 Mức độ 2; - 2.61 -> 3.40 Mức độ 3; - 3.41 -> 4.20 Mức độ 4; - 4.21 -> 5.00 Mức độ 5.