CHƢƠNG 4 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
4.3 Tác động của học thêm đối với đời sống kinh tế xã hội
4.3.2 Học thêm góp phần gây ra sự quá tải ảnh hƣởng đến sự phát triển toàn diện của
học sinh
Bên cạnh chi phí về tài chính, cần quan tâm nhiều hơn đến chi phí cơ hội mà học thêm gây ra cho cá nhân và xã hội.
61,1% học sinh và 63,8% giáo viên đƣợc hỏi cho biết học thêm gây quá tải ảnh hƣởng tới sức khỏe học sinh. Giáo dục của chúng ta hiện nay thực sự vắt kiệt sức của học sinh bằng việc nhồi nhét thật nhiều kiến thức để đối phó với thi cử. Một Khảo sát sức khỏe tâm thần của Tổ chức Y tế Thế giới cho thấy trên mẫu nghiên cứu gồm 1.202 học sinh tiểu học và trung học cơ sở Việt Nam trong độ tuổi 10-16 tuổi, tỷ lệ học sinh có vấn đề về sức khỏe tâm thần là 19,46 . Gần 85 số học sinh luôn căng thẳng tâm thần do áp lực của việc học tập, 61 trẻ luôn căng thẳng do áp lực của các kỳ thi, kiểm tra và 63 học sinh gặp khó khăn trong học tập do khối lƣợng kiến thức quá lớn (Thái Hà, 2007). Điều này không chỉ ảnh hƣởng tới bản thân học sinh và gia đình mà cịn tạo ra những chi phí lớn cho xã hội trong việc giải quyết hậu quả của nó.
Không chỉ ảnh hƣởng đến sức khỏe, học thêm quá mức cịn góp phần hạn chế sự phát triển tồn diện của học sinh. 85,1 giáo viên và 66,0 học sinh trong mẫu khảo sát cho rằng học thêm làm hạn chế thời gian vui chơi giải trí . Thật ra, vui chơi khơng chỉ là hoạt động giải trí đơn thuần, đó cịn là hoạt động mà qua đó học sinh có thể phát hiện và phát huy những năng lực tiềm ẩn của bản thân. Ngồi ra, mặc dù chỉ có 36,7 học sinh cho rằng học thêm làm hạn chế thời gian cho rèn luyện kỹ năng sống nhƣng có đến 75,3 giáo viên đƣợc hỏi ủng hộ ý kiến này. Sự chênh lệch này có thể hiểu đƣợc vì với kinh nghiệm sống non nớt của mình cùng với việc hầu nhƣ khơng có nội dung rèn luyện kỹ năng sống trong trƣờng học, học sinh có thể khơng biết đến những kỹ năng sống cần thiết mà mình cần phải rèn luyện. Nhƣ vậy, học sinh của chúng ta ngày nay không những không có thời gian rèn luyện để trở thành một con ngƣời tồn diện, mà thậm chí nguy hiểm hơn, cịn khơng hiểu đƣợc mình cần phải trở thành một con ngƣời nhƣ thế nào.
Xét về dài hạn, học thêm không giúp ngƣời học nâng cao năng lực tƣ duy và khả năng làm việc độc lập. Các nghiên cứu về học thêm ở Hàn Quốc hay Singapore, những quốc gia có hiện tƣợng học thêm rất phổ biến, cũng đã chỉ ra rằng học thêm có những
tác động tiêu cực đối với học sinh (Dang Hai Anh, F. Halsey Rogers, 2008). Học sinh Hàn Quốc đi học thêm rất nhiều và mặc dù đƣợc xếp hạng học tập cao nhƣng lại xếp hạng thấp nhất về thái độ quan tâm đến học tập và khả năng tự học trong 20 nƣớc OECD (Lee C.J, 2005). “Học, học nữa, học mãi”, lời khuyên ấy của Lê Nin chỉ rõ học tập thƣờng xuyên, học tập suốt đời là một yêu cầu vô cùng quan trọng đối với mỗi con ngƣời. Trong thời đại bùng nổ thông tin hiện nay, điều này lại càng đúng. Và việc học tập suốt đời chỉ có thể thực hiện thơng qua tự học. Điều mà ngƣời lao động ngày nay cần là khả năng tự học để có thể thích ứng với một thế giới ln biến động. Học thêm góp phần tạo ra sự q tải, vì vậy góp phần làm lụi tàn khả năng tƣ duy, khả năng tự học và khả năng giải quyết vấn đề của học sinh.
Dù không phổ biến, hiện tƣợng giáo viên ép buộc học sinh đi học thêm và có sự đối xử thiếu cơng bằng giữa những học sinh có và khơng đi học thêm ảnh hƣởng xấu đến sự phát triển đạo đức, nhân cách của học sinh, khiến cho học sinh mất niềm tin vào lòng trung thực. Đáng ngại hơn, hiện tƣợng này không chỉ ảnh hƣởng tới những học sinh liên quan trực tiếp mà còn gây dƣ luận xấu lan rộng trong cộng đồng, nghĩa là tạo ra một ngoại tác tiêu cực không nhỏ.
Việc học thêm ảnh hƣởng đến sự phát triển tồn diện của học sinh khơng chỉ có hại cho bản thân học sinh mà cịn có hại cho tồn xã hội, bởi vì chất lƣợng của ngƣời lao động chính là yếu tố quan trọng có thể thúc đẩy hay kìm hãm sự phát triển của nền kinh tế.