2.1. Các biểu hiện văn hóa ứng xử của học sinh trung học phổ thông ở
2.1.3. Văn hóa ứng xử giữa học sinh với học sinh
Những năm gần đây, trên các kênh thông tin truyền thông đại chúng liên tục đưa tin về những vụ việc liên quan đến cách ứng xử thiếu văn hóa của học sinh THPT trên tồn quốc. Đáng chú ý là các vụ việc này không chỉ gia tăng một cách nhanh chóng mà cịn có sự tăng đột biến các vụ án hình sự. Điều dễ thấy là học sinh bây giờ đánh nhau không chỉ dùng chân tay hay cặp sách nữa mà sử dụng vũ khí gây sát thương cao: dao, phớ, kiếm và cả súng tự chế hay súng mua chui trên thị trường để giải quyết những mâu thuẫn vụn vặt, trẻ con như “nhìn đểu”, khơng cho chép bài, nói xấu, ghen tuông hoặc chỉ đơn giản là đánh cho bõ ghét.
Văn hố ứng xử giữa học trị với nhau ngày nay mang nhiều màu sắc biến tướng. Tình trạng gây gổ đánh nhau, yêu đương quá sớm dẫn đến những hậu quả khó lường, gian lận tinh vi trong thi cử… là vấn đề nhức nhối không những làm ảnh hưởng đến mơi trường giáo dục mà cịn làm nhiễu động cả xã hội. Tất cả đã gióng lên hồi chng cảnh tỉnh đối với các nhà làm công tác giáo dục và quản lí giáo dục trên tồn quốc.
Để làm rõ hơn thực trạng này, tác giả đã có khảo sát về mối quan hệ giữa học sinh với học sinh tại hai trường THPT Xuân Đỉnh và THPT Đoàn Thị Điểm ở cả ba mặt: nhận thức, thái độ và hành vi.
2.1.3.1. Nhận thức
“Có nên yêu ở tuổi học trò?” là một câu hỏi cịn nhiều bàn cãi. Cũng có nhiều người đồng tình và khơng ít người phản đối, những ảnh hưởng tích cực và tiêu cực do loại tình cảm này mang lại cho lứa tuổi học trò. Theo kết quả
tác giả khảo sát được tại THPT Xuân Đỉnh và THPT Đồn Thị Điểm thì có
thể thấy ở cả hai trường, số lượng học sinh ủng hộ chiếm số lượng tương đối lớn 86% và 75%; chỉ có số ít học sinh phản đối việc này 14% và 25%. Điều này cho thấy các em học sinh THPT hiện nay đều khá cởi mở trong tư tưởng và đồng tình với việc có mối quan hệ tình cảm khác giới ở lứa tuổi của mình.
Biểu đồ 2.15: Có nên yêu ở tuổi học trò?
(Nguồn: Kết quả khảo sát bằng bảng hỏi)
Sự vật, sự việc đều có tính hai mặt của nó và tình u tuổi học trị cũng khơng phải là ngoại lệ. Tình u tuổi học trị đều có ảnh hưởng tích cực và tiêu cực tới cuộc sống của các em học sinh. Dưới đây là biểu đồ 2.16:
75% 86% 25% 14% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% THPT Xn Đỉnh THPT Đồn Thị Điểm
Biểu đồ 2.16: Tình u tuổi học trị có ảnh hưởng tích cực tới cuộc sống của học sinh
(Nguồn: Kết quả khảo sát bằng bảng hỏi)
Qua biểu đồ ta thấy khoảng trên 2/3 học sinh THPT Xuân Đỉnh cho rằng tình u tuổi học trị có nhiều điểm tích cực: đem lại những cảm xúc, những trải nghiệm mới; làm cuộc sống vui vẻ lạc quan hơn. Trong đó đáng chú ý là có tới 62% học sinh cho rằng tình u khơng có ảnh hưởng tích cực, làm động lực học tập, giúp các em học hành tốt hơn được.
