Chƣơng 1 : TỔNG QUAN VÀ CỞ SỞ LÝ LUẬN
1.2. Một số vấn đề lý luận cơ bản về TTC học tập của ngƣời học
1.2.2.3. Vai trò của TTC học tập đối với chất lượng học tập
liên hệ qua lại chặt chẽ giữa tác động bên ngoài của GV, bộc lộ trong việc trình bày tài liệu, chương trình và tổ chức công tác học tập của học sinh và sự căng thẳng trí tuệ bên trong của các em mới tạo nên được cơ sở của sự học tập có kết quả”. Nếu người học tham gia tích cực vào quá trình lĩnh hội tri thức thì họ sẽ biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo, đồng thời tạo ra một sự thống nhất cao giữa nội lực và ngoại lực. Như thế, họ sẽ thu được hiệu quả học tập cao nhất [27].
Sự khát khao chiếm lĩnh tri thức của người học đã được các nhà nghiên cứu về cảm xúc cuả người gọi là “khát vọng hành động” hay là “khát khao khám phá”. White nhấn mạnh rằng “khát vọng hành động” có thể dẫn tới kéo dài các hứng thú nghiên cứu hay kéo dài các hành động tích cực và có “đóng góp đáng kể vào tình cảm hứng thú nào thường nâng đỡ chúng ta trong những việc hằng ngày”. Còn Murphy chỉ rõ “khao khát khám phá như là đỉnh cao của sự phát triển của con người, như là khát vọng về tiếp xúc cảm giác và vận động, về tìm hiểu và điều khiển thế giới…làm cho bản chất của con người có khả năng cộng hưởng hầu như không hạn chế” [10][51]. Chỉ có như vậy họ mới phát huy hết tiềm năng vô hạn của mình.
TTC học tập không những giúp cho người học không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả học tập khi còn ở trong nhà trường mà ngay cả khi tham gia hoạt động ngoài xã hội cũng cần phải có năng lực, hứng thú, thói quen, có phương pháp tích cực thường xuyên để không ngừng làm phong phú thêm, hoàn thiện hơn vốn hiểu biết của mình, tránh khỏi lạc hậu trước sự “bùng nổ thông tin” khoa học kỹ thuật trong thời đại ngày nay.