1 Các phương pháp chọn mẫu phi xác xuất: thuận tiện, phán đốn, phát triển mầm, theo định mức (Phương pháp nghiên
3.4.3.3 Nhĩm giải pháp từ giá trị thuộc kiến thức cĩ ảnh hƣởng đến cảm nhận của sinh viên về chất lƣợng dịch vụ đào tạo.
sinh viên về chất lƣợng dịch vụ đào tạo.
Sinh viên cảm nhận giá trị kiến thức về chất lượng đào tạo thơng qua những kiến thức chuyên mơn. Trong đĩ, họ vẫn cho rằng tính thực hành vẫn chưa đạt hiệu quả cao trong suốt quá trình đào tạo. Mặc dù, sự khác biệt rõ nhất về đào tạo chuyên mơn giữa hệ thống đào tạo chuyên nghiệp và hệ thống đào tạo nghề là tính thực hành bên đào tạo nghề dứt khốt phải đủ về số giờ và ở mức cao về tính thực tiễn. Vì thế, một số biện pháp sẽ được đề xuất dưới đây:
-Giảng viên giảng dạy tuân thủ nghiêm ngặt số giờ lý thuyết – giờ thực hành trong chương trình đào tạo từ Tổng cục dạy nghề Việt Nam mà nhà trường đã điều chỉnh và được kiểm duyệt từ hội đồng khoa học của nhà trường. Phịng đào tạo, phịng kiểm định, khoa chuyên mơn nên phối hợp xây dựng kế hoạch kiểm tra và báo cáo từng học kỳ.
-Một đổi mới khĩ khăn đặt ra là đối với các mơn chuyên ngành, mơn thực hành tại các ngành kỹ thuật nên cĩ thêm sự tham gia giảng dạy của các chuyên gia. Vì vậy việc cố định thời gian là thật sự khĩ khăn vì cịn phải phụ thuộc vào lịch cơng tác của các giáo viên này. Giải pháp được đề xuất là: Chia nhỏ thời gian thực hành nghề, xen lẫn với phần lý thuyết để các giáo viên luân phiên giảng dạy giữa lý thuyết và thực hành, vừa đảm bảo cơng tác vừa cĩ thể đảm bảo được tiến độ giảng dạy theo đúng lịch trình. Nhà trường cĩ thể ký hợp đồng liên kết đào tạo với các đơn vị và doanh nghiệp trong và ngồi ngành. Cĩ như thế các đơn vị cĩ thể chủ động sắp xếp lịch cơng tác và cử giáo viên tham gia giảng
dạy mà khơng làm ảnh hưởng đến cơng việc. Linh hoạt trong việc thiết kế chương trình sao cho đảm bảo mục tiêu đào tạo.
- Với biến về giá trị cảm xúc: “Tơi học được nhiều điều mới trong các mơn học chuyên ngành từ trường CĐN TP.HCM”, bên cạnh năng lực tự cập nhật kiến thức mới vào
các mơn học chuyên ngành, nhà trường nên hình thành thời gian đi thực tế, làm việc tại cơng ty trong thực tiễn nhằm tạo cơ hội cho giáo viên rèn luyện, nâng cao kỹ năng, nắm bắt, tìm hiểu vấn đề thực tiễn, vấn đề mới phát sinh trong chuyên mơn. Với quan điểm là đào tạo hệ nghề, nhà trường nên chú trọng đến kinh nghiệm làm việc thực tiễn của giáo viên trong chuyên mơn đang giảng dạy.
-Trong chương trình đào tạo cĩ tỷ lệ số mơn tự chọn chiếm gần 1/6 tổng số giờ đào tạo của một khĩa. Nên hội đồng chuyên mơn từng khoa phải cập nhật, đề xuất những mơn học cĩ tính thực tiễn cao, tránh những mơn học tự chọn quá lệch so với kiến thức thực tế mà nhu cầu tuyển dụng, cũng như nhu cầu xã hội đang cần.
Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng, mức độ cảm nhận giá trị kiến thức trong đánh giá chung về chất lượng dịch vụ đào tạo của người học cuối năm 3 cao hơn cuối năm 2. Nên tập trung giải pháp cuối đã trình bày ở trên cho người học cuối năm 3 một cách mạnh mẽ, vì tính thực tiễn theo cảm nhận mà người học cuối năm 3 luơn rất mong chờ. Những mơn họn tự chọn phù hợp giúp họ quyết định nhĩm cơng việc mà bản thân sẽ theo đuổi trong tương lai.Khi áp dụng nhĩm giải pháp này tuyệt đối khơng nên gộp chung cả hai đối tượng trên.
Mức độ cảm nhận giá trị kiến thức ở người học chuyên ngành quản trị máy tính, cao hơn người học ngành kế tốn doanh nghiệp, cao hơn người học quản trị doanh nghiệp vừa và nhỏ, cao hơn người học quản trị cơ sở dữ liệu trong đánh giá chung về chất lượng dịch vụ đào tạo. Lưu ý, vì phương pháp lấy mẫu thuận tiện mà học viên thực hiện chỉ diễn ra tại các chuyên ngành này, nên suy rộng ra, giữa các chuyên ngành hình như cĩ sự khác biệt trong cảm nhận giá trị kiến thức. Với tình huống này, người học chuyên ngành quản trị máy tính đánh giá cao giá trị kiến thức tác động đến nhận xét về quá trình đào tạo mà họ nhận. Vì thế, hãy rất tập trung nhĩm giải pháp này cho chuyên ngành trên. Tuyệt đối, phải thực hiện phân chia đối tượng chuyên ngành khi thực hiện. Điều này cũng phù hợp với giải pháp tập trung là các mơn chuyên ngành cĩ tính thực tiễn cao, định hướng mảng cơng việc
họ đảm nhận sau tốt nghiệp.