2.6.6 Đánh giá các yếu tố tác động năng lực thơng tin
Qua phân tích số liệu trên có thể thấy sự tác động của của các yếu tố chính tác động đến phát triển NLTT của sinh viên đó là: Chính sách về phát triển năng lực thơng tin của các trường đại học; Nhận thức của các bên liên quan; Năng lực của cán bộ thư viện; Phương pháp giảng dạy của giảng viên; Phương pháp học tập của sinh viên.
Hình 2. 1: Yếu tố tác động đến NLTT của sinh viên
Qua phân tích số liệu có thể thấy, Chính sách phát triển NLTT và nhận thức của các bên liên quan, đặc biệt là nhận thức của các cấp lãnh đạo đóng vai trị quan trọng nhất trong việc phát triển NLTT của sinh viên. Chính sách là kim chỉ nan để triển khai phát triển NLTT cho sinh viên trong Trường.
NLTT của sinh viên Chính sách phát triển NLTT NLTT của cán bộ thư viện Phương pháp học tập của sinh viên Phương pháp giảng dạy của giảng viên Nhận thức của các bên liên quan
Nhìn chung các hoạt động hỗ trợ NLTT của trường đã có những mặt tích cực giúp sinh viên nâng cao hiệu quả học tập và NCKH, nhất là các hoạt động của Ban Giám đốc trường là cơ sở để đào tạo các hoạt động của thư viện cũng như đào tạo NLTT cho sinh viên.
Đội ngũ cán bộ, giảng viên cũng đã nhận thức được tầm quan trọng của NLTT đối với sinh viên và thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy bằng việc sử dụng đa dạng các phương pháp giảng dạy và hình thức kiểm tra học tập khác nhau, tạo sự hứng thú cho sinh viên trong việc tìm kiếm trao đổi thơng tin. Nhận thức các bên liên quan có ảnh hưởng lớn đến việc phát triển NLTT của sinh viên, tuy nhiên hiện nay nhận thức của các bên liên quan vẫn còn nhiều hạn chế trong việc phát triển NLTT cho sinh viên. Qua kết quả điều tra cho thấy, phần trăm sinh viên nhận thức được vai trò quan trọng của NLTT là rất lớn, khơng có sinh viên nào phủ nhận vai trò của NLTT trong học tập, NCKH. Sau nhận thức tầm quan trọng của NLTT, nhu cầu tham dự của sinh viên cũng tăng lên đáng kể.
Năng lực của cán bộ thư viện đóng vai trị quan trọng trong quá trình đào tạo cho sinh viên cách sử dụng thư viện cũng như tra cứu thông tin nâng cao năng lực thơng tin của mình. Trung tâm TT – TV cũng là đơn vị đóng vai trị quan trọng trong hoạt động phát triển NLTT Trường Đại học Luật Hà Nội. Trung tâm đã thực hiện các hoạt động hướng dẫn sinh viên sử dụng thư viện, tra tìm tài liệu ngay từ năm nhất khi các em mới bỡ ngỡ vào giảng đường đại học, đây là bước nền tảng cho quá trình phát triển NLTT cho sinh viên sau này. Nhận được sự ủng từ phía Nhà trường, hoạt động đào tạo NDT của Trung tâm TT – TV diễn ra một cách đều đặn, thường kỳ và hiệu quả. Các lớp đào tạo kỹ năng sử dụng thư viện, phương pháp tra cứu tài liệu, các kỹ năng sử dụng phần mềm máy tính,…đã được tổ chức một cách bài bản, chuyên nghiệp, nhận được sự quan tâm của đơng đảo NDT trong đó có sinh viên. Đội ngũ cán bộ làm công tác thư viện đều hầu hết đạt trình độ cao, cùng với hệ thống các sản phẩm, dịch vụ thông tin đa dạng là điều kiện cần thiết để phát triển NLTT cho sinh viên.
Phương pháp giảng dạy của giảng viên và phương pháp học tập của sinh viên có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, cả hai yếu tố này có ảnh hưởng trực tiếp tác động
đến NLTT của sinh viên. Số liệu chỉ ra rằng phương pháp giảng dạy của giảng viên sẽ tác động tích cực hoặc tiêu cực đến NLTT của sinh viên. Nếu giảng viên lấy người học làm trung tâm, phát huy tính chủ động sáng tạo của người học, đưa ra yêu cầu công việc cụ thể và buộc sinh viên phải tự tìm tịi và khám phá, thì sinh viên sẽ phát triển NLTT sẽ tốt hơn. Ở chiều người lại nếu giảng viên chỉ áp dụng phương pháp đọc chép, chỉ đưa ra rất ít tài liệu đọc thêm và chỉ kiểm tra theo một giáo trình cụ thể thì khả năng tìm kiếm, khai phá tri thức của sinh viên bị hạn chế, và dẫn đến NLTT của sinh viên không được phát triển.
