CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng tới quá trình giáo dục tích hợp tìm kiếm sự giúp đỡ khi có
1.5.1. Yếu tố chủ quan
1.5.1.1. Năng lực nhận thức
Năng lực nhận thức giúp trẻ hiểu biết đầy đủ về mục đích, yêu cầu, điều kiện, phƣơng tiện, cách thức thực hiện hành động nhằm phát triển KNTKSGĐ khi có nguy cơ bị XHTD cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống, từ đó việc thực hiện hành động đó dễ dàng và đạt đƣợc kết quả cao.
Do vậy GV và phụ huynh có thể giúp trẻ luyện tập những bài tập nhằm tăng khả năng chú ý, ghi nhớ, khả năng quan sát… điều này sẽ giúp năng lực nhận thức trong khi hình thành KNTKSGĐ khi có nguy cơ bị XHTD cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống sẽ tốt hơn.
1.5.1.2. Hứng thú
Các nhà tâm lý học đã nghiên cứu và chỉ ra rằng hứng thú có một vai trò quan trọng trong quá trình hoạt động của con ngƣời, trong đó có trẻ em. Sự hứng thú sẽ thúc đẩy trẻ tham gia tích cực vào hoạt động nhằm tìm kiếm sự giúp đỡ… trong những tình huống bất lợi nhằm hình thành KNTKSGĐ khi có nguy cơ bị XHTD cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống. Khi những hành động này phù hợp với hứng thú của mình thì cho dù nó có khó khăn thì trẻ vẫn cảm thấy thoải mái và cố gắng nỗ lực để đạt hiểu quả cao.
Sự hứng thú của HS bị ảnh hƣởng bởi những ngƣời trực tiếp GD HS đó là phụ huynh và đặc biệt là GV. Vì vậy GV tiểu học cần giúp HS thấy đƣợc ý nghĩa vai trò của những kiến thức nhằm giữ an toàn cho bản thân trƣớc nguy cơ bị XHTD
trong cuộc sống. Giúp HS biết cách vận dụng các kiến thức đó vào cuộc sống và giải quyết các tình huống có nguy cơ bị XHTD khác nhau.
1.5.1.3. Tính cách
Tính cách của HS là sự kết hợp độc đáo các đặc điểm tâm lý ổn định của HS, những đặc điểm này quy định những phƣơng thức, hành vi điển hình của HS trong những điều kiện và hoàn cảnh sống nhất định, thể hiện thái độ của HS đối với thế giới xung quanh và bản thân.
Tính cách là cái thuộc về bản chất cá nhân. Mỗi HS có sự biểu hiện những nét tính cách riêng nhƣ tự tin, mạnh rạn hay rụt rè, không có HS nào có tính cách giống hệt HS nào. Mặc dù có nhiều điểm trong tính cách của một nhóm HS có thể có tính chất điển hình cho một nhóm ngƣời thậm chí cho cả xã hội. Điều này cũng ảnh hƣởng đến việc sẵn sàng tiếp nhận các tác động hình thành KNTKSGĐ khi có nguy cơ bị XHTD cho cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống.[20]
1.5.2. Yếu tố khách quan
1.5.2.1. GD nhà trường
Môi trƣờng nhà trƣờng nơi có những tác động mang tính chuyên nghiệp, những ngƣời GD đƣợc đào tạo chuyên môn, có chƣơng trình mang tính logic, khoa học và có những phƣơng pháp GD hiệu quả.
