đào tạo, tuy nhiên việc tổ chức thực hiện còn nhiều khó khăn.
Mức độ hợp lý, cân đối của nội dung giáo dục thẩm mỹ trong hệ thống chương trình, nội dung giáo dục - đào tạo của Học viện là cơ sở cho việc nghiên cứu, đánh giá thực trạng định hướng giá trị thẩm mỹ cho sinh viên hiện nay. Chương trình, nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, thẩm mỹ trong hệ thống giáo dục bước đầu được đổi mới, hoàn thiện phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ mới, góp phần phát triển tồn diện nhân cách. Sinh viên được trang bị hệ thống những tri thức khoa học xã hội nhân văn, khoa học tự nhiên trong đó có khoa học thẩm mỹ, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nhân cách toàn diện. Nội dung tri thức thẩm mỹ trong hệ thống, chương trình đào tạo của nhà trường hiện nay được thể hiện chủ yếu ở chương trình, nội dung mơn học Mỹ học
Mác – Lênin, cùng với các nội dung mang tính thẩm mỹ đan xen trong hệ thống các môn học khác của nhà trường.
Không chỉ nội dung tri thức thẩm mỹ của môn học chuyên biệt mà những yêu cầu mang tính thẩm mỹ đan xen trong hệ thống các mơn học khác của chương trình đào tạo, cũng như trong tất cả các mặt hoạt động của học viên trong Học viện hiện nay nhìn chung chưa thực sự thoả đáng. Xuất hiện tình trạng chỉ cần chú ý đến cái “chân”, cái “thiện” mà chưa thật chú ý đến cái “mỹ” trong mọi hoạt động học tập, rèn luyện của sinh viên. Như vậy, nội dung, chương trình giáo dục đào tạo trong Học viện hiện nay chưa tương xứng với mơ hình phát triển tồn diện nhân cách thiếu tính hệ thống và tính thẩm mỹ trong tất cả các mơn học khác trong tổng thể chương trình giáo dục – đào tạo của nhà trường và trong mọi hoạt động, sinh hoạt, quan hệ của sinh viên. Hạn chế trên là do phần lớn có xu hướng nghiêng về đào tạo kỹ năng chuyên ngành.