2 .3Trình độC
2.4. Tiểu kết
2.4.4. Về phần bài luyện và bài tập
Các bài tập có thể được biến đổi vô cùng về bản chất, và có thể liên quan đến các hoạt động ngôn ngữ theo một quy mô nhỏ hoặc lớn. Do đó, các giáo trình cũng cần có sự quan tâm thích đáng đến việc thiết kế các dạng bài tập nhằm giúp học viên thực hành các mẫu ngữ pháp và rèn luyện các kĩ năng cần thiết. Các giáo trình trên nói chung có hệ thống bài luyện và bài tập khá phong phú về kiểu dạng, tuy nhiên còn cũng có một vài giáo trình, các dạng bài tập khá đơn điệu. Trong mỗi giáo trình, số lượng và các dạng bài tập là
không giống nhau. Chúng tôi cho rằng trong các giáo trình dạy tiếng nên có đầy đủ các dạng bài tập để phát triển đồng đều các kĩ năng của học viên. Khi xem xét việc thực hiện bài tập trong các ngữ cảnh mang tính sư phạm, cần thiết tính đến cả các khả năng của học viên cùng các điều kiện và các sức ép riêng cho một bài tập cụ thể.
Tóm lại, mặc dù việc dạy tiếng Việt cho người nước ngoài đã xuất hiện khá lâu rồi nhưng các giáo trình phục vụ cho hoạt động này vẫn còn nhiều vấn đề. Nhìn chung hầu hết các giáo trình được phân theo hai cấp độ là cơ sở và nâng cao. Các giáo trình cơ sở khá nhiều và đã cung cấp kiến thức giúp học viên có thể bắt đầu giao tiếp bằng tiếng Việt, còn giáo trình bậc nâng cao thì không nhiều lắm. Có sự chênh lệch lớn về số lượng giữa hai loại giáo trình này.
Kết quả khảo sát trên cho thấy sự không thống nhất về việc xác định trình độ tiếng Việt giữa những nhà biên soạn sách dạy tiếng đã dẫn đến sự khác biệt về các phương diện ngữ pháp, từ vựng, hệ thống các bài đọc trong các giáo trình này. Do đó, xem xét, thống nhất sự phân định trình độ tiếng Việt cho người nước ngoài là yêu cầu cấp thiết hiện nay.
Chương 3: ĐỀ XUẤT PHÂN ĐỊNH TRÌNH ĐỘ TIẾNG VIỆT CHO NGƯỜI NƯỚC NGOÀI
Khi phân định trình độ một ngôn ngữ cụ thể, cần xác định những vấn đề sau: