CHƢƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN
2.2. Thực trạng quản lý dạy học trực tuyến ở trường THPT Lê Viết Thuật và
2.2.2. Việc triển khai chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục
Căn cứ vào các công văn chỉ đạo của Sở, Ban giám hiệu nhà trường đã có văn bản hướng dẫn các tổ, nhóm chuyên môn tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn để rà soát, lựa chọn nội dung, thời lượng, hình thức tổ chức dạy học. Trước tình hình dịch bệnh Covid-19 tiếp tục diễn biến phức tạp, khó lường, Ban giám hiệu đã chỉ đạo khi xây dựng kế hoạch giáo dục, các nhóm chuyên môn phải xác định các bài học có thể dạy học trực tuyến hoặc trực tiếp; các nội dung chỉ dạy học trực tiếp, các nội dung có thể hướng dẫn học sinh tự học … để chủ động triển khai, linh hoạt sử dụng nhiều giải pháp, hình thức tổ chức dạy học như dạy trực tuyến, trực tuyến kết hợp với trực tiếp, hay các giải pháp khác như giao bài trực tiếp, phiếu giao bài, qua zalo, messenger…, để hoàn thành chương trình. Trong thời gian học sinh trực tuyến, lựa chọn các nội dung kiến thức cơ bản theo các mức độ nhận biết, thông hiểu (mức 1, mức 2) để giảng dạy, hướng dẫn học sinh tự học hoàn hoàn thành nội dung bài học. Các kỹ năng, mức độ còn lại cao hơn, tổ chức dạy cho học sinh khi học trực tiếp. Các môn có tiết HDTH chuẩn bị nội dung, bài tập, đưa lên hệ thống LMS và yêu cầu học sinh vào học, làm bài. Các giáo viên kiểm tra việc tự học của các em. (Có thể giao bài trực tiếp qua các ứng dụng Zalo, Azota… nhưng phải kiểm tra được việc học của các em).
KHGD của nhóm, tổ chuyên môn phải được BGH phê duyệt mới được đưa vào thực hiện. Trong suốt cả năm học BGH, tổ trưởng chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học của giáo viên qua sổ báo giảng, sổ đầu bài, vở ghi học sinh,… .
Tuy nhiên, trong quá trình dạy học trực tuyến chúng tôi nhận thấy còn có những bất cập trong chương trình giáo dục của một số môn học. Một số nội dung
20 hướng dẫn tự học không được thực hiện hoặc thực hiện một cách sơ sài, không đúng với mục tiêu, việc đưa bài tập lên hệ thống LMS chưa kịp thời để học sinh vào học. Bên cạnh đó có một số nội dung bài dạy trực tuyến còn nặng về kiến thức, mức độ vận dụng cao gây quá tải cho cả người dạy và người học, dẫn đến việc thực hiện chương trình còn chậm.