Biểu đồ 2.16: Tình yêu tuổi học trị có ảnh hưởng tích cực tới cuộc sống của học sinh
(Nguồn: Kết quả khảo sát bằng bảng hỏi)
48.0% 44% 37.5% 35.0% 37% 42.5% 17% 19% 20% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
Đem lại những cảm xúc, trải nghiệm mới Làm cuộc sống vui vẻ, lạc quan hơn Làm động lực học tập THPT Xuân Đỉnh Ít Bình thường Nhiều 42.5% 49% 52.0% 40.5% 37% 26.0% 17% 14% 22% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
Đem lại những cảm xúc, trải nghiệm mới Làm cuộc sống vui vẻ, lạc quan hơn Làm động lực học tập
THPT Đoàn Thị Điểm
Ở biểu đồ này, một số lượng lớn học sinh THPT Đoàn Thị Điểm (trên 2/3 số học sinh tham gia khảo sát) cho rằng tình u tuổi học trị đều ảnh hưởng tích cực tới cuộc sống của các em: đem lại những cảm xúc, những trải nghiệm mới; làm cuộc sống vui vẻ lạc quan hơn; làm động lực học tập.
Dẫu vậy, tình u tuổi học trị cũng có những ảnh hưởng tiêu cực tới cuộc sống của học sinh, nhất là ảnh hưởng đến việc học tập, tâm lý tinh thần và các mối quan hệ khác. Quan sát biểu đồ 2.17, có thể thấy rằng đại đa số học sinh của cả hai trường đều nhận thức được sự ảnh hưởng tiêu cực của nó rất nghiêm trọng và có ảnh hưởng nhất định tới các mặt đời sống của chính các em.
Biểu đồ 2.17: Tình u tuổi học trị có ảnh hưởng tiêu cực tới cuộc sống của học sinh
(Nguồn: Kết quả khảo sát bằng bảng hỏi)
28.5% 14% 43.5% 44.5% 68% 44.5% 27% 18% 12% 0.0% 10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%80.0% Ảnh hưởng đến học tập Ảnh hưởng đến các mối quan hệ khác Ảnh hưởng xấu tới tâm lý, tinh thần
THPT Xuân Đỉnh
Số học sinh cho rằng tình yêu học trị ít có ảnh hưởng tiêu cực gì đến các mối quan hệ khác (gia đình, bạn bè...) và tới tâm lý tinh thần của học sinh chiếm số lượng ít, chỉ 12% và 18%. Nhưng có đến 28,5% học sinh cho rằng tình u học trị có ảnh hưởng tiêu cực tới việc học tập của các em. Các em đều cho rằng tình u học trị có tác động xấu tới tâm lý và tinh thần của các em, từ đó gây ảnh hưởng tiêu cực tới việc học tập. Rất nhiều bạn khi vướng mắc tình cảm đã có những biểu hiện sa sút trong học tập và tâm lý bất ổn, nhất là các bạn nam hay nổi nóng và gây sự vơ cớ.
Biểu đồ 2.17: Tình u tuổi học trị có ảnh hưởng tiêu cực tới cuộc sống của học sinh
(Nguồn: Kết quả khảo sát bằng bảng hỏi)
15.5% 12.5% 27.0% 68.0% 62% 53.5% 16.5% 25.5% 19.5% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% Ảnh hưởng đến học tập Ảnh hưởng đến các mối quan hệ khác Ảnh hưởng xấu tới tâm lý, tinh thần
THPT Đồn Thị Điểm
Cịn ở trường THPT Đồn Thị Điểm thì hơn ½ số học sinh cho rằng tình u tuổi học trị ít ảnh hưởng tiêu cực hoặc ảnh hưởng bình thường đến cuộc sống của các em. Có thể thấy các em học sinh đã ý thức được bản thân, làm chủ được tâm lý và tinh thần học tập của mình.