Phương pháp học tập của sinh viên lại phụ thuộc rất nhiều vào phương pháp giảng dạy của giảng viên. Tuy nhiên yếu tố này có tính độc lập của nó, nếu sinh viên chủ động tìm kiếm tri thức để học tập, tích lũy kiến thức cho công việc và tương lai họ sẽ tự trang bị cho mình những NLTT để họ chủ động trong quá tìm kiếm tài liệu để phục vụ quá trình học tập của mình. Ở chiều người lại, nếu sinh viên chỉ xác định học cho qua, thi họ sẽ thụ động, chỉ dựa vào bài giảng của thầy để học và trả bài. Việc này sẽ hạn chế rất nhiều năng lực chủ động và sáng tạo của họ.
Có thể thấy các yếu tố tác động có những ảnh hưởng tích cực và tiêu cực khác nhau, việc nhận diện, đánh giá các yếu tố này rất quan trọng để xây dựng, phát triển và triển khai chương trình đào tạo NLTT cho sinh viên đạt hiệu quả cao nhất. Các yếu tố này được sử dụng kết hợp với các kết quả nghiên cứu khác để đưa ra các đề xuất chính sách, nội dung chương trình cũng như phương thức đào tạo NLTT cho sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội tại Chương 3.
2.7. Tiểu kết chƣơng 2
Nhìn chung ở chương này, dựa vào quá trình nghiên cứu tài liệu và khảo sát thực tế tại Trường Đại học Luật Hà Nội với sinh viên các khóa 38, 39, 40, 41. Tơi đã dụng phần mềm Thống kê dữ liệu xã hội học (Epidata 3.1) để phân tích dữ liệu và đưa ra các con số, biểu đồ thể hiện rõ nhất được câu trả lời cho câu hỏi: Thực trạng năng lực thông tin của sinh viên trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay như thế nào?Những yếu tố nào tác động đến việc nâng cao năng lực thông tin cho sinh viên trường Đại học Luật Hà Nội?
Từ những con số và kết quả thực tế cho thấy thực trạng NLTT của sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội đã được phần nào phát triển được các kỹ năng của
NLTT ở mức độ nhất định song kết quả chưa cao. Minh chứng cụ thể là có đến 49.1% sinh viên được hỏi cho rằng họ đã biết và hiểu được một cách cơ bản về khái niệm/thuật ngữ NTLL. Từ kết quả thực tế này, tôi tiếp tục đặt ra câu hỏi, vậy nguyên nhân gì đã dẫn đến tình trạng này và những yếu tố nào đã tác động đến NLTT. Tất nhiên, những yếu tố mà tôi chỉ ra không phải là tất cả các yếu tố tác động đến NLTT của sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội mà đây chỉ là những yếu tố cơ bản, có sức ảnh hưởng lớn đến NLTT của sinh viên. Nguyên nhân chủ yếu do những người làm quản lý, lãnh đạo chưa thực sự quan tâm và có chính sách rõ ràng trong việc phát triển NLTT cho sinh viên, đồng thời chưa tạo được mối liên hệ mật thiết (sự đồng thuận) giữa giảng viên và CBTV trong việc triển khai NLTT cho sinh viên trong học tập và NCKH.
