ƢƠ NG 4 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
4.2 Nguyên nhân học thêm của học sinh THPT trƣờng hợp thành phố Quy Nhơ n
4.2.6 Học thêm vì khơng có khả năng tự học
23,77% ý kiến nêu lí do đi học thêm vì “khơng có khả năng tự học”, trong đó tỷ lệ này ở nhóm học lực giỏi là 8,99 nhƣng ở nhóm học lực yếu lên đến 33,82%. Một lần nữa, điều này ủng hộ cho giả định “học sinh giỏi có khả năng tự học tốt hơn”.
Học sinh khơng có khả năng tự học thật sự là một vấn đề của nền giáo dục chúng ta hiện nay. Nguyên nhân chính là do học sinh không đƣợc rèn luyện khả năng tự học ngay từ nhỏ, do đó gặp khó khăn khi học lên bậc học cao hơn. Một khảo sát năm 2002 đối với học sinh 8 tuổi ở Việt Nam cho thấy, 46 học sinh có đi học thêm, chủ yếu do quyết định của cha mẹ (Tran Thu Ha, 2005). Nội dung đi học thêm của học sinh tiểu học chủ yếu là giúp giải quyết các bài tập tại lớp, ở các lớp trên thì nội dung bài tập có thể mở rộng và nâng cao hơn, nhƣng đại đa số các em cũng chỉ bị động ngồi ghi chép lại những gì giáo viên trình bày, khơng một chút động não. Đến buổi học chính, các em chỉ nhớ lại những gì đã học ở lớp học thêm, khơng phải suy nghĩ gì nhiều. Thói quen đi học thêm từ nhỏ đã góp phần làm cho học sinh khơng có thói quen tự học. Khơng quen tự học nên phải đi học thêm. Đi học thêm làm cho khơng cịn thời gian tự học. Đây chính là cái vịng luẩn quẩn trong việc rèn luyện khả năng tự học của học sinh.
Lý do khiến cho việc học tập thụ động vẫn khá phổ biến là do việc đánh giá khả năng học tập của học sinh trong nền giáo dục của chúng ta chú trọng quá nhiều đến khả năng ghi nhớ máy móc, trình độ học sinh đƣợc đánh đồng với điểm số và thành tích học tập (Hồng Tuyết, 2007). Chính vì tiêu chí đánh giá này mà mọi hoạt động của học sinh và giáo viên đều nhằm truyền tải cho học sinh lƣợng kiến thức càng nhiều càng tốt, chƣa coi trọng đúng mức việc rèn luyện tƣ duy, rèn luyện khả năng tự học.