Vậy, câu hỏi quan trọng nhất được đặt ra là: “Làm sao cân bằng được giữa việc học và yêu?”. Biểu đồ 2.18 là câu trả lời của các em học sinh:
Biểu đồ 2.18: Làm thế nào để cân bằng giữa việc học và yêu?
(Nguồn: Kết quả khảo sát bằng bảng hỏi)
Như vậy, khoảng ½ số học sinh tham gia khảo sát chọn phương án cân bằng thời gian biểu dành cho học tập và tình yêu. Điều này cho thấy các em đều muốn giữ lại tình cảm của mình, quyết tâm hạn chế lại thời gian dành cho tình yêu và dành thời gian nhiều hơn cho học tập để không làm ảnh hưởng tới kết quả học tập. Tiếp đến là việc đặt ra giới hạn cho tình yêu và cuối cùng mới là phương án chấm dứt tình cảm. Số cịn lại thì tổng hợp tất cả các phương án đưa ra. Điều này cho thấy hầu hết các em muốn được giữ lại tình cảm đặc biệt này nhưng cũng rất quan tâm tới việc học tập, cố gắng hết mức có thể để hai việc được song hành mà ít gây ảnh hưởng đến nhau.
12% 48.5% 31% 8.5% THPT Xuân Đỉnh Chấm dứt tình cảm
Cân bằng lại thời gian biểu dành cho học tập và tình yêu
Đặt ra giới hạn cho tình yêu Tất cả các ý kiến trên 19% 51% 13.5% 16.5% THPT Đồn Thị Điểm Chấm dứt tình cảm
Cân bằng lại thời gian biểu dành cho học tập và tình yêu
Đặt ra giới hạn cho tình yêu Tất cả các ý kiến trên
2.1.3.2. Thái độ
Trong cuộc sống, khi mọi thứ tốt đẹp và chỉn chu thì ai cũng thể hiện thái độ sống vui vẻ đón nhận, thái độ của ai cũng như ai, khó phân biệt. Nhưng khi cuộc sống cho chúng ta nhận ra nhiều mặt, những mặt chưa hoàn hảo và chúng ta hồn tồn đón nhận nó, chấp thuận và lịch thiệp với nó. Lúc đó thái độ sống của mỗi người với mỗi người, mỗi sự vật khác nhau mới được bộc lộ bản chất.
Con người khi sinh ra không phải ai cũng may mắn. Chúng ta có đủ chân tay, mắt mũi miệng... nhưng cũng có những người lại khơng có được sự may mắn ấy. Họ không thể nghe, không thể thấy, không thể đi lại... Chúng ta sinh ra với sự tự nhận biết và cảm thấy giới tính của bản thân mình. Nhưng cũng có những người sinh ra không được sống đúng với giới tính của họ. Cuộc sống vốn dĩ là như vậy, khơng hồn hảo.
Những điều này với người lớn mà nói, nhiều người khơng chấp nhận và khơng thể đón nhận. Vì thế họ ném những ánh nhìn kì thị về phía những con người kém may mắn ấy. Với các em học sinh THPT, ở lứa tuổi “ăn chưa no, lo chưa tới“, chưa có sự hiểu biết sâu rộng về cuộc sống thì các em sẽ bộc lộ những thái độ như thế nào với những người bạn chịu nhiều thiệt thòi này?
Biểu đồ 2.19: Mối quan hệ của học sinh với các bạn có khiếm khuyết cơ thể
(Nguồn: Kết quả khảo sát bằng bảng hỏi)
70.5% 64.0% 2.0% 1% 27.5% 35.0% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% THPT Xuân Đỉnh THPT Đoàn Thị Điểm
Theo kết quả khảo sát ở cả hai trường thì cho về kết quả khả quan: hơn 2/3 học sinh đều mong muốn và đã giữ mối quan hệ với những bạn tàn tật, thiếu may mắn trong cuộc sống. Các em đều mong muốn có thể giúp đỡ và gần gũi với các bạn có khiếm khuyết cơ thể khơng chỉ trong lĩnh vực học tập mà cịn cả trong cuộc sống. Chỉ tồn tại rất ít học sinh (2-4 học sinh) là chọn cách tuyệt giao mối quan hệ này.