So với những tác động của gia đình, nhóm bạn và các lực lƣợng xã hội khác với KNTKSGĐ khi có nguy cơ bị XHTD cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống. Sự tác động GD của nhà trƣờng sâu sắc và mạnh mẽ, toàn diện và triệt để nhất điều này đƣợc thể hiện:
Nhà trƣờng có khả năng xác minh mục tiêu phát triển KNTKSGĐ khi có nguy cơ bị XHTD cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống trong từng giai đoạn, có nhiệm vụ hoạch định nội dung, phƣơng thức tổ chức các hoạt động GD của nhà trƣờng và xã hội nhằm thực hiện mục tiêu phát triển KNTKSGĐ khi có nguy cơ bị XHTD cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống. Sự tác động toàn diện của GD nhà trƣờng tạo điều kiện tối ƣu để HS phát triển đầy đủ và nhanh chóng mọi tiềm năng của mình. [20]
1.5.2.2. GD gia đình
Ngay từ khi đứa trẻ ra đời, gia đình là môi trƣờng văn hóa - xã hội đầu tiên gần gũi nhất, có ý nghĩa quan trọng đến sự phát triển nhân cách những năm đầu đời của trẻ. Gia đình là tác nhân quan trọng trong việc tạo ra môi trƣờng sống an toàn, đảm bảo sự sống cho trẻ, chăm sóc và GD trẻ đạt đƣợc các giá trị xã hội cơ bản, là màng lọc giúp trẻ em khắc phục những tác động tự phát của các yếu tố tiêu cực bên ngoài xã hội, giúp trẻ thích ứng tích cực với cuộc sống xã hội phức tạp và đầy biến động.
Nhƣ vậy để gia đình thực sự là cái nôi cho sự phát triển của trẻ thì trƣớc hết gia đình phải là một môi trƣờng an toàn, cha mẹ phải là tấm gƣơng sáng trong những hành vi ứng xử, thƣờng xuyên quan tâm trò chuyện và tận dụng những tình huống trong cuộc sống hàng ngày để GD KNTKSGĐ khi có nguy cơ bị XHTD cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống.[20]
1.5.2.3. Hoạt động truyền th ng
Ngày nay truyền hình, máy tính, các phƣơng tiện truyền thông đã phát triển rất mạnh mẽ, chi phối đời sống của con ngƣời. Những phƣơng tiện này không chỉ là những phƣơng tiện truyền thông đơn thuần mà thực sự đã trở thành một lực lƣợng xã hội độc lập, can thiệp mạnh mẽ, trực tiếp, sâu sắc tới sự phát triển của xã hội trong đó có trẻ em.
Truyền hình, máy tính, internet và các phƣơng tiện truyền thông khác là nguồn tƣ liệu vô cùng quý giá và vô tận để cha mẹ và trẻ có thể khai thác những thông tin hữu ích cho mình. Cha mẹ có thể tìm đƣợc những mẩu truyện, đoạn phim hoạt hình về cách nhận diện, ứng phó trong những tình huống nguy hiểm để GD cho con, hay dạy con cách tìm kiếm sự giúp đỡ khi bản thân gặp khó khăn không thể tự xử lý. [20]
KẾT LUẬN CHƢƠNG 1
KNTKSGĐ khi cơ nguy cơ bị XHTD đƣợc hiểu là GD những KN mang tính cá nhân và xã hội nhằm giúp trẻ vận dụng vốn kiến thức, kinh nghiệm đã có để có thể tìm kiếm sự giúp đỡ khi bản thân gặp phải những mối nguy hiểm, nhất là nguy cơ XHTD. Đảm bảo sự an toàn cho bản thân, tránh những tổn thƣơng về tinh thần hay thể xác.
Những căn cứ cơ sở mang tính lý luận ở chƣơng 1 sẽ tạo cơ sở khoa học để chúng tôi khảo sát thực trạng và đề xuất biện pháp GDTHKNTKSGĐ khi cơ nguy cơ bị XHTD cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống, từ đó sẽ góp phần thúc đẩy chất lƣợng GD nói chung và chất lƣợng GDTHKNTKSGĐ khi cơ nguy cơ bị XHTD cho HS lớp 4 thông qua môn Kĩ năng sống nói riêng.
Để có thể nâng cao chất lƣợng học tập thì cần phải có một số phƣơng pháp GD phù hợp, có thể thu hút đƣợc sự chú ý của HS , tạo điều kiện để tất cả HS đều đƣợc tham gia vào quá trình học tập, đồng thời phải phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS trong giờ học.
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG TÌM KIẾM SỰ GIÖP ĐỠ KHI CÓ NGUY CƠ BỊ XHTD CHO HS LỚP 4 TRƢỜNG TIỂU HỌC PHONG CHÂU VÀ TRƢỜNG TIỂU HỌC HÙNG VƢƠNG
THỊ XÃ PHÖ THỌ - TỈNH PHÖ THỌ