Ta có thể thấy, tỉ lệ giảng viên tự đánh giá năng lực thông tin của bản thân giảng viên sử dụng tốt, thành thạo các kĩ năng là rất ít và hạn chế. Cụ thể, ngoại ngữ (chiếm 16%), tin học (chiếm 24%), biết các nguồn học liệu mở (chiếm 28%), bản quyền, sở hữu trí tuệ, hệ thống giấy phép (chiếm 32%),…Tuy nhiên, việc sử dụng tốt, thành thạo các kỹ năng như: sử dụng các công cụ/kỹ thuật tìm kiếm thông tin (chiếm 48%), thẩm định và đánh giá chất lượng thông tin (chiếm 48%), tổng hợp và trình bày thông tin (chiếm 56%),..Đây cũng là tín hiệu đáng mừng.
Phương pháp giảng dạy của giảng viên
Theo lý luận dạy học thì phương pháp giảng dạy là hình thức hoạt động của người dạy và người học, được thực hiện trong quá trình dạy học, tác động đến người học và việc học để đạt được mục tiêu học tập. Phương pháp giảng dạy là một trong những yếu tố quan trọng và ảnh hưởng rất lớn đến vật chất lượng đào tạo. Phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp sẽ tạo điều kiện để giảng viên và người học phát huy hết khả năng của mình trong việc truyền đạt kiến thức và phát triển tư duy cho người học.
Phương pháp giảng dạy trực tiếp tác động đến nhu cầu thông tin của sinh viên. Hiện nay, việc giảng viên sử dụng phương pháp yêu cầu sinh viên tự tìm tài liệu học tập thường xuyên và luôn luôn chiếm 72%, chỉ nguồn/hướng dẫn sinh viên tìm kiếm tài liệu học tập chiếm 72%, giao bài tập thường xuyên để sinh viên tự nghiên cứu và trình bày trên lớp chiếm 76%, yêu cầu sinh viên phải đọc một số lượng tài liệu nhất định trong môn học chiếm 52%, phổ biến và yêu cầu tuân thủ không vi phạm đạo văn chiếm 64%, hướng dẫn cấu trúc bài luận và triển khai các
bài kiểm tra bằng viết bài luận chiếm 64%, thực hiện các bài giảng bằng hình thức thảo luận/nêu vấn đề chiếm 64%, thực hiện các bài giảng bằng thuyết trình là chính 64%, sử dụng các phương pháp để khuyến khích sự chủ động/sáng tạo của sinh viên trong quá trình học chiếm 76%.
Phân tích tƣơng quan về hỗ trợ của giảng viên đối với năng lực thông tin trong học tập của sinh viên.
Có thể nhận thấy phương pháp giảng dạy của giảng viên có ảnh hưởng đến năng lực thông tin của sinh viên. Cụ thể, nếu giảng viên sử dụng rất nhiều phương pháp giảng dạy tích cực để gây hứng thú cho sinh viên thì việc số sinh viên thường xuyên đặt câu hỏi nghiên cứu cho các đề tài/chủ đề mà giảng viên giao cho sẽ chiếm tỉ lệ % nhiều hơn (chiếm 61.5%) việc giảng viên không sử dụng rất nhiều phương pháp giảng dạy tích cực để gây hứng thú cho sinh viên cực để gây hứng thú cho sinh viên (chiếm 39.1%). Nếu như, giảng viên sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy tích cực để gây hứng thú cho sinh viên thì sẽ có nhiều sinh viên nắm bắt được kỹ năng diễn giải (chiếm 49.5%). Ngược lại nếu giảng viên không sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy tích cực để gây hứng thú cho sinh viên thì số sinh viên nắm bắt kỹ năng diễn giải sẽ ít hơn (chiếm 23.2%). Có 31.9% giảng viên sử dụng rất nhiều phương pháp giảng dạy tích cực để gây hứng thú cho sinh viên sẽ tin rằng thông tin trên mạng xã hội được nhiều người kiểm chứng nên có độ chính xác cao. Bên cạnh đó có 13.0% giảng viên không sử dụng rất nhiều phương pháp giảng dạy tích cực để gây hứng thú cho sinh viên sẽ tin rằng thông tin trên mạng xã hội được nhiều người kiểm chứng nên có độ chính xác cao.
Nếu như giảng viên sử dụng rất nhiều phương pháp giảng dạy tích cực để gây hứng thú cho sinh viên thì việc sinh viên biết cách đánh giá và tiêu chí đánh giá chất lượng/độ tin cậy một tài liệu/thông tin trên internet sẽ chiếm tỉ lệ cao hơn (chiếm 63.7%) việc giảng viên không sử dụng rất nhiều phương pháp giảng dạy tích cực để gây hứng thú cho sinh viên (chỉ chiếm 43.5%).
