CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
3.2 Quy trình thiết kế module giáo dục tích hợp tìm kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị
môn Kĩ năng sống
3.2.1 Lựa chọn chủ đề
Các chủ để giáo dục tích hợp kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị xâm hại tình dục cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống đƣợc xây dựng từ nội dung chƣơng trình của môn Kĩ năng sống phù hợp với bối cảnh, đối tƣợng HS. Để xác định chủ đề cần:
1) Rà soát nội dung môn Kĩ năng sống, các chuẩn kiến thức, kĩ năng; chuẩn NL để tìm ra các nội dung dạy học và các kĩ năng sống gần nhau, có liên hệ chặt chẽ với nhau trong môn học này;
2) Tìm ra những nội dung liên quan đến vấn đề về GD giáo dục tích hợp kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị xâm hại tình dục có tính thời sự, GD phổ thông hiện tại và xu hƣớng GD trong tƣơng lai để xây dựng chủ đề/bài học gắn với thực tiễn, có tính phổ biến, gắn với đặc điểm của HS;
3) Khi lựa chọn chủ để tích hợp GV cần phải lí giải Tại sao phải tích hợp? Tích hợp nội dung/kĩ năng nào? Các nội dung cụ thể đó là gì? Tích hợp thế nào? phần nào? Chƣơng nào của môn Kĩ năng sống? Logic phát triển của các nội dung/kĩ năng đó nhƣ thế nào? Thời lƣợng cho bài tích hợp dự kiến nào bao nhiêu?
3.2.2 Mục tiêu giáo dục tích hợp
Cần xác định và đặt tên cho chủ đề giáo dục tích hợp kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị xâm hại tình dục cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống. Tên chủ đề đảm bảo phản ánh đƣợc nội dung của bài học và hấp dẫn với HS.
Xác định mục tiêu của chủ đề có nghĩa là GV phải xác định đƣợc khối lƣợng kiến thức, kĩ năng cần hình thành và phát triển thông qua chủ đề giáo dục tích hợp kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị xâm hại tình dục cho HS thông qua môn Kĩ năng sống. Dựa vào mục tiêu chủ đề đó GV xác định nội dung, các hoạt động học tập của HS trong chủ đề tích hợp.
Mục tiêu giáo dục tích hợp kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị xâm hại tình dục cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống sẽ quyết định tích hợp những kiến thức, kĩ năng của phần nào, chƣơng nào, bài nào v.v phù hợp với chủ đề đã lựa chọn.
3.2.3 Nội dung giáo dục tích hợp
Mỗi chủ đề giáo dục tích hợp kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị xâm hại tình dục cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống đều đòi hỏi phải xác định đƣợc các nội dung liên quan đến chủ đề nhƣ:
- Xác định các vấn đề (câu hỏi) liên quan đến chủ đề.
Các vấn đề liên quan đến chủ đề chính là các yêu cầu về nội dung/ kĩ năng của chủ đề. Để giải quyết các vấn đề này GV cần xây dựng đƣợc hệ thống câu hỏi đặt ra quá trình học tập chủ đề để HS trả lời.
- Xác định các kiến thức cần thiết liên quan đến chủ đề
Các kiến thức liên quan đến chủ đề đặt ra là nguồn tài liệu môn Kĩ năng sống liên quan đến chủ đề đƣợc GV lựa chọn trên cơ sở mục tiêu bài học đƣa ra nhằm hình thành kĩ năng tìm kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị xâm hại tình dục cho HS thông qua môn Kĩ năng sống. Để xác định đƣợc các kiến thức này, GV cần phải kết hợp với các GV khác trong trong trƣờng để cùng xây dựng các nội dung nhằm đảm bảo tính chính xác, khoa học và sự phong phú của chủ đề.
3.2.4 Các bước tiến hành
- Xây dựng nội dung hoạt động cho chủ đề
Ở bƣớc này GV phải trả lời 2 câu hỏi sau:
Câu hỏi 1: Những hoạt động nào sẽ có trong mỗi chủ đề thành kĩ năng tìm kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị xâm hại tình dục cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống?
Câu hỏi 2: Để đạt đƣợc các mục tiêu thì mỗi một hoạt động trong chủ đề đóng vai trò nhƣ thế nào?
Có thể phân chia hoạt động theo cấu trúc nội dung của chủ đề hoặc theo từng vấn đề cần giải quyết. Với mỗi một tình huống, vấn đề hay nội dung cần giải quyết, xây dựng thành một hoặc nhiều hoạt động khác nhau, và tƣơng ứng với mỗi một hoạt động GV cần:
2) Xây dựng nội dung học tập dƣới dạng học liệu: phiếu học tập; các nhiệm vụ học tập v.v;
3) Thiết kế phƣơng pháp, phƣơng tiện, thiết bị và điều kiện dạy học cho hoạt động;
4) Dự kiến các nguồn lực, vât lực cho hoạt động học tập;
5) Xây dựng tiêu chí đánh giá, hƣớng dẫn ngƣời học tự đánh giá mục tiêu hoạt động;
6) Dự kiến thời lƣợng cho mỗi hoạt động.
- Đặt kế hoạch cho hoạt động học theo chủ đề
Thiết kế C cần phải xác định các mức độ kĩ năng tƣơng ứng cần đạt đƣợc ở HS, và kĩ năng là NL hay khả năng của HS thực hiện thuần thục một hay một chuỗi hành động, một tình huống phức hợp dựa trên cơ sở kiến thức đã học và sự liên kết những kiến thức, trải nghiệm của bản thân nhằm tạo ra kết quả mong đợi.
Thiết kế giáo dục tích hợp kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị xâm hại tình dục cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống phải liên quan tới việc sử dụng kĩ năng dạy học, giáo dục HS hay kĩ năng tìm kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị xâm hại tình dục mà GV muốn hình thành và phát triển ở HS. Trong kĩ năng này bao gồm các nội dung tích hợp và tƣơng ứng với nó là các kĩ năng liên quan khác. Vì vậy, để thực hiện đƣợc mục tiêu giáo dục tích hợp kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị xâm hại tình dục cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống, GV cần thực hiện từng nội dung, kĩ năng cụ thể cho HS.
Thiết kế module giáo dục tích hợp kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị xâm hại tình dục cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống phải bao gồm các hoạt động diễn ra trong giờ học và các hoạt động liên quan tới giáo dục tích hợp kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị xâm hại tình dục cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống ngoài giờ học, điều này bởi vì phần lớn hoạt động học của ngƣời học diễn ra sau giờ học trên lớp (đặc biệt ở bậc tiểu học).
3.2.5 Tổng kết đánh giá
Việc đánh giá tổng thể module giáo dục tích hợp kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị xâm hại tình dục cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống giúp GV điều
chỉnh, bổ sung module cho phù hợp hơn. Mặt khác, đánh giá góp phần chứng tỏ hiệu quả của bài học/ module và của ngƣời dạy.
Sau khi tổ chức dạy giáo dục tích hợp kiếm sự giúp đỡ khi có nguy cơ bị xâm hại tình