CHƢƠNG 3. GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI
3.1. Một số giả pháp nhằm phát triển năng lực thông tin cho sinh viên
3.1.1 Có chính sách cho việc phát triển năng lực thông tin cho sinh viên
Nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm của lãnh đạo Trường về tầm quan quan trọng của NLTT cho sinh viên. Làm cơ sở cho ban lãnh đạo Trường, giám đốc Thư viện, lãnh đạo các khoa, lãnh đạo phòng đào tạo các đơn vị liên quan xây dựng kế hoạch cụ thể tổ chức triển khai thực hiện các giải pháp nhiệm vụ về phát triển NLTT cho sinh viên trong Trường. Trong thời gian qua lãnh đạo Trường cũng đã ban hành một số chính sách nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đổi mới phương pháp giảng dạy giúp sinh viên nắm bắt và tiếp thu kiến thức dễ dàng và nhanh chóng hơn. Tuy nhiên, chưa có văn bản nào đề cập trực tiếp đến phát triển NLTT cho sinh viên. Vì vậy cần nghiên cứu, ban hành các chính sách phát triển NLTT cho sinh viên, khẳng định vai trò của NLTT trong xã hội thơng và nền kinh tế tri thức. Chính sách rất quan trọng, nó làm kim chỉ nan để triển khai phát triển NLTT cho sinh viên trong Trường. Hơn thế nữa trong mơ hình đào tạo niên chế sang đào tạo tín chỉ đã có nhiều nghiên cứu khẳng định rằng vai trị của NLTT như một nhân tố trực tiếp góp phần thắng lợi mơ hình mới này. Bởi lẽ, mơ hình đào tạo tín chỉ gắn liền với đổi mới phương pháp giảng dạy, theo hướng lấy người học làm trung tâm, học dựa trên nguồn lực thông tin và rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề trong khi đó trang bị NLTT cho người học chính là biện pháp để thực hiện các mục tiêu này.
3.1.2 Thúc đẩy đổi mới phương pháp giảng dạy trong nhà trường
Đổi mới phương pháp giảng dạy là yêu cầu cần thiết để thích ứng với điều kiện và hình thức học tập mới, nhất là trong mơi trường đào tạo theo tín chỉ thì việc thường xun phải thay đổi phương pháp giảng dạy sẽ giúp sinh viên có điều kiện nắm bắt được thơng tin một cách chủ động và hiệu quả hơn.
Trong những năm qua, cùng với sự cố gắng của các đơn vị chức năng, Trường Đại học Luật Hà Nội đã có nhiều thay đổi trong phương pháp giảng dạy, ngoài những giờ giảng bài bắt buộc trên lớp, sinh viên còn tham gia nhiều các buổi sinh hoạt nhóm, tổ chức các câu lạc bộ thuộc chuyên khoa, các buổi tọa đàm hay
hội thảo hay các cuộc giao lưu tìm hiểu nghiệp vụ giữa các câu lạc bộ. Qua đó, góp phần giúp sinh viên có nhiều kênh để tìm kiếm và khai thác thơng tin, qua các hoạt động này giúp sinh viên có thể sàng lọc, đánh giá được những thông tin cần thiết cho yêu cầu của mình.
Mỗi giảng viên cũng cần trang bị thêm cho mình những kỹ năng cơ bản trong việc tìm kiếm và phổ biến thông tin cho sinh viên, ngoài việc đổi mới phương pháp giảng dạy cần phải kết hợp với việc phổ biến những nguồn thông tin mới, vì khơng ai khác, chính những người giảng dạy là những người đã từng tiếp cận, từng học qua và có thể là tác giả của những nguồn thơng tin đó.
Cần quy định mỗi giảng viên phải biên soạn số lượng giáo trình, tài liệu tham khảo nhất định để bổ sung thêm nguồn lực thông tin cho Trung tâm và sinh viên có thêm những nguồn tài liệu mới để nghiên cứu.
Trường Đại học Luật Hà Nội cần có những quy định bắt buộc sinh viên phải tham gia các khóa đào tạo NLTT hay các hoạt động NCKH trong học tập. Có thể coi thành tích cực NCKH là một tiêu chí quan trọng để đánh giá sinh viên. Đối với sinh viên có những thành tích cao trong học tập, Trường cần kịp thời khen thưởng, nêu gương trước toàn Trường.
3.1.3 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ làm công tác thư viện trong việc phát triển năng lực thông tin cho sinh viên phát triển năng lực thơng tin cho sinh viên
Có thể nói, chính việc khơng cân bằng trong trình độ nghiệp vụ thư viện của cán bộ không đồng đều, dẫn đến nhận thức về cơng việc của CBTV cịn nhiều hạn chế, đặc biệt là công tác phát triển NLTT cho sinh viên. Họ vẫn xem đây là công việc thứ yếu trong công tác, việc tiếp cận thơng tin như thế nào thì do sinh viên tự chủ động tìm kiếm, khai thác. Thậm chí cịn nhiều CBTV chưa hiểu được khái niệm “năng lực thơng tin” là gì? Từ nhận thức và hạn chế về trình độ cịn kém, nên NLTT cho sinh viên còn rất yếu, sinh viên mất phương hướng trong việc tiếp cận thơng tin vì khơng biết mình phải làm gì và làm như thế nào để tìm được tìm kiếm và khai thác thơng tin một cách hiệu quả.
