8. Cấu trúc luận văn
2.3. Thực trạng hoạt động dạy trực tuyến ở trường tiểu học An Lư,
Thuỷ Nguyên, Hải Phòng trong bối cảnh hiện nay
2.3.1. Thực trạng mục tiêu dạy học
Để tìm hiểu thực trạng thực hiện mục tiêu DHTT ở trường THCS, tác giả tiến hành lấy ý kiến khảo sát đánh giá của đội ngũ CBQL, GV tại ở trường tiểu học An Lư, huyện Thuỷ Nguyên, Hải Phòng, kết quả được tổng hợp bên dưới:
Bảng 2.2 Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về thực hiện mục tiêu DHTT ở trường tiểu học
TT Nội dung Mức độ ĐTB Thứbậc
1 2 3 4 5
1
Hỗ trợ hoặc thay thế dạy học trực tiếp tại cơ sở giáo dục phổ thông giúp cơ sở giáo dục phổ thông nâng cao chất lượng dạy học và hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông.
18 8 4 2 0 4.21 2
2
Phát triển năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học; thúc đẩy chuyển đổi số trong ngành Giáo dục.
13 11 8 0 0 4.19 3
3
Mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để học sinh được học ở mọi nơi, mọi lúc
19 13 0 0 0 4.24 1 (1: Rất thường xun; 2: Thường xun; 3: Ít thường xun;
4:Khơng thường xuyên; 5: Rất không thường xuyên )
Kết quả bảng 2.2 đạt điểm trung bình khảo sát từ 4.19 đến 4.24 đạt mức độ thường xuyên, trong đó:
- Nội dung được đánh giá cao nhất là “Mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục cho
học sinh, tạo điều kiện để học sinh được học ở mọi nơi, mọi lúc”, đạt điểm trung
bình khảo sát 4.24 đạt mức độ thường xuyên, có 19 ý kiến đánh giá rất thường xuyên, và có đến 13 ý kiến đánh giá thường xun, khơng có ý kiến đánh giá ít thường xun, trong đó, khơng có ý kiến nào đánh giá không thường thuyên và rất không thường xuyên. Trong bối cảnh đại dịch Covid-19, đồng thời trong bối cảnh bùng nổ công nghệ thông tin như hiện nay việc DHTT là một xu thế tất yếu khách quan, nhằm làm tăng tính chủ động của người học, từ đó rèn kỹ năng tự học, tự nghiên cứu cho HS trong bối cảnh đổi mới giáo dục như hiện nay;
- Nội dung được đánh giá thấp nhất là “Phát triển năng lực sử dụng công
nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học; thúc đẩy chuyển đổi số trong ngành Giáo dục”, đạt điểm trung bình khảo sát 4.19, đạt mức độ thường xun, có
chỉ có 8 ý kiến đánh giá ít thường xun, trong đó, khơng có ý kiến nào đánh giá không thường thuyên và rất không thường xuyên.
Hơn nữa, theo biên bản phỏng vấn trao đổi với ông L.H.M là phó hiệu trưởng nhà trường, khi trao đổi với ơng về vấn đề này ông trả lời như sau: “Mục tiêu nhằm mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để học sinh được học ở mọi nơi, mọi lúc” là cần thiết, quan trọng”.
Như vậy, qua kết quả khảo sát kết hợp với phỏng vấn thì đội ngũ đã đánh giá mục tiêu DHTT ở trường tiểu học nhằm mục đích khắc phục tình trạng khách quan dưới tác động của đại dịch Covid-19 như hiện nay, là cơ sở để các nhà trường tăng cường tích ứng với các đặc điểm điều kiện trong tình hình mới như hiện nay.
2.3.2. Thực trạng thực hiện nội dung dạy học
Để tìm hiểu thực trạng hoạt động DHTT ở trường tiểu học của giáo viên, tác giả tiến hành lấy ý kiến khảo sát đánh giá của đội ngũ CBQL, GV ở trường tiểu học An Lư, huyện Thuỷ Nguyên, Hải Phòng, kết quả được tổng hợp bên dưới:
Bảng 2.3 Đánh giá của đội ngũ CBQL, GV về nội dung DHTT ở trường tiểu học của giáo viên
TT Nội dung Mức độ ĐTB Thứbậc
1 2 3 4 5
1 Tổ chức giờ học trực tuyến để giảng bài
và hướng dẫn học sinh học tập; 16 11 5 0 0 4.21 2 2 Giao nhiệm vụ học tập và kiểm tra, đánh
giá kết quả học tập của học sinh; 14 11 7 0 0 4.20 4 3
Theo dõi và hỗ trợ học sinh khai thác nội dung học tập từ học liệu dạy học trực tuyến;
15 10 7 0 0 4.20 3 4 Tư vấn, hỗ trợ, trả lời câu hỏi và giải đáp
thắc mắc của học sinh. 17 13 2 0 0 4.23 1
(1: Rất quan trọng; 2: quan trọng; 3: Ít quan trọng;
4:Khơng quan trọng; 5: Rất không quan trọng)
Kết quả bảng 2.3 đạt điểm trung bình khảo sát từ 4.20 đến 4.23 đạt mức độ quan trọng, trong đó:
- Nội dung được đánh giá cao nhất là “Tư vấn, hỗ trợ, trả lời câu hỏi và giải
đáp thắc mắc của học sinh”, đạt điểm trung bình khảo sát 4.23 đạt mức độ quan
trọng, có 17 ý kiến đánh giá rất quan trọng, và có đến 13 ý kiến đánh giá quan trọng, chỉ có 2 ý kiến đánh giá ít quan trọng, trong đó, khơng có ý kiến nào đánh giá không quan trọng và rất không quan trọng. Ngay từ đầu năm học do tình hình đại dịch Covid-19, nhà các trường dưới sự hướng dẫn chỉ đạo từ Bộ, Sở đến phòng GD&ĐT tổ chức giao bài học dưới hình thức trực tuyến, nhằm khơng làm ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh;
- Nội dung được đánh giá thấp nhất là “Giao nhiệm vụ học tập và kiểm tra,
đánh giá kết quả học tập của học sinh”, đạt điểm trung bình khảo sát 4.20, đạt mức
độ quan trọng, có 14 ý kiến đánh giá rất quan trọng, và có đến 11 ý kiến đánh giá quan trọng, chỉ có 7 ý kiến đánh giá ít quan trọng, trong đó, khơng có ý kiến nào đánh giá khơng quan trọng và rất không quan trọng. Đối với nội dung này các trường cịn lúng túng chưa có văn bản hướng dẫn cụ thể trong quá trình tổ chức DHTT.
Hơn nữa, theo biên bản phỏng vấn trao đổi với Bà NTQN là phó hiệu trưởng nhà trường, khi trao đổi với bà về vấn đề này bà trả lời như sau: “Do tình hình dịch bệnh các trường đã chủ động thực hiện hoạt động DHTT theo hướng dẫn trực tiếp của phòng GD&ĐT, hiệu trưởng nhà trường cũng đã chỉ đạo sát sao trong hoạt động dạy của giáo viên”.
Như vậy, qua kết quả khảo sát kết hợp với phỏng vấn thì hoạt động DHTT ở trường tiểu học của giáo viên đã tiến hành thực hiện thường xuyên các hoạt động từ việc tổ chức, giao nhiệm vụ đến tổ chức kiểm tra, đánh giá một các cụ thể bài bản, trên cơ sở quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.