Ở biểu đồ 2.20 dưới đây, có đến 93% và 94,5% học sinh khi được hỏi thì cho rằng những bạn thuộc giới tính thứ ba xứng đáng được tôn trọng và được hưởng mọi quyền lợi như với người có giới tính bình thường. Các em đều cho rằng, họ xứng đáng bởi họ là con người, họ có quyền. Và giới tính cũng như cha mẹ và tổ quốc, khơng ai sinh ra có quyền chọn lựa. Chính vì vậy đã có rất đơng các em tham gia khảo sát lựa chọn thái độ đồng cảm, tôn trọng với các bạn mang giới tính thứ ba. Trong đó học sinh THPT Đồn Thị Điểm là 94,5% và THPT Xuân Đỉnh là 93%. Một lượng nhỏ số học sinh còn lại 5,5% và 7% vẫn giữ thái độ kì thị, xa lánh.
Biểu đồ 2.20: Thái độ của học sinh với người bạn thuộc giới tính thứ ba
(Nguồn: Kết quả khảo sát bằng bảng hỏi)
94,5% 5,5% THPT Đoàn Thị Điểm Đồng cảm, tơn trọng Kì thị, xa lánh 93% 7% THPT Xuân Đỉnh Đồng cảm, tôn trọng Kì thị, xa lánh
Dựa vào hai kết quả khảo sát ở biểu đồ 2.19 và 2.20, cho thấy thái độ của các em học sinh THPT ở cả hai trường đều thể hiện một tư tưởng mới, rất tiến bộ và nhân văn. Đúng là thái độ bắt nguồn từ nhận thức. Nhờ báo chí truyền thông tuyên truyền và sự giải thích, giáo dục của nhà trường và gia đình đã khiến các em có sự tiến bộ trong nhận thức. Chúng ta có thể tin rằng, với những nhận thức đúng đắn này, xã hội dần sẽ công bằng hơn, những người kém may mắn trong cuộc sống sẽ được hòa nhập và đón nhận trong cộng đồng.
Một khía cạnh khác là ở lứa tuổi học sinh, các em rất dễ bị lơi kéo vào các thói hư tật xấu: chơi lơ đề, cờ bạc, cá độ, các chất kích thích rượu bia, hay cả chất cấm như ma túy...Nhiều gia đình và nhà trường khơng hề biết con em mình đang trong tình trạng như vậy do khơng thường xun chuyện trị, gần gũi. Trong khi đó, chính những người bạn lại là những người có thể biết rất rõ về việc này. Vậy thái độ của các em sẽ như thế nào khi biết bạn của mình vướng vào các thói hư tật xấu ấy?
Biểu đồ 2.21: Thái độ của học sinh khi một người bạn thân có những biểu hiện của thói hư tật xấu
(Nguồn: Kết quả khảo sát bằng bảng hỏi)
5%
82% 11.5%
1.5%
THPT Xuân Đỉnh
Vẫn chơi nhưng khơng góp ý với bạn Vẫn chơi nhưng sẽ góp ý và khuyên nhủ bạn Chấm dứt tình bạn Xa lánh bạn 3.5% 85.5% 9% 2% THPT Đồn Thị Điểm
Vẫn chơi nhưng khơng góp ý với bạn Vẫn chơi nhưng sẽ góp ý và khuyên nhủ bạn Chấm dứt tình bạn
Qua biểu đồ 2.21 ở trên thì có hơn 80% các em đều quyết định vẫn chơi với bạn mình nhưng sẽ góp ý và khuyên nhủ bạn để bạn tỉnh ngộ và xa rời những thói hư tật xấu ấy, tiếp tục chuyên tâm học hành và tham gia các hình thức giải trí lành mạnh khác. Tiếp đến là những quyết định mang tính mạnh mẽ và dứt khốt hơn: chấm dứt tình bạn. Một phần nhỏ các em còn lại (khoảng trên 5%) chọn phương án vẫn chơi nhưng khơng góp ý với bạn hoặc xa lánh bạn. Khi được hỏi lí do lựa chọn như vậy, các em cho rằng bản thân e dè vì lo lắng mình sẽ bị đánh do những bạn có thói hư tật xấu thường nóng nảy và có các mối quan hệ xã hội khác phức tạp, mặt khác các em lo sợ sau khi góp ý thì mối quan hệ giữa mình và bạn sẽ khơng cịn thân thiết nữa.