CBTV là “linh hồn” của hoạt động thư viện, họ chính là những người điều hành, tổ chức và trực tiếp đáp ứng nhu cầu của người dùng tin. Chính vì vậy, nâng
cao các kỹ năng và trình độ cho CBTV là điều quan trọng và cần thiết. Trong thời đại ngày nay, CNTT có ảnh hưởng lớn trong mọi hoạt động của đời sống kinh tế, xã hội và thư viện cũng khơng nằm ngồi quy luật đó. Vai trị của người CBTV đã và đang có sự thay đổi rõ rệt. Họ khơng cịn là những người đơn thuần chỉ làm công việc cho mượn sách mà họ đã trở thành những người có khả năng phát triển NLTT cho NDT thơng qua các hoạt động nghiệp vụ của mình. CBTV khơng chỉ là người hướng dẫn sinh viên biết cách tìm kiếm, đánh giá, sử dụng thơng tin trong thư viện, trên Internet mà họ còn là người truyền thụ cho sinh viên hứng thú đọc, đam mê đọc và khuyến khích phát triển “văn hóa đọc” trong sinh viên hướng tới hoạt tự học, tự nghiên cứu phục vụ cho quá trình học tập suốt đời.
Người CBTV trong thời đại mới cần có khả năng liên kết, làm việc theo nhóm. Khả năng liên kết được thể hiện trong quá trình làm việc với giáo viên với lãnh đạo và với sinh viên nhằm phổ biến NLTT, khơi dậy quá trình học tập độc lập, học tập suốt đời, khẳng định vai trò của thư viện trong việc nâng cao chất lượng học tập, nghiên cứu. Với phương thức đào tạo tín chỉ như hiện nay thì nhu cầu sử dụng thư viện của sinh viên rất cao. Đây cũng là thách thức đặt ra với CBTV của Trường Đại học Luật Hà Nội. Để có thể phục vụ sinh viên một cách tốt nhất thì bên cạnh kiến thức về tin học và trình độ ngoại ngữ, địi hỏi CBTV phải ln tự cập nhật tri thức và nâng cao kiến thức chun mơn. Đồng thời, để có thể phổ biến các kiến thức, kỹ năng thơng tin cho sinh viên thì CBTV cần được bồi dưỡng về các kỹ năng sau:
- Nhận dạng đúng các yêu cầu tin, giúp sinh viên có thể tiếp cận và khai thác các nguồn lực thơng tin một cách hiệu quả.
- Có khả năng bao quát được các nguồn thông tin, sử dụng thành thạo các cơng cụ tra cứu, có kỹ năng tra cứu thơng tin trên mạng internet
- Có kỹ năng phân tích, tổng hợp thơng tin để có thể hướng dẫn, tư vấn cho sinh viên
- Đánh giá các thơng tin nguồn tin có phân tích
- Truy cập và sử dụng thơng tin có hiệu quả và hợp pháp
- Có kỹ năng giao tiếp và tương tác hiệu quả với các nhóm sinh viên, khả năng giải quyết tình huống trong q trình phục vụ
Người CBTV khơng chỉ chỉ đơn thuần là người phục vụ trong thư viện, mà cịn có những phẩm chất và có những kỹ năng để thực hiện được các chức năng giáo dục và đào tạo cho sinh viên. Để cán bộ tại Trung tâm có được các kỹ năng trên thì Trung tâm nên tổ chức các lớp đào tạo nâng cao hơn nữa cho cán bộ hoặc cử cán bộ đi tập huấn, tham gia các khóa đào tạo về NLTT hoặc mời các chuyên gia những người có kinh nghiệm trong lĩnh vực này TT – TV tư vấn, giảng dạy.
Bên cạnh các kỹ năng về thông tin, kỹ năng về sư phạm cũng là kỹ năng quan trọng và cần thiết đối với cán bộ tại Trung tâm. Hiện nay, những cán bộ tham gia hoạt động đào tạo cho sinh viên đều là các cán bộ của Trung tâm, hầu hết họ chỉ được trang bị các kiến thức, kỹ năng về TT – TV, mà đào tạo sinh viên là một hoạt động tương tác giữa cán bộ TT – TV với vai trị là người truyền tải thơng tin và sinh viên – người tiếp nhận thơng tin. Vì vậy, để hoạt động hướng dẫn sinh viên đạt hiệu