khá và giỏi của các lớp TN cao hơn và tỉ lệ HS trung bình, yếu kém thấp hơn so với các lớp ĐC. Điều này chứng tỏ sau khi học e-book, kết quả học tập của HS có sự tiến bộ hơn.
Bảng 3.6. Bảng tổng hợp các tham số đặc trưng Lớp Lớp X ± m S V (%) T ĐC TN ĐC TN ĐC TN 1 6,00±0,25 7,41±0,23 1,48 1,34 24,67 18,08 3,99 2 5,41±0,24 7,03±0,25 1,41 1,52 26,06 21,62 4,62
- Kết quả các tham số thống kê ở bảng 3.5:
+ xTN> xDC: điểm trung bình cộng của các lớp TN đều cao hơn lớp ĐC, như vậy kết quả kiểm tra lớp TN tốt hơn lớp ĐC.
+ Hệ số biến thiên VTN < VĐC: nghĩa là mức độ phân tán quanh điểm trung bình cộng các lớp TN nhỏ hơn, chứng tỏ trình độ lớp TN đồng đều hơn lớp ĐC.
Sau khi nghiên cứu xây dựng e-book, tác giả đã tiến hành thực nghiệm sư phạm, nhưng do thời gian thực nghiệm và số lượng GV, HS được khảo sát còn hạn chế, nên chưa đủ khẳng định một cách chắc chắn hiệu quả của e-book như mục đích của đề tài đưa ra. Tuy nhiên, qua kết quả TN sư phạm bước đầu có thể khẳng định giả thuyết khoa học của luận văn là đúng đắn, tiến trình dạy - học có sự trợ giúp của e-book là phù hợp và có tính khả thi.
Như vậy ta có thể thấy khi sử dụng PP giảng dạy mới giúp cho học sinh nắm bắt kiến thức một cách sâu sắc, tạo điều kiện cho học sinh phát huy được năng lực tư duy của bản thân , góp phần hình thành thói quen tư duy và tự học của HSG hóa học.
3.5.2. Kết quả về mặt định tính
3.5.2.1. Nhận xét của GV về giáo án có sử dụng e-book
Chúng tôi tiến hành lấy ý kiến nhận xét của các GV dạy THPT ở TP.HCM và một số tỉnh khác.