2.1.3.3. Hành vi
Hành vi gian lận trong các đợt kiểm tra hay thi cử đều khơng cịn xa lạ nữa. Càng ngày các em học sinh càng có những hình thức gian lận tinh vi, khó phát hiện. Một bộ phận không nhỏ các em học sinh THPT đã khơng cịn coi việc quay bài trong giờ kiểm tra là vi phạm nội quy nghiêm trọng nữa.
Khi khảo sát tại trường THPT Xuân Đỉnh, có tới 53,5% học sinh thể hiện thái độ mặc kệ khi thấy bạn khác quay bài. Đây là một con số rất lớn, chiếm hơn ½ số học sinh tham gia khảo sát (tức hơn 100 em) và gấp đôi số học sinh cũng chọn phương án này ở trường THPT Đoàn Thị Điểm (27%). Điều này cho thấy một bộ phận khơng nhỏ học sinh THPT đã có suy nghĩ hay gần như đó là một thói quen thờ ơ, mặc kệ trước những vi phạm của các bạn trong học tập. Khi được hỏi về sự bất công trong kết quả bài thi của những em như vậy thì số học sinh này thường có chung một câu trả lời là: kệ thơi vì các em khơng muốn mất đi mối quan hệ bạn bè và bị các bạn tẩy chay, xa lánh.
Đáng chú ý là số học sinh chọn phương án nhắc nhở người bạn gian lận đó cũng chiếm số lượng lớn: 60.5% ở trường THPT Đoàn Thị Điểm và 43.5%
ở trường THPT Xuân Đỉnh. Các em học sinh này chỉ nhắc nhở bạn nếu thấy bạn quay bài quá lộ liễu hoặc hình thức quay bài của các bạn sắp bị thầy cô giáo phát hiện!? Đây rõ ràng không phải là việc các em tự nhắc nhở bảo ban nhau theo chiều hướng tích cực là hãy dừng ngay việc gian lận ấy lại nữa mà giống như là đang bảo vệ và bao che cho nhau, cho những thói xấu vi phạm nội quy nhà trường này.
Biểu đồ 2.22: Hành vi của học sinh khi phát hiện gian lận trong thi cử
(Nguồn: Kết quả khảo sát bằng bảng hỏi)
Chỉ có một số lượng rất nhỏ học sinh dám báo cáo với thầy cô giáo về việc này: 12,5% học sinh ở trường THPT Đoàn Thị Điểm, gấp 4 lần so với số học sinh ở trường THPT Xuân Đỉnh: 3%. Điều này cho thấy các em học sinh THPT Xuân Đỉnh còn khá rụt rè, e ngại, cịn các em học sinh THPT Đồn Thị Điểm đã có sự quyết tâm, mạnh dạn và thẳng thắn hơn trong việc đẩy lùi mọi hình thức gian lận trong thi cử, giữ gìn sự cơng bằng, học thật thi thật và phát huy những mặt tốt đẹp trong môi trường học đường.
Hiện nay, có những thói hư tật xấu của xã hội đã lan tới các nhà trường, nhiều em học sinh THPT mắc phải đó là sử dụng các chất kích thích và chơi lơ đề, cá độ. Các chất kích thích khơng chỉ dừng lại ở những cốc bia, những điếu