Cụ thể, nếu một sinh viên luôn nhận được sự hỗ trợ của giảng viên khi sinh viên có nhu cầu thì khả năng sử dụng chức năng tìm kiếm nâng cao khi tìm tài trên hệ thống tra cứu thông tin sẽ cao hơn (chiếm 58.8%) một sinh viên không bao giờ
nhận được sự hỗ trợ của giảng viên (chỉ chiếm 31.4%). Tương tự như sinh viên nhận được sự hỗ trợ của giảng viên khi sinh viên có yêu cầu các yếu tố khác như: cách hiểu rõ về từ khóa, biểu thức tìm và chiến lược tìm tin; tổ chức đúng cách đối với danh mục tài liệu tham khảo,....thì tỉ lệ % sẽ chiếm cao hơn những sinh viên không nhận được sự hỗ trợ của giảng viên. Có sự khác biệt này do khi được giảng viên hỗ trợ thì sinh viên sẽ nắm bắt được kiến thức của mình cần tìm biết cách làm bài như thế nào đúng đủ ý tránh mắc phạm lỗi trong văn phong khoa học hoặc hạn chế các kỹ năng diễn đạt sai,...
Tôi luôn nhận đƣợc hỗ trợ của giảng viên khi tôi có yêu cầu Tôi không nhận đƣợc hỗ trợ của giảng viên khi tôi có yêu cầu
Tôi thường sử dụng chức năng tìm kiếm nâng cao khi tìm kiếm tài liệu trên các hệ thống tra cứu thông tin
58.7% 31.4%
Tôi hiểu rất rõ về từ khóa, biểu thực tìm và chiến lược tìm tin
45.9% 27.5%
Tôi biết tổ chức đúng cách đối với danh mục tài liệu tham khảo trong các bài tập hoặc bài nghiên cứu
56.9% 37.3%
Tôi thường xuyên truy cập vào các cơ sở dữ liệu trực tuyến (do thư viện cung cấp) để khai thác thông tin phục vụ học tập.
56% 37.3%
Tôi hiểu và biết cách phòng tránh đạo văn trong quá trình làm các bài tập/dự án/đồ án.
56% 37.3%
Tôi rất hiểu về văn phong khoa học và có thể tổ chức bài viết theo đúng văn này.
48.6% 27.5%
Tôi rất quan tâm đến trích dẫn khi viết bài và làm danh mục tài liệu tham khảo đầy đủ và đúng quy
định.
Kỹ năng diễn giải (trình bày ý của người khác bằng văn phong của mình nhưng giữ nguyên nghĩa) của tôi rất tốt.
45% 23.5%
Tôi nắm rất rõ về bản quyền của luật sở hữu trí
tuệ 47.7% 27.5%
Bảng 2. 11: : Tương quan giữa sinh viên luôn nhận được hỗ trợ của giảng viên khi sinh viên có yêu cầu
2.6.4 Năng lực thông tin của cán bộ thư viện và sự hỗ trợ của thư viện
Năng lực thông tin của cán bộ thư viện:
Trình độ Tỉ lệ Yếu Trung bình Khá Tốt Thành Thạo Ngoại ngữ 6.3% 75.0% 18.8% 0% 0% 100% Tin học 0% 18.8% 75.0% 6.3% 0% 100% Xác định các nguồn thông tin khác nhau 0%
13.3% 66.7% 20.0% 0% 100%
Kỹ năng phục vụ/giao
tiếp/hỗ trợ bạn đọc 0% 0%
68.8% 18.8% 12.5% 100% Kỹ năng nghiên cứu
và đánh giá nhu cầu bạn đọc
0% 18.8% 62.5% 18.8% 0% 100%
Hiểu biết về các cơ sở dữ liệu trực tuyến
0% 43.8% 43.8% 12.5% 0% 100%
Hiểu biết biết các nguồn học liệu mở/Tài nguyên giáo dục mở
0% 50.0% 37.5% 12.5% 0% 100%
Hợp tác chia sẻ thông tin/Mượn liên thư viện
0% 50.0% 43.8% 6.3% 0% 100%
Bản quyền, sở hữu trí tuệ, hệ thống giấy
phép Sử dụng các công cụ/kỹ thuật tìm kiếm thông tin 0% 12.5% 43.8% 31.3% 12.5% 100% Đánh giá chất lượng thông tin 0% 6.3% 62.5% 31.3% 0% 100% Tổng hợp, trình bày và đóng gói thông tin
0% 31.3% 43.8% 18.8% 6.3% 100% Hướng dẫn bạn đọc sử dụng thông tin 0% 0% 62.5% 31.3% 6.3% 100% Tổ chức và lưu trữ thông tin 0% 0% 62.5% 3.3% 6